□周兢

作者：周兢出版社：海天出版社

◆支持孩子語(yǔ)言的個(gè)性化需要——豐富孩子的口語(yǔ)和語(yǔ)音敏感性；

◆支持孩子開(kāi)放而平等的閱讀——提高孩子對(duì)文字的敏感性和書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)探究的興趣；

◆支持孩子的自主性閱讀——引導(dǎo)孩子使用閱讀策略來(lái)提升閱讀質(zhì)量。

（接上一期）

中國(guó)地域遼闊，生活在不同地區(qū)的人說(shuō)著不同的語(yǔ)言，也就是我們說(shuō)的方言。孩子們都要學(xué)習(xí)普通話(huà)，但是又受到方言發(fā)音的影響，比如南京的方言，平舌音、翹舌音常常分不清楚；東北的方言，常?！皕h”和“z”分不清楚。這些地區(qū)的孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，就總會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題，爸爸媽媽們可以利用圖畫(huà)書(shū)閱讀幫助孩子解決個(gè)性化的問(wèn)題。

作者曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，他在升入中班時(shí)，非常驕傲地說(shuō)：“我現(xiàn)在是大的的（哥哥）了！”他在語(yǔ)音方面出現(xiàn)的問(wèn)題就是“d”和“g”分不清楚。如果你只是簡(jiǎn)單地讓他跟著你說(shuō)“哥哥”，不是“的的”，恐怕最終的結(jié)果是他沒(méi)有矯正過(guò)來(lái)，而你已經(jīng)崩潰了。其實(shí)最簡(jiǎn)單的方法就是找一本圖畫(huà)書(shū)，當(dāng)然里面含有比較多的帶有聲母“g”的詞，和他一起閱讀，或者大聲地朗讀，自然而然他的這個(gè)發(fā)音問(wèn)題就可以妥善解決了。

所以爸爸媽媽們需要建立一個(gè)基本的習(xí)慣，那就是對(duì)自己孩子在學(xué)說(shuō)話(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要比較敏感，并在日常的活動(dòng)中注意觀(guān)察孩子的語(yǔ)言。根據(jù)孩子的語(yǔ)言情況，選擇相應(yīng)的圖畫(huà)書(shū)和孩子一起閱讀，在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于發(fā)音的問(wèn)題采取自然而然地引導(dǎo)，或者大聲地朗讀，讓孩子獲得更適合、更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以我們說(shuō)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，家長(zhǎng)與孩子的個(gè)別交流對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。

2.支持孩子開(kāi)放且平等的閱讀——提高孩子對(duì)文字的敏感性和書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)探究的興趣。

兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和孩子要構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流的共同體。在閱讀過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，而非上對(duì)下的關(guān)系。當(dāng)孩子有權(quán)利去做自我選擇的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效果最好。

所謂“開(kāi)放且平等的閱讀”，是指在和孩子閱讀時(shí)，無(wú)論從閱讀開(kāi)始時(shí)對(duì)圖畫(huà)書(shū)的選取，還是閱讀中節(jié)奏的快慢，甚至是對(duì)于閱讀內(nèi)容的討論，成人或者家長(zhǎng)都應(yīng)該有一種開(kāi)放的心態(tài)，給孩子平等的選擇權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓孩子可以自主地進(jìn)行他想要進(jìn)行的閱讀，而不是成人想要他進(jìn)行的閱讀。

對(duì)于3—6歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們閱讀時(shí)已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的文字，這是孩子自主閱讀的發(fā)展規(guī)律。我們要遵循孩子自主閱讀的發(fā)展規(guī)律，但這并不代表成人就無(wú)所為。在這種開(kāi)放且平等的閱讀環(huán)境中，如果孩子只關(guān)注圖畫(huà)，那么成人除了要引導(dǎo)孩子關(guān)注圖畫(huà)中的關(guān)鍵信息，以幫助孩子更好地理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容外，也要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，看一看其中的文字。

在孩子閱讀完圖畫(huà)后，請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)這頁(yè)圖畫(huà)講述了什么內(nèi)容，然后把文字部分讀給孩子聽(tīng)一聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)一下書(shū)中文字是不是更加簡(jiǎn)練、精確地表述了圖畫(huà)的內(nèi)容？如果孩子更多地關(guān)注文字而忽略了對(duì)圖畫(huà)部分的閱讀，那么成人也不要生硬地要求孩子去看圖畫(huà)，而是問(wèn)問(wèn)孩子文字部分說(shuō)了什么，是什么意思，然后讓孩子去找一找和文字部分相聯(lián)系的圖畫(huà)部分的內(nèi)容，幫助孩子在文字和圖畫(huà)之間建立聯(lián)系，讓孩子逐步理解文字和圖畫(huà)一樣，都是表達(dá)思想的一種方式，不斷增加孩子對(duì)文字符號(hào)探究的興趣。

3.支持孩子的自主性閱讀——引導(dǎo)孩子使用閱讀策略來(lái)提升閱讀質(zhì)量。

我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，但是陪伴閱讀不代表家長(zhǎng)要給孩子一頁(yè)一頁(yè)地講解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，或者一邊講解內(nèi)容一邊提問(wèn)讓孩子回答。我們要清楚，我們最終是要培養(yǎng)一個(gè)成熟的閱讀者，而一個(gè)成熟的閱讀者首先是一個(gè)獨(dú)立的閱讀者。

所以，爸爸媽媽們?cè)诤秃⒆右黄痖喿x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子獨(dú)立閱讀。