關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;法語課堂;高校教師

一、前言

從20世紀90年代后期開始，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和教育教學改革的深入，多媒體教學已成為教學現(xiàn)代化的標志之一。在以往的教學過程中，由于缺乏現(xiàn)代信息技術的應用，教師們很難找到類似聽力材料之類的多媒體資源，大多教學資源主要源于課本和參考書，極大限制了教學范圍。同時，教師課堂只能采用粉筆黑板等傳統(tǒng)工具，令課堂顯得枯燥無味。但隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，這些情況已得到了很好的改善。

目前在我國，高校校園內已有無線網的全面覆蓋，為了讓當代大學生享受優(yōu)質的教學設備和教育資源，各個教室基本都配備了完整的多媒體設備，為多媒體教學提供了便利。因而現(xiàn)代信息技術在高校法語課堂的高效使用成為了必然的趨勢，其對高等教育教學的影響也是革命性的。在高校課堂使用現(xiàn)代信息技術，不僅能夠促進教學模式的優(yōu)化，創(chuàng)新教學方法，也有助于培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性的人才。

二、現(xiàn)代信息技術在法語課堂教學上的運用

在高校法語課堂上，我們發(fā)現(xiàn)法語教師習慣將現(xiàn)代信息技術和多媒體資源運用到聽力理解和語法部分。首先，高校法語教師聽力理解部分使用多媒體資源非常便捷，例如常用法語網站https：//www.tv5mondeplus.com/，里面包含大量聽力資料。聽力理解是很多學語言學生的弱點，備受師生們重視。高校教師在課前準備階段運用多媒體技術，方便找到更多的常用視聽材料，在教學過程中通過整合這些信息和資源在現(xiàn)代信息工具上，例如計算機、視頻播放器、互動表格、軟件等，課堂上通過視聽材料的展示，加強學生們對學習內容的關注，進而輔助學生更好地理解課堂知識。

此外，現(xiàn)代信息技術的使用正在改變傳統(tǒng)的法語課程，例如關于法語語法，法語教師們幫助學生在網上搜集視頻或者練習資料;對于法語聽力練習或者口語練習，學生可以利用網上資源，也可以使用軟件錄制視頻，并在語言課堂上制作演示幻燈片。絕大多數(shù)高校法語教師接受現(xiàn)代信息技術，近些年也因多媒體工具的使用，進而衍生出與時俱進的教學方法。關于課堂上對多媒體工具的選擇，當前的高校法語教師，經常選擇使用PowerPoint軟件，他們認為PPT演示文稿可以包含他們所需的全部資源（文字、圖片，或者超鏈接插入音頻、視頻等）。為了制作成更完美實用的PPT，高校法語教師更應在課前應認真鉆研所學教材、瀏覽相關法語資源、選擇合適的媒體和分析不同年級的學生。

三、現(xiàn)代信息技術應用帶來的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術在高校法語課堂的運用，使得教師在授課過程中節(jié)約了大量的授課時間和傳統(tǒng)的板書時間，提高了課堂教學效率。教師運用現(xiàn)代信息技術，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，創(chuàng)設出靈活多變的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新的教學內容，使課堂學習變得生動形象，引起學生的好奇心，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內化和運用，使學生更為立體地、直觀地體驗法語，提升語言能力，語言溝通能力，提高法語學習效率。

目前，在法語學習中，現(xiàn)代信息技術的運用也是確保學生自我學習、自我評估進程順利運作的重要工具。這些現(xiàn)代信息技術平臺有助于對學生進行評估和監(jiān)測，并促進自我評估。通過這些網絡學習平臺，教師可以用另一種方式評估學生，教師可以通過利用圖像、動畫和視頻對學生進行評估。將現(xiàn)代信息技術納入教育是改變傳統(tǒng)教學結構和教學方式的有效途徑。在教學活動中，這種新的教學結構可以幫助教師探索出新的教學模式。此外，學生可以及時認識到自己的薄弱點，包括在自我評估中的弱點，他可以從他的遠程作業(yè)或者人機互動中得到反饋，他可以知道他知道自己能做什么，不能做什么，哪個部分需要他付出更多的努力。當然，對于教師們來說，這也有利于教學的延續(xù)性。

四、現(xiàn)代信息技術的運用對學生的影響

通過運用現(xiàn)代信息技術，學生可以成為學習的行為者，提升個人表達能力。它不僅可以提高學生在學習中的表達能力，還可以激勵學生學習。教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術有助于優(yōu)化教學，使學生掌握知識。與傳統(tǒng)方法相比，現(xiàn)代信息技術的運用使學生有更多的自由和互動學習的環(huán)境，這有助于突出學生的主體地位，教學是師生的共同進行的，而教學活動中的主體應該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于部分教學內容很抽象，使得學生理解困難，導致教學參與的弱化，教學活動的不平衡，形成教學課堂上只是單純的講課;而運用現(xiàn)代信息技術進行教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流、引導學生的思維，另一方面，學生可以自己成為自我學習的主人。

將現(xiàn)代信息技術與法語教學相結合，以便學生能夠使用數(shù)字工具學習法語基本的語言知識。在法語教學與學習過程中，教師可以通過使用豐富的多媒體資源來教授語言然后通過現(xiàn)代信息工具來激發(fā)學生學習知識的興趣，加深對語言知識的理解;學生自己通過計算機等工具來獲取相關的語言文化和練習，這些工具也會使學生自我學會分辨這些學習內容，并與他人（同學或者人工智能）交流以完成相互學習任務。通過現(xiàn)代信息技術的運用，教師可以結合相關教材指導學生使用各種自學方法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于學生來說，他們可以實現(xiàn)自我評價或者通過多媒體技術進行不同的自我評價。

五、現(xiàn)代信息技術在課堂上的應用帶來的弊端

現(xiàn)代信息技術的使用，為法語教學注入新鮮血液，它具有很多優(yōu)點，當然，使用的過程中也存在著弊端。這就法語教師提出了更高的要求。例如，在運用現(xiàn)代信息技術的教學過程中，會受客觀因素的影響，如突然設備斷電、網絡或者計算機運行出現(xiàn)故障、教室光線過強或者過弱、教師操作技術的欠佳等，都會耽誤拖延教學時間，進而有可能影響到整個課堂效果和教學進度。因而這就需要教師們擺脫對教學環(huán)境和設施的依賴性，靈活轉變自己的教學方式和方法。

作為高校教師，應知道運用現(xiàn)代信息技術教學只是一種輔助教學手段，是為了幫助學生對本專業(yè)教材中的知識進行理解。但如果把每節(jié)課的內容都用多媒體制作出來給學生講解，則沒有太多必要，一是增加教師工作量，二是容易造成學生視聽疲勞，三是容易使學生養(yǎng)成依賴性并逐漸失去興趣。另外，利用現(xiàn)代信息技術教學，很多教師選取的多媒體課件在資源庫里基本都有，如果教師因倦怠而把這些現(xiàn)成的課件拿來直接在課堂上使用的話，則容易缺少思考再加工的過程，體現(xiàn)不出教師的創(chuàng)新性。此外，如果教師課堂上過多使用或者依賴多媒體，容易使學生將大部分的注意力都放在電子屏幕上，從而一定程度上會忽略教師的講解，甚至可能出現(xiàn)教師講解結束，學生提煉不出教學重點，如囫圇吞棗，不明所以，影響學習效果。

六、結語

隨著世界經濟一體化和現(xiàn)代信息技術在各國的不斷發(fā)展，高校教育對教學方法的要求也越來越高。因而，如何將現(xiàn)代信息技術靈活地運用到法語教學中，也成為越來越多的高校法語教師面臨的一個新挑戰(zhàn)。對于法語教學而言，教與學方式的變革是教育模式、課程體系、教師授課方式與方法的變革，現(xiàn)代信息技術在這場變革中作為輔助設備，若想更好地進行這次革新，需要教師們更加潛心地研究出新式的教學方式。高校法語教師應適應現(xiàn)代信息技術融入教學實踐，要把使用現(xiàn)代信息技術教學和鉆研教材有機地結合起來，也要分清主次，輔助使用現(xiàn)代信息技術教學。

本文主要是對高校范圍內的法語課堂進行研究，因而收益范圍也是主要針對高校。我們希望看到的現(xiàn)代信息技術與高校法語課堂的結合不是簡單的技術應用，而越來越重視教師、學生與信息技術的一個融洽關系?，F(xiàn)代信息技術在高校法語課堂中，希望高校教師要以應用為基礎，推進信息技術與教學與科研等領域深度融合，促進教學模式的改善，提高教學質量。

參考文獻

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[4] GUICHON， Nicolas. Vers l’intégration des TIC dans l’enseignement des langues-ebook. Didier. 2012.

基金項目：本文系河北外國語學院校級課題：現(xiàn)代信息技術在高校法語課堂的應用研究的結項論文，項目編號：[HWJG202109]。

作者簡介：胡偉（1991.3—），女，河北石家莊人，漢 ，碩士，法語老師，研究方向：法語語言教學法（對外法語）。