在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的策略研究

李龍寶

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題解決能力;教學(xué)策略;研究

引言

素質(zhì)教育時(shí)代，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅只是讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是需要引導(dǎo)他們掌握良好的問(wèn)題解決能力，從而在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)，都可以快速靈活地運(yùn)用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)有效地解決這些問(wèn)題。但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻并非如此，由于多方面因素的限制，學(xué)生縱使學(xué)會(huì)了教材中的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，但是他們的問(wèn)題解決能力卻并未得到有效培養(yǎng)，無(wú)法讓這些初中數(shù)學(xué)知識(shí)為自己所用，并幫助自己全方位發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就需要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及問(wèn)題解決問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用所學(xué)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的同時(shí)，提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的勇氣與信心

基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性，學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往會(huì)存在著題型較為復(fù)雜、題目?jī)?nèi)容難以理解、涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)等現(xiàn)象，以至于他們?cè)谝婚_始面對(duì)這些數(shù)學(xué)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生我是誰(shuí)？我在哪？要干什么？的困惑，不知道應(yīng)該如何去解決這些問(wèn)題。這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生畏懼心理。此時(shí)部分學(xué)生會(huì)選擇望題而逃，也有部分學(xué)生會(huì)采取拖延戰(zhàn)術(shù)。但是無(wú)論他們采取怎樣的應(yīng)對(duì)措施，無(wú)論他們對(duì)于這些數(shù)學(xué)題目多么反感、多么畏懼，最終他們終歸是要去面對(duì)這些問(wèn)題，且題目的難度也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移以及學(xué)生們的意志而發(fā)生改變。所以，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓其在教師的引導(dǎo)下逐漸形成面對(duì)數(shù)學(xué)題目的勇氣與信心，以為后期采取措施克服困難，提升問(wèn)題解決能力奠定基礎(chǔ)[1]。

以“三角形全等的判定”為例，學(xué)生面對(duì)與這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)題目時(shí)，往往會(huì)因?yàn)轭}目?jī)?nèi)容較長(zhǎng)、較為復(fù)雜，且其中含有大量的字母、數(shù)學(xué)符號(hào)、幾何圖形而產(chǎn)生畏懼。對(duì)此，教師就需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)閱讀題目，并通過(guò)自己喜歡的記號(hào)圈出其中的關(guān)鍵信息，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的抽絲剝繭來(lái)簡(jiǎn)化題目的理解難度。如將題目中的△ABC、△DEF等內(nèi)容圈出來(lái)，并在圖中進(jìn)行標(biāo)注，以避免在閱讀以及后續(xù)解題時(shí)混淆、遺漏關(guān)鍵信息。之后則是讓學(xué)生嘗試去慢慢地運(yùn)用本單元所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)完成這些題目的解答。而在此過(guò)程中，教師可以在一開始為學(xué)生布置較為簡(jiǎn)單的題目，諸如“如圖所示，A和B這兩個(gè)三角形全等，判定錯(cuò)誤/正確結(jié)論”等等題目，然后逐漸提升題目難度，這樣由易到難，讓學(xué)生在此過(guò)程中運(yùn)用教師所教策略來(lái)逐漸樹立勇氣與信心。

二、自主探究解決問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，形成了一定的勇氣與信心后，教師就需要乘勝追擊，讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究的方式來(lái)嘗試自己獨(dú)立解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試探尋解決問(wèn)題的有效對(duì)策[2]。

例如在教學(xué)“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)如同以往那樣直接向?qū)W生講解勾股定理這一節(jié)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在多媒體上向?qū)W生展示若干個(gè)三角形，并標(biāo)注出這些三角形三條邊的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究來(lái)摸索三角形的特征以及三條邊之間的關(guān)系。通過(guò)觀察、思考以及回憶以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)得出諸如這些三角形都是直角三角形，且任意兩個(gè)邊的長(zhǎng)度和大于第三邊等等知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)立即予以鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的自信心以及課堂參與的積極性。同時(shí)還需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究這些三角形三條邊長(zhǎng)度數(shù)值之間的關(guān)系。此時(shí)，通過(guò)思考以及數(shù)值計(jì)算，得出三角形三條邊之間的數(shù)值關(guān)系。之后，教師可以通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)發(fā)生的規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)、從而得出勾股定理。這種自主研究教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻，同時(shí)也能讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，逐漸形成自己獨(dú)立解決問(wèn)題的觀念，而不是一味地渴求他人的幫助。這樣，在經(jīng)過(guò)多次的自主思考探究后，學(xué)生的問(wèn)題解決能力必然會(huì)逐漸提升。

三、給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力不僅僅只是讓他們?cè)诿鎸?duì)書面問(wèn)題時(shí)可以快速準(zhǔn)確地解決這些問(wèn)題，更重要的是要加強(qiáng)他們對(duì)于生活實(shí)踐問(wèn)題的解決能力。為此，教師就需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中提升實(shí)際問(wèn)題的解決能力，同時(shí)也能不同程度地提升他們動(dòng)手學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際溝通交往能力等多項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。

例如在完成“體質(zhì)健康測(cè)試中的數(shù)據(jù)分析”這個(gè)課題教學(xué)后，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谥苣┑目臻e時(shí)間結(jié)伴相約，選定學(xué)?；蚴亲约杭腋浇哪骋患疑畛羞M(jìn)行實(shí)地調(diào)查，包括觀察各個(gè)時(shí)段內(nèi)前往超市購(gòu)買東西的總?cè)藬?shù)、購(gòu)買不同東西的人數(shù)、斤數(shù)等等;也可以在確保自身安全的前提下，擴(kuò)大實(shí)地調(diào)查范圍，調(diào)查某一片區(qū)域內(nèi)所有菜場(chǎng)、超市內(nèi)售賣的東西種類、價(jià)格等價(jià)格，并將調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，制作成統(tǒng)計(jì)圖。并按照本單元所學(xué)的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)來(lái)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這樣不僅提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的了解，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力也將得到有效培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

四、總結(jié)

綜上所述，基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中難以有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的現(xiàn)狀，本文提出了幾條可行的教學(xué)策略，希望能對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]從麗華.淺議核心素養(yǎng)下初中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提升[J].數(shù)理化解題研究，2022（2）：14-16.

[2]牛晨原.初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力提升的有效策略[J].新課程，2021（25）：133.

[3]郝志奇.淺談初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力研究[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：798.