周宏西

摘要：隨著我國新課程的改革和發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要求也發(fā)生了變化，教師需要圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。信息技術(shù)是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)以課程教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，設(shè)定合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行自主性的探究，進(jìn)而有效的提升學(xué)生實(shí)踐操作、合作、分析等方面能力。本文在新課程改革的背景下，探究提升初中信息課堂有效性的策略。

關(guān)鍵字：初中信息技術(shù);有效性;教學(xué)

引言：

在現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今初中學(xué)生必須具備的一種能力，很多教師也在探究如何將學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技巧的培訓(xùn)相結(jié)合，以此來提升信息技術(shù)課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將能力性、品質(zhì)型等方面入手，使初中信息技術(shù)課堂符合新課程教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的熟練程度，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到之后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、開展師生互動(dòng)模式，提升學(xué)生在課堂上的積極性

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)留給學(xué)生更多思考的時(shí)間，從而發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，很多教師容易忽視學(xué)生主體性質(zhì)的發(fā)揮，在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課上處于較為被動(dòng)化的地位，課堂效率難以有所提升，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣也不高。

因此，為能改善傳統(tǒng)課堂模式存在的弊端，教師就要從自身做起，打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，尊重學(xué)生，并以學(xué)生的視角看待信息技術(shù)課堂，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式，教師起到引導(dǎo)、輔助作用。通過這樣的方式，學(xué)生也會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)，提升課堂效率的同時(shí)，也能增強(qiáng)師生之間有效的互動(dòng)。

比如，教師在教學(xué)《插入對(duì)象》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以建立師生交流互動(dòng)教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課程開始之后，教師各學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，采用“項(xiàng)目式”教學(xué)方法開展課堂，開展“制作家鄉(xiāng)宣傳圖”的任務(wù)，并將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在與教師以及其他學(xué)生的互動(dòng)和交流當(dāng)中，嘗試著自己完成任務(wù)。在宣傳圖的設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集相關(guān)信息，并插入藝術(shù)字、圖片等內(nèi)容來美化宣傳圖。在每個(gè)小組制作完成之后，教師可以讓學(xué)生分享制作的過程，教師指正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，最后進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式發(fā)揮學(xué)生在課堂主導(dǎo)的地位，增加師生互動(dòng)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生合作能力和意識(shí)。

二、了解學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性

教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自主性，以學(xué)生感興趣的方式開展課堂教學(xué)。這就意味著教師不能只是采用單一、枯燥的教學(xué)模式，而是應(yīng)基于學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、方法等層面開展設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生以更為積極的心態(tài)投入到信息技術(shù)課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。

比如教師在講解《表格的使用和設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況引入實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂開始之前讓學(xué)生搜集家庭近6個(gè)月水費(fèi)、電費(fèi)等使用情況，并將搜集到的數(shù)據(jù)制作成表格。以實(shí)際生活中的內(nèi)容為例，可以讓學(xué)生明白信息技術(shù)與生活之間的聯(lián)系，同樣也能滿足學(xué)生的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，練習(xí)打字是信息技術(shù)的基本練習(xí)內(nèi)容，但是打字速度的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很多學(xué)生會(huì)感覺到比較枯燥。為能提升練習(xí)的趣味性，教師可以通過游戲的方式開展練習(xí)?！按蚺菖荨庇螒蚓褪欠浅Ｓ行У木毩?xí)方式，也充滿趣味性。教師可以讓學(xué)生通過游戲的方式練習(xí)打字，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情度?；诖?，建立探究性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂氛圍，可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，所以教師給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，有助于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

三、注重能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)課堂是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂，而且信息技術(shù)課程中涉及的知識(shí)較為抽象化和復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易跟不上教師講解的進(jìn)度，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難的心理。初中信息技術(shù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中更為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際操作能力。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生接受能力的教學(xué)方式，學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成自我探究的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。

比如，教師在信息課堂上開展合作學(xué)習(xí)、比賽等實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，是學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來完成教師布置任務(wù)。其次，每節(jié)課程結(jié)束之后，教師可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生針對(duì)自己本節(jié)課程的表現(xiàn)、是否掌握新知識(shí)、在學(xué)習(xí)的過程中遇到了哪些困難、解決方式等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)的方式使學(xué)生回顧整節(jié)課程學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生知識(shí)薄弱之處，在下節(jié)課程開始時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，并學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生與學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。學(xué)生在每節(jié)課程中都能收獲信息技術(shù)知識(shí)，不僅能夠提升信息技術(shù)課堂效率，同樣也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的成長，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

不同的課程教學(xué)內(nèi)容并不同，教學(xué)方法也有所不同。但是不管什么課程，在新課程改革視域下，學(xué)生都是課堂上的主體。因此，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，意識(shí)到傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中存在的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)方式，與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在的趣味性，提升課堂效率和質(zhì)量。

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