姚娜

摘要：隨著我國教育制度的改革，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。初中階段的學(xué)生自主意識不斷增強，他們希望得到尊重，喜歡發(fā)表自己的見解。初中數(shù)學(xué)與之前相比，難度增大，需要學(xué)生思考的內(nèi)容也逐漸增多，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學(xué)要求。合作探究式教學(xué)法的出現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究提供條件。本文主要探討了合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作研究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

引言：

合作探究式教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)著學(xué)習(xí)引導(dǎo)和問題設(shè)計的作用，學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和合作探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是符合初中學(xué)生自主意識加強，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式，為學(xué)生思維發(fā)展和能力提高創(chuàng)造條件，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理使用合作探究式教學(xué)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)合作情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)具有抽象性和一定的學(xué)習(xí)難度，邏輯性也比較強，而初中階段學(xué)生的思維發(fā)展還處于初級階段，他們更擅長用形象思維思考問題，在直觀的圖形中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。初中是培養(yǎng)學(xué)生形成抽象思維和邏輯思維的關(guān)鍵時期，在新課標背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，在合作探究式教學(xué)法的引導(dǎo)下合作探究尋求問題的答案。

比如在冀教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章“平面直角坐標系”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中讓學(xué)生以小組的形式進行數(shù)學(xué)游戲，在游戲中練習(xí)“坐標”和“標點”的內(nèi)容。教師邀請兩位同學(xué)到講臺上，然后在黑板上畫出坐標軸，一個學(xué)生報坐標，另一個學(xué)生快速找出坐標相對應(yīng)的班級座位，并且在坐標軸上標注出這個學(xué)生的名字和對應(yīng)的坐標。然后再反過來一個學(xué)生說位置，一個學(xué)生寫坐標，誰寫對得多，代表的那個小組就是勝利者。

為了讓全部學(xué)生都參與到直角坐標系的學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分成幾個小組，然后隨機指定一個學(xué)生的座位為坐標軸的基準，然后以他的右邊為x軸，以他的正前方為y軸，在以這個學(xué)生為基準的坐標軸上隨機說出一個坐標，對應(yīng)坐標的學(xué)生要立馬站起來。教師還可以隨時更換坐標軸的基準，在不斷地變換和游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，課堂教學(xué)高效。

二、尊重學(xué)生需求合理小組分工

我國的信息技術(shù)發(fā)展改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)手段更加多元化，在節(jié)省課堂教學(xué)時間的同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在多媒體設(shè)備的幫助下，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形，幫助學(xué)生理解知識。教師在應(yīng)用合作探究式教學(xué)法過程中，為了確保學(xué)生的分組合理，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以借助多媒體等新型教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生之間的互動效率，促使學(xué)生合理分工共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在冀教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第六章“二元一次方程組”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)什么是“二元一次方程組”之前要知道什么是“二元一次方程”，并且能夠熟練解出“二元一次方程”。教師在教學(xué)中將學(xué)生分成男女兩個大組，由男女小組分別計算一道二元一次方程的兩個未知數(shù)。教師隨機為學(xué)生設(shè)置一道題目“4x+y=7”，女生小組說“y=3”，男生小組就要快速計算出x的值是1.這種合作學(xué)習(xí)法不僅考驗?zāi)猩〗M的計算能力，也考驗女生小組的計算能力，未知數(shù)的值不是隨意決定的，必須要保證說出來的數(shù)值具有計算價值，也就是這個二元一次方程有解。學(xué)生在學(xué)習(xí)了二元一次方程有關(guān)的知識后，進一步學(xué)習(xí)二元一次方程組，了解性質(zhì)和意義。

三、組織實踐活動提高合作意識

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也要應(yīng)用于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐活動中通過合作探究式教學(xué)法提高學(xué)生的實踐能力。為了激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐的熱情，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生劃分興趣小組，為學(xué)生組織具有趣味性和探究性的小組實踐活動，在學(xué)生在合作和探究中相互幫助，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如在冀教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十八章“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，為了提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的操作能力和分析能力，教師將學(xué)生按照興趣愛好劃分小組，每個小組設(shè)計自己感興趣的問卷調(diào)查，比如學(xué)生可以調(diào)查“最喜歡看的電視節(jié)目”、“最喜歡的體育項目”等內(nèi)容，然后將自己收集到的信息進行整理和匯總，分析數(shù)據(jù)信息，最后繪制成統(tǒng)計圖，更加直觀的反應(yīng)收集的信息，不同小組之間還可以就最終的統(tǒng)計圖進行提問。在合作實踐中，學(xué)生不僅加深聯(lián)系和了解，還鍛煉自己的動手和動腦能力，與小組學(xué)生培養(yǎng)默契。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法是適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展目標的創(chuàng)新教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了較好成效。在教學(xué)中，教師要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理分組，為學(xué)生提供問題指引和探究式合作學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在實踐中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在合作中共同學(xué)習(xí)，共同進步，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張明建.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（18）：38-39.

[2]陳敏紅.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（38）：66-67.