新時(shí)代下初中班主任管理策略探究

黃彩秀

摘要：班級(jí)是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的“大家庭”，更是學(xué)生成長的重要場(chǎng)所。作為“大家庭”的負(fù)責(zé)人，班主任肩負(fù)著班級(jí)管理的重任。為提高初中階段學(xué)生的道德素養(yǎng)，并確保學(xué)生身心的健康發(fā)展，班主任應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的心理需要，秉承“以人為本”的理念對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這樣可以凸顯出班主任對(duì)學(xué)生的尊重，也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的良好發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代下;初中班主任;管理策略;

引言

初中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，無論是身體還是心理均處于轉(zhuǎn)型期，認(rèn)知能力、思維能力、信息辨別能力相對(duì)較低，在成長的過程中常常會(huì)受到外界不良環(huán)境的影響，導(dǎo)致思想和行為出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重影響初中學(xué)生的健康成長。因此，初中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課成績，還應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理工作，引領(lǐng)學(xué)生在成長的過程中形成良好的品德、行為，最終樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、新時(shí)期初中班主任工作中存在的不足之處

（一）管理制度不夠規(guī)范，忽視正確的價(jià)值引導(dǎo)

初中階段是人生價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，直接決定了學(xué)生日后能否健康成長。班主任唯有借助規(guī)范的管理制度以及正確的價(jià)值引導(dǎo)，才能保證學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。但就初中班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，受到教師自身及客觀因素等制約，班級(jí)管理制度不夠完善，教師在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)出現(xiàn)工作混亂的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致班級(jí)管理制度形同虛設(shè)。另外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候常常將重點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)方面，忽視了學(xué)生的思想道德建設(shè)，學(xué)生在成長過程中容易受到外界不良環(huán)境的影響，導(dǎo)致自身價(jià)值觀扭曲，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。

（二）管理方式不夠科學(xué)

新時(shí)期環(huán)境下，初中學(xué)生的觀念受到影響，主觀性越來越強(qiáng)烈，錯(cuò)誤的叛逆心理影響著班主任班級(jí)管理工作的質(zhì)量，需要進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，使班級(jí)得到有效管理。但目前還有一部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，沒有意識(shí)到時(shí)代變化而帶來的管理環(huán)境的變化狀態(tài)，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的、單一的一人言管理模式，使班級(jí)管理工作質(zhì)量得不到提升。此外，由于不重視學(xué)生的心理狀態(tài)，還存在著一部分班主任一味地使用一些網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的管理方案，不切合實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致管理方式不科學(xué)，不能有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

二、新時(shí)代下初中班主任管理策略

（一）維護(hù)師生關(guān)系，營造和諧氛圍

初中階段的學(xué)生處于思想發(fā)育的關(guān)鍵階段，思想較為敏感，更加注重來自外界的關(guān)注，因此班主任應(yīng)注意與學(xué)生保持適度交流，了解學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛，以此提高班級(jí)管理的有效性。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在班級(jí)中擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生與班主任溝通時(shí)會(huì)感到恐懼和緊張，這種師生之間不對(duì)等的地位，制約了班主任對(duì)學(xué)生的有效管理，學(xué)生在班主任的威嚴(yán)之下，即便表面接受了班主任的管理，內(nèi)心還是對(duì)班主任的教育管理存在抗拒心理，這與當(dāng)今提倡的人本教育理念背道而馳。因此，班主任若想有效提高班級(jí)管理能力和管理效果，應(yīng)秉承以人為本的管理理念，對(duì)班級(jí)開展管理，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，并善于運(yùn)用面部表情與肢體語言與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到親切感，親其師信其道，從而對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，接受班主任的建議，這樣就可以營造班級(jí)管理的和諧氛圍。同時(shí)，班主任也應(yīng)建立學(xué)生管理的長效機(jī)制，由于初中學(xué)生思想波動(dòng)較大，情緒變化也較快，班主任更應(yīng)定期召開主題思想交流會(huì)，與學(xué)生保持交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的思想變化及時(shí)對(duì)管理方案作出調(diào)整，從而確保以更加完善系統(tǒng)的管理方式對(duì)學(xué)生開展管理。

（二）科學(xué)化管理，選用班委

受到社會(huì)環(huán)境的影響，一部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)班主任等教師角色上的管理具有一定的抗拒性，這容易導(dǎo)致班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)出現(xiàn)一定的阻礙，不利于班主任班級(jí)管理工作有序開展。再加上初中的班級(jí)往往人數(shù)比較多，如果僅僅依靠班主任一個(gè)人的管理，很難完整地了解班級(jí)的整體狀況并做好有效的管理工作。因此，在新時(shí)期環(huán)境下為了促進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作有序開展，應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，運(yùn)用新的管理思路進(jìn)行班級(jí)的管理，可以下放權(quán)力，讓一些學(xué)生作為班委進(jìn)行管理，并運(yùn)用新的監(jiān)督方式和管理方式來配合班委對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。例如，在新時(shí)期環(huán)境下，根據(jù)初中學(xué)生的心理狀態(tài)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該將任務(wù)安排到學(xué)生個(gè)人手中，這能有效地避免師生由于代溝問題而產(chǎn)生管理障礙的問題。班主任利用班會(huì)課競(jìng)選班干部，區(qū)別于傳統(tǒng)的班干部管理模式，班主任首先選出班主任助手，用于傳達(dá)重要信息，然后將學(xué)生分為人數(shù)均等的小組，每個(gè)小組四到五個(gè)學(xué)生，并安排學(xué)生自行投票選出小組長，讓小組長代替班主任進(jìn)行細(xì)化管理。小組成員可以自行選舉副組長，分?jǐn)側(cè)粘Ｈ蝿?wù)。每個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)優(yōu)，提升每個(gè)小組的積極性，符合初中這個(gè)階段的學(xué)生好動(dòng)、富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，且滿足高效班級(jí)管理的需求。

（三）正己樹人，提升自身的綜合素質(zhì)

正所謂“以身教者從，以言教者訟”。班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最頻繁的人，班主任的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的標(biāo)桿，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生?；诖?，初中班主任在優(yōu)化管理工作時(shí)應(yīng)關(guān)注自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的榜樣價(jià)值。一方面，初中班主任在日常教學(xué)管理中應(yīng)時(shí)刻保持積極的工作狀態(tài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，堅(jiān)持將教育工作做到位。如此，學(xué)生才能在班主任工作精神和狀態(tài)的影響下積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。另一方面，班主任在日常教學(xué)中還應(yīng)時(shí)刻保持干凈的著裝，使用文明的語言，尊重學(xué)校所有員工等，促使學(xué)生在班主任的潛移默化中逐漸端正自身行為、思想，最終朝著更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，班主任是學(xué)生成長的掌舵人，是引領(lǐng)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵人物。面對(duì)初中階段學(xué)生這一特殊教育對(duì)象，初中班主任不僅要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，還應(yīng)從傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中解放出來，立足學(xué)生的實(shí)際情況，付出自己的真心，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，關(guān)注學(xué)生的德育和心理健康，注重學(xué)生的自主管理，充分發(fā)揮自身的榜樣價(jià)值，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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