仝力 劉偉紅 李苗

2020 年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏。 學(xué)校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，開(kāi)展居家線(xiàn)上教學(xué)。 充分發(fā)揮在線(xiàn)教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體作用，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，以保證這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”勝利 。教師在居家線(xiàn)上教學(xué)中深刻體驗(yàn)到線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中探索出初中遠(yuǎn)程教育支持線(xiàn)下教學(xué)的有效方法。

一：教學(xué)方面

1.屏幕共享名師課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性。

以國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)中名師同步課堂為例，利用線(xiàn)上授課軟件中屏幕共享功能與學(xué)生共同觀看學(xué)習(xí)。平臺(tái)中每一節(jié)課都由全國(guó)不同名師授課，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。直播教師可以在必要的時(shí)候隨時(shí)暫停，與學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師還可以隨時(shí)調(diào)用直播軟件中的 “白板”功能書(shū)寫(xiě)板書(shū)或繪制思維導(dǎo)圖。在授課班級(jí)群中，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)答疑解惑。屏幕共享名師課較于學(xué)生單獨(dú)觀看錄像課或直播課而言，有兩大突出優(yōu)勢(shì)。一是優(yōu)質(zhì)教育資源得到充分普及和傳播，師生同是受益人。云平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)課匯集了北京等地教育名師，這些優(yōu)質(zhì)課程資源通過(guò)屏幕共享的方式得到充分的傳播和學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生共同看課的過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，觀摩名師優(yōu)質(zhì)課減輕了備課、授課壓力，將“傳道授業(yè)”的任務(wù)交給名師，使教師有更多的精力和時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位更加突顯，教師可以隨時(shí)停下來(lái)與學(xué)生討論而不用擔(dān)心打亂教學(xué)進(jìn)度，教師還可以選取名師課的片段與學(xué)生共享，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”的狀態(tài)。

2.虛擬軟件輔助，在家也要做實(shí)驗(yàn)。

物理化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以幫助抽象思維發(fā)展還不夠健全的中學(xué)生將抽象的現(xiàn)象量變得可觀可感。雖然名師課程里有豐富清晰的實(shí)驗(yàn)視頻，但仍然無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的缺憾。為此，老師要求學(xué)生利用網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)軟件如nobook等虛擬物理實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并截圖提交作業(yè)。學(xué)校給理化生老師開(kāi)通了nobook賬號(hào)，在日常教學(xué)中也會(huì)在白板上使用在線(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生對(duì)該軟件的操作并不陌生。為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，老師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)作業(yè)要求也進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如：讓學(xué)生科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流，nobook虛擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜?shí)際上不存在你的磁感線(xiàn)顯示出來(lái)，非常形象直觀。此項(xiàng)作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作業(yè)提交率高，準(zhǔn)確率也高。另外，電動(dòng)機(jī)的工作原理，發(fā)電機(jī)的工作原理也布置了實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，收到很好的效果。

3. 相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，線(xiàn)上教學(xué)形式靈活多樣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師按照時(shí)間表和課程表授課， 而現(xiàn)在的課堂又大多采用多媒體課件上課，信息量大，上課節(jié)奏較快。 學(xué)生即便注意力高度集中，也不免存在遺漏和遺忘現(xiàn)象。 而且有課件輔助時(shí)教師板書(shū)內(nèi)容明顯減少， 這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)。 線(xiàn)上教學(xué)通過(guò)企業(yè)微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)直播，可以是教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直播，也可以是提前錄制的錄播， 還可以是針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等做一個(gè)短視頻或微課轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群，教學(xué)形式靈活多樣，并且學(xué)生可以根據(jù)自身情況反復(fù)觀看不懂得內(nèi)容，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.響應(yīng)“雙減”政策，作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方式形式多樣化。

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師探索豐富的作業(yè)形式，以達(dá)到“減量不減質(zhì)”的目的。釘釘和企業(yè)微信軟件，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理、評(píng)價(jià)方式、家校溝通、記錄學(xué)生成長(zhǎng)等多重功能。線(xiàn)上線(xiàn)下不應(yīng)該是二選一，而應(yīng)該被有機(jī)融合，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。我們布置的有打卡作業(yè)，如物理每天一道綜合計(jì)算題，化學(xué)每日默寫(xiě)五個(gè)化學(xué)方程式;有章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的講解視頻;有錄音作業(yè)，如背誦基本概念，公式，定律，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;有手工制作作業(yè)，可上傳圖片和制作過(guò)程，如：自制彈簧測(cè)力計(jì)和自制潛水艇等。在作業(yè)評(píng)價(jià)上有作業(yè)評(píng)星，是否需要訂正，作為優(yōu)秀作業(yè)展示，老師的評(píng)語(yǔ)等不同形式。

二：學(xué)生管理方面

1.早讀環(huán)節(jié)

實(shí)行早讀課小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每天早晨小組長(zhǎng)發(fā)起企業(yè)微信中上課直播的小班課，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生實(shí)時(shí)面對(duì)面，輔導(dǎo)教師布置早讀任務(wù)，組織早讀，所有組員視頻在線(xiàn)，開(kāi)啟麥克風(fēng)， 線(xiàn)上模擬教室早讀氛圍，相互監(jiān)督，班主任隨時(shí)督查。

2.直播環(huán)節(jié)

上直播課期間，教師可以根據(jù)需要在課上開(kāi)啟評(píng)論，學(xué)生通過(guò)發(fā)表評(píng)論與教師交流;教師還可以在課上連麥提問(wèn)，也有活躍氣氛、優(yōu)化師生關(guān)系的效果;教師還可以將板書(shū)環(huán)節(jié)變?yōu)闀?shū)寫(xiě)解題過(guò)程。每次直播課完成后，企業(yè)微信平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成直播明細(xì)，班主任根據(jù)學(xué)生觀看直播時(shí)長(zhǎng)，首次進(jìn)入直播時(shí)間，最后離開(kāi)直播時(shí)間，是否評(píng)論，對(duì)多次不發(fā)表評(píng)論學(xué)生打電話(huà)，提醒鼓勵(lì)多發(fā)言;對(duì)遲到、早退、曠課學(xué)生，按照班級(jí)制度作相應(yīng)處理。班主任每天把檢查結(jié)果定時(shí)及時(shí)反饋給學(xué)生，并且從簽到、上課表現(xiàn)等方面在班級(jí)群樹(shù)立榜樣，做到獎(jiǎng)罰分明。

3.作業(yè)環(huán)節(jié)

要學(xué)好一門(mén)課，除上課認(rèn)真聽(tīng)講之外還要進(jìn)行必要的作業(yè)練習(xí)，老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)一定要自己獨(dú)立完成，如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)雷同就算缺交。老師在騰訊智慧校園作業(yè)平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生將作業(yè)拍照按時(shí)提交到平臺(tái)，平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)提交作業(yè)的學(xué)生人數(shù)，老師還可以在平臺(tái)上對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改與點(diǎn)評(píng)。老師會(huì)認(rèn)真批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)生本人;同時(shí)，會(huì)表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，并且讓作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)把自己的作業(yè)拍照上傳到群相冊(cè)里，便于大家核對(duì)作業(yè)答案;針對(duì)大家都易犯錯(cuò)的普遍問(wèn)題，在直播答疑時(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講評(píng)。

關(guān)于初中遠(yuǎn)程教育支持線(xiàn)下教學(xué)的有效方法，還有待教師進(jìn)一步思考、進(jìn)一步探索，也希望學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。