林笑笑

摘 要： 隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推行，教師在教學(xué)方式和教學(xué)手段的選擇上也應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)馗潞蛣?chuàng)新，使其能夠符合小學(xué)生身心發(fā)展需要，能夠以一種喜聞樂見的方式對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到快樂，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高?？茖W(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重點課程，隨著時代的發(fā)展和教育觀念的進步，教師更應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)上注重方式方法，尤其是應(yīng)該將科學(xué)知識以創(chuàng)新的方式教授給學(xué)生。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，需要結(jié)合小學(xué)生的認知水平和知識素養(yǎng)等，選擇小學(xué)生感興趣的方式，將科學(xué)教學(xué)形象化、具象化，從而實現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);改革;問題;措施

引言

科學(xué)作為小學(xué)階段的一項基礎(chǔ)學(xué)科，其會對學(xué)生的生活產(chǎn)生重要的影響，而且對學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高具有重要作用。為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)茖W(xué)建立正確的認識，在學(xué)習(xí)中可以擺脫對科學(xué)的厭惡，認識到科學(xué)對自己成長和發(fā)展的重要性，教師必須進行科學(xué)教學(xué)的改革，在教學(xué)中注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，能夠放手讓學(xué)生進行探究，從而鼓勵學(xué)生在課堂中積極主動地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)知識以及利用其去分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的進一步發(fā)展。

一、 教師在科學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一） 學(xué)生對于課程內(nèi)容缺乏興趣

在小學(xué)教學(xué)中，雖然國家已經(jīng)提出了素質(zhì)教育的改革要求，要求學(xué)校在日常的人才培養(yǎng)中應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展。但是從教學(xué)開展的實際情況來看，由于應(yīng)試教育的那一套措施并沒有在教學(xué)改革中被完全取締，學(xué)生和教師都需要面對升學(xué)的壓力，而且科學(xué)所占的比分和其他學(xué)科之間存在著明顯的差距，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往意識不到科學(xué)的重要性，甚至在學(xué)習(xí)中會利用科學(xué)學(xué)習(xí)時間從事其他科目的學(xué)習(xí)，正是對科學(xué)這一學(xué)科的輕視，造成了學(xué)校的科學(xué)教學(xué)工作始終難以實現(xiàn)高效的發(fā)展，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在科學(xué)教學(xué)中，由于教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時候難以對復(fù)雜的概念和理論知識等建立具象化的認知，對于學(xué)生而言科學(xué)就是死記硬背的課程，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣，對于科學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

（二） 學(xué)校不重視，經(jīng)費投入少

科學(xué)教學(xué)中強調(diào)實踐性，這就需要學(xué)校要提供一定的儀器和設(shè)備，幫助教師在實際開展科學(xué)教學(xué)時能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識理解。但是從教學(xué)的實際發(fā)展來看，學(xué)校由于經(jīng)費有限，尤其是一些農(nóng)村偏遠地區(qū)，在其他學(xué)科教材需要花費大量的費用，這就導(dǎo)致學(xué)校在科學(xué)教學(xué)中的投資相對較少，認為科學(xué)器材是可有可無的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)沒有太大的影響。正是學(xué)校的這種不重視，從而導(dǎo)致在教學(xué)資源的配置上和其他學(xué)科存在著差異，教學(xué)的條件并不能滿足實際教學(xué)的需要，學(xué)生只通過教師枯燥乏味的講解并不能建立起對科學(xué)廣泛的認知，反而會導(dǎo)致學(xué)生進一步產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于該學(xué)科的順利開展。

（三） 教師資源匱乏

在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，學(xué)校往往注重對語文、數(shù)學(xué)和英語這三方面的教學(xué)，在師資力量的配置上也比較的高級和高質(zhì)量，但是在科學(xué)教學(xué)的實際開展中，并不重視對師資的培養(yǎng)和選拔。很多小學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)在科學(xué)教師的選拔和任用上，并沒有嚴格的標(biāo)準，許多教師經(jīng)常要一個人擔(dān)任好幾門學(xué)科的教學(xué)，并沒有專業(yè)的科學(xué)知識儲備，在教學(xué)中只是根據(jù)教材進行麻木的講解，并不能在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，而且教師一個人要進行好幾門課程，在教學(xué)結(jié)束后也無法對自己的教學(xué)成果進行及時的反思，更沒有時間精進自己的科學(xué)教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率始終處于較低的水平。

二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的具體策略

（一） 提高科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中的地位

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及對人們生活帶來的巨大改變，無論是學(xué)校的教師還是家長都應(yīng)該意識到學(xué)好科學(xué)對學(xué)生成長的重要意義，能夠在日常的課程設(shè)置中提高科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中的地位，使科學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)的邊緣化地位，在教師的重視中逐漸贏得學(xué)生和家長的認可，從而能夠在日常的生活實踐中積極的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。為了提高科學(xué)教學(xué)在小學(xué)的地位，學(xué)校首先應(yīng)該增加科學(xué)這一學(xué)科的課時，來加強學(xué)生和教師對這一課程的重視程度。除此之外，在日常的教學(xué)工作中，更是應(yīng)該進行科學(xué)普及教育，使學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，逐漸建立對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上能夠更加積極主動地投入到科學(xué)研究中去，提高自己的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二） 配備進行科學(xué)教育的專業(yè)教師

要想實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的進步和發(fā)展，必須配備專業(yè)的科學(xué)教師，只有教師的質(zhì)量實現(xiàn)了明顯的提高，才能在教學(xué)的開展中實現(xiàn)對學(xué)生的良好教育。這就需要學(xué)校在進行教師選拔時，對教師的專業(yè)性進行一定程度的要求，同時應(yīng)該對教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師能夠更專業(yè)更負責(zé)。在對教師進行培訓(xùn)工作的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源進行展開，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中改善自己的教學(xué)水平，實現(xiàn)全面進步和發(fā)展。

（三） 添置科學(xué)教學(xué)所需要的具體設(shè)備

科學(xué)教學(xué)十分的注重實踐性，這就要求學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該添置一定的教學(xué)設(shè)備，通過實驗器材等的配備，為教師進行教學(xué)提供一定的技術(shù)支持，而且有了設(shè)備上的支持，學(xué)生在進行科學(xué)學(xué)習(xí)時，也能夠?qū)χR建立更加具象化的認知，就不會只是把它當(dāng)做無關(guān)重要的課程，而是在學(xué)習(xí)中建立對這一門課程的興趣，從而積極的投入到科學(xué)的相關(guān)實驗中去，真正在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)科學(xué)能力的提高，對學(xué)生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的綜合提高具有重要的意義。

結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展需要始終堅持以學(xué)生為主體，發(fā)動學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中注重對師資力量的培養(yǎng)，使從事科學(xué)教學(xué)的教師真正的具有專業(yè)性，在對學(xué)生進行實際教學(xué)的時候可以做到因材施教，從而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進步和提高。

參考文獻

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