淺談?dòng)變簣@戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題與應(yīng)對(duì)策略

摘 要：幼兒園階段是幼兒第一次接觸集體教育活動(dòng)的階段，而游戲設(shè)置與環(huán)境的創(chuàng)建都對(duì)幼兒發(fā)展具有重要影響，所以幼兒園需要對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與目的進(jìn)行充分研究，并且對(duì)長期以來環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的不足和誤區(qū)進(jìn)行積極分析與改正，以幼兒的發(fā)展與能力的提高為活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，根據(jù)活動(dòng)投入資金情況進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)戶外游戲的重要意義。文章指出，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在于如何選擇與創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展需求的環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡段的不同逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行能力的提高，讓幼兒在輕松安全的活動(dòng)環(huán)境中獲得樂趣，為其成長打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）13-0079-03

引? 言

基于政策和幼兒自身?xiàng)l件，為了保證幼兒的健康成長，幼兒園需要通過戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，利用幼兒的模仿能力和好奇心，讓幼兒在戶外游戲活動(dòng)中訓(xùn)練基礎(chǔ)能力，了解簡單的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。本文主要研究在開展幼兒園戶外活動(dòng)的過程中，教師如何有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，通過分析部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的誤區(qū)，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外游戲環(huán)境的意義與目的

（一）對(duì)戶外資源利用的最大化

幼兒在戶外游戲的過程中不會(huì)受到空間限制，因此教師應(yīng)對(duì)戶外游戲的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，有計(jì)劃地使用豐富的戶外資源，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化游戲資金的投入，在投入較少的情況下增強(qiáng)幼兒的戶外游戲體驗(yàn)感。戶外環(huán)境能夠滿足幼兒對(duì)游戲空間的需求，許多在室內(nèi)無法使用的大型器械，在戶外游戲過程中可以使用，這樣就為幼兒提供了更大的選擇游戲器械的空間。在戶外游戲過程中，幼兒能夠直接接觸自然，感受自然獨(dú)特的魅力。這有利于激發(fā)幼兒的探索欲與好奇心，讓幼兒更好地參與到游戲中，最大限度地發(fā)揮戶外游戲?qū)τ變旱囊龑?dǎo)作用，讓幼兒在游戲中通過對(duì)資源的利用和游戲器械的使用提升基礎(chǔ)能力。

（二）激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)困難的能力

由于受空間限制小，且游戲環(huán)境不斷變化，戶外游戲具有較大的挑戰(zhàn)性。許多具有挑戰(zhàn)性的大型設(shè)備在室內(nèi)無法擺放，但在戶外可以使用，因此教師可以利用戶外環(huán)境打造更有趣、更復(fù)雜的游戲空間。無論單純使用戶外環(huán)境，還是在器械環(huán)境下開展游戲活動(dòng)，都能夠激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的勇氣。創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境后，教師還能引導(dǎo)幼兒在戶外活動(dòng)過程中鍛煉自己的觀察與探索能力，通過簡單的環(huán)境激發(fā)幼兒的潛力，通過有趣的游戲鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和思考能力，并通過自然環(huán)境對(duì)幼兒的影響，讓幼兒感受自然的氛圍，釋放情緒，解放天性。

（三）合理利用幼兒活潑的性格

多數(shù)幼兒天生活潑好動(dòng)，而室內(nèi)游戲空間有限，無法最大限度地激發(fā)幼兒的天性。長時(shí)間壓抑的室內(nèi)環(huán)境還可能影響幼兒的性格，造成幼兒不喜歡活動(dòng)、專注力下降的情況。所以，幼兒教師要通過戶外活動(dòng)的開展，激發(fā)幼兒的天性，提高幼兒在戶外游戲環(huán)境中的專注力。教師還可以逐漸增加戶外游戲的難度，使幼兒得到充分的鍛煉，在寬闊的戶外空間中使用相應(yīng)的器械開展游戲活動(dòng)，激發(fā)自身的創(chuàng)造力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

通常情況下，空間的限制會(huì)讓幼兒在游戲過程中產(chǎn)生受到阻礙的感覺，無法最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。而戶外游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠合理利用幼兒活潑的性格，激發(fā)幼兒探究世界的好奇心，還能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中了解更多有關(guān)自然環(huán)境的知識(shí)。例如，教師可以開展角色扮演類游戲活動(dòng)，利用公園、草坪等環(huán)境，引導(dǎo)幼兒探究大自然，在游戲活動(dòng)中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，鍛煉觀察能力，實(shí)現(xiàn)身心健康

發(fā)展。

二、幼兒園戶外游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)

（一）過度追求昂貴的設(shè)施

高質(zhì)量的幼兒游戲活動(dòng)并不是以游戲活動(dòng)所使用設(shè)施的價(jià)格為依據(jù)。高質(zhì)量的游戲活動(dòng)是指幼兒能夠在游戲活動(dòng)中獲得切實(shí)的知識(shí)或?qū)δ芰M(jìn)行一定鍛煉，獲得一定的發(fā)展。但是部分幼兒園并沒有對(duì)戶外游戲所具有的意義進(jìn)行認(rèn)真的分析。在開展戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒園盲目購進(jìn)戶外游戲設(shè)施，且沒有考慮器械是否會(huì)影響幼兒的活動(dòng)空間和游戲樂趣的情況?；顒?dòng)環(huán)境要滿足幼兒通過器械鍛煉和游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)自身學(xué)習(xí)與娛樂的需求，所以教師在進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，需要選擇切實(shí)利于幼兒發(fā)展的器械。幼兒園與教師需要充分考慮游戲器械滿足幼兒發(fā)展與合格質(zhì)量兩個(gè)條件，選擇高性價(jià)比的游戲設(shè)施[1]。

（二）忽視幼兒自身的活潑性

因?yàn)橛變涸趹敉猸h(huán)境中難以管理，所以部分幼兒園開展的戶外活動(dòng)僅限制在幼兒園內(nèi)。部分幼兒園沒有充足的戶外空間，所以無法開展戶外游戲，而且由于師資力量的限制，部分幼兒園無法開展活動(dòng)，導(dǎo)致戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并沒有發(fā)揮實(shí)際的作用。部分幼兒園雖然具備一定的空間開展戶外游戲，但是并沒有激發(fā)和利用幼兒的天性。而且環(huán)境的創(chuàng)設(shè)難度不同也會(huì)影響幼兒發(fā)展，過于簡單的環(huán)境無法充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，過難的游戲因?yàn)橛變翰痪邆漭^強(qiáng)的活動(dòng)能力，無法完全參與游戲活動(dòng)，也不利于幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要以幼兒發(fā)展和興趣為著力點(diǎn)，通過環(huán)境的影響，最大程度地發(fā)揮戶外游戲的作用，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展和成長。

（三）偏離原本的教育理念

部分幼兒園在戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中偏離了原本的教育理念，長期使用單一的游戲環(huán)境，導(dǎo)致游戲環(huán)境與實(shí)際開展的戶外游戲活動(dòng)沒有良好的關(guān)聯(lián)性。出現(xiàn)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題，主要原因在于部分幼兒園在前期環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中投入了較多資金，后期環(huán)境創(chuàng)設(shè)遇到問題沒有充足的資金與條件進(jìn)行環(huán)境的優(yōu)化與改進(jìn)，所以游戲活動(dòng)彈性較差，無法通過游戲環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，脫離以幼兒發(fā)展為本的教育理念，造成幼兒園戶外活動(dòng)模式單一的情況[2]。

三、如何在低成本背景下提高幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量

（一）更新陳舊觀念，創(chuàng)新游戲理念

要優(yōu)化幼兒戶外活動(dòng)環(huán)境，幼兒園和幼兒教師就需要更新陳舊理念，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、選擇活動(dòng)區(qū)域與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)不能固化思維，需要考慮幼兒在活動(dòng)中能否收獲新的經(jīng)驗(yàn)。首先，教師需要考慮幼兒在戶外活動(dòng)中訓(xùn)練的內(nèi)容，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境;其次，教師還要考慮開展戶外游戲的資金投入，結(jié)合能夠開展幼兒活動(dòng)的區(qū)域，合理地使用器械，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多樣化的活動(dòng)需求，激發(fā)幼兒參與的興趣。教師可以利用簡單的游戲工具，如皮球、飛盤等，創(chuàng)設(shè)新型游戲環(huán)境和模式。以皮球?yàn)槔?，教師不僅可以在開展戶外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒進(jìn)行拍皮球的游戲，還可以讓幼兒開展?jié)L球、拋接球等游戲。如果幼兒年齡較大，具備一定的體育能力，教師則可以帶領(lǐng)其進(jìn)行團(tuán)體花式籃球活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中提高自己的身體素質(zhì)，并培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力。此類活動(dòng)對(duì)場地的要求并不高，一般情況下幼兒園本身的戶外空間就可以滿足使用皮球進(jìn)行游戲的要求。這樣不僅將游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)資金控制在較低的范圍內(nèi)，還能通過不斷更新游戲模式，改變整體環(huán)境，調(diào)整游戲難度，滿足不同階段幼兒的游戲活動(dòng)需求。

（二）加強(qiáng)教育管理，創(chuàng)建科學(xué)機(jī)制

為提高幼兒戶外游戲的環(huán)境質(zhì)量，幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的規(guī)劃方式設(shè)置科學(xué)的機(jī)制，在保證游戲娛樂標(biāo)準(zhǔn)的情況下，控制游戲管理難度。教師要嚴(yán)格按照幼兒園的要求，對(duì)戶外游戲進(jìn)行規(guī)劃，并充分考慮班級(jí)幼兒年齡與能力等方面的特點(diǎn)，而且游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要保證良好的安全系數(shù)，必須保證時(shí)刻都能找到幼兒所在的位置。如果使用大型器械進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師則需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)確定游戲方式，保證游戲環(huán)境既能滿足幼兒的活動(dòng)需求，又能避免發(fā)生意外的可能性。幼兒園還應(yīng)仔細(xì)調(diào)查幼兒園周邊可以進(jìn)行戶外活動(dòng)的區(qū)域，并對(duì)幼兒園內(nèi)部的設(shè)施進(jìn)行科學(xué)的劃分，為幼兒提供多樣的游戲選擇區(qū)域[3]。

（三）發(fā)掘本土資源，豐富幼兒活動(dòng)

幼兒園本身就具有大量的教育資源和教學(xué)設(shè)施，可供教師安排戶外活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園還可以利用所在地豐富的本土資源，開展具有教育意義的戶外活動(dòng)。例如，部分海濱城市有沙灘，但是幼兒園教師不能直接帶領(lǐng)幼兒到沙灘上開展游戲?；诖?，教師可以在幼兒園內(nèi)創(chuàng)建沙灘游戲區(qū)域，模擬海邊環(huán)境，并為幼兒提供小桶、小鏟子等游戲工具，引導(dǎo)幼兒利用沙子搭建城堡、動(dòng)物等，還可以組織幼兒互相合作，鍛煉幼兒的表達(dá)交流能力、合作能力和動(dòng)手能力。在游戲中，幼兒搭建建筑或塑造動(dòng)物形象，有利于激發(fā)自身的創(chuàng)造力和想象力，充分滿足自身的發(fā)展需求。部分城市沒有沙灘資源，但是可以利用積木創(chuàng)設(shè)戶外情景。幼兒使用積木也可以鍛煉多方面的能力，而且積木顏色豐富，能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（四）激發(fā)幼兒興趣，增設(shè)互動(dòng)活動(dòng)

高質(zhì)量的幼兒戶外活動(dòng)首先需要幼兒積極參與游戲，如此才能讓幼兒從游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)。在進(jìn)行戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要考慮幼兒是否有興趣，是否能參與到游戲中。教師可以通過增加互動(dòng)環(huán)節(jié)來提高幼兒的積極性。雖然不同年齡段幼兒游戲活動(dòng)的方式不同，但是教師可以通過集體戶外活動(dòng)讓不同年齡的幼兒進(jìn)行交流，鍛煉年齡較低幼兒的交流能力，增強(qiáng)年齡較大幼兒的團(tuán)結(jié)能力和友愛意識(shí)。教師通過設(shè)計(jì)種植游戲等戶外游戲，利用幼兒園的空間資源，可以讓不同年齡的幼兒進(jìn)行合作，在種植勞動(dòng)中體會(huì)動(dòng)手勞動(dòng)的樂趣，還可以讓幼兒與家長分享種植的樂趣，有效提高幼兒的動(dòng)手能力。在不同年齡幼兒的合作游戲中，教師需要?jiǎng)澐址N植難度，并根據(jù)幼兒的實(shí)際能力分配任務(wù)，逐步提高幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)讓幼兒在與不同年齡幼兒的交流中感受到更多的社交樂趣。

（五）開展親子互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系

親子活動(dòng)也是開展戶外活動(dòng)的重要途徑。家長的參與也可以讓教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)有更多的發(fā)揮空間，并且還能通過游戲增加家長與幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)。因?yàn)橛屑议L參與游戲，所以教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)可以設(shè)置分層難度，設(shè)計(jì)接力游戲或“你猜我畫”游戲。在“你猜我畫”游戲中，教師可以在游戲區(qū)提供充足的繪畫用具，如蠟筆、彩鉛、毛筆等，甚至可以給幼兒提供涂鴉工具，讓幼兒與家長合作繪畫。在活動(dòng)過程中，家長根據(jù)幼兒圖片進(jìn)行猜測，提高幼兒與家長之間的默契程度，而且繪畫還能夠提高幼兒想象力和繪畫能力。在這一過程中，幼兒需要理解所給詞匯，因此其理解能力和表達(dá)能力也能得到良好的培養(yǎng)[4]。

（六）提高游戲難度，加強(qiáng)能力訓(xùn)練

隨著幼兒能力的發(fā)展，教師也需要進(jìn)一步優(yōu)化游戲環(huán)境，設(shè)計(jì)規(guī)則更復(fù)雜、操作難度更高的游戲活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)幼兒能力的鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)進(jìn)階游戲情景時(shí)，可以融入一定的科學(xué)知識(shí)。例如，在晴天為幼兒準(zhǔn)備放大鏡，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放大鏡聚光實(shí)驗(yàn);利用輪胎、帳篷等，在戶外搭建活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行接力賽，越過障礙并拿到終點(diǎn)的旗幟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拿到旗幟最多的幼兒獲得勝利。幼兒園還可以通過輪胎設(shè)置道路障礙，利用戶外的臺(tái)階設(shè)置攀爬障礙，或者充分利用幼兒園的滑梯設(shè)施，讓幼兒在戶外活動(dòng)中發(fā)展跑步、跳躍等能力，有效提高幼兒肢體的協(xié)調(diào)性。

結(jié)? 語

綜上所述，幼兒戶外游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要的意義。因此，教師在創(chuàng)設(shè)戶外游戲情景的過程中必須充分考慮各方因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有趣的游戲環(huán)境，讓戶外環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生有利影響，利用游戲活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合能力，為幼兒教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：陸麗萍（1979.1-），女，江蘇常州人，任教于江蘇省常州市陽光幼兒園，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。