打牢閱讀基礎 從兒童文學開始

兒童文學是專門針對兒童創(chuàng)作的文學，有通俗易懂，生動活潑的特點。將兒童文學融入小學語文課堂中，有利于學生加強自身對于語文學習的重視與興趣，能夠有效地幫助學生更好地學習課堂中傳授的知識，對學生打好語文基礎，提高語文素養(yǎng)產生積極的作用。

一、兒童文學教學的積極影響

1.激發(fā)學習興趣

對于小學生來說，缺乏學習的興趣就會缺失學習的動力。兒童文學的內容主題突出，形象鮮明，學生學習起來會更加輕松快樂，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。兒童文學為小學語文教育提供了寶貴的教材資源，也是拉近語文學科和小學生之間距離的有效媒介。在小學語文課堂上的聽、說、讀、寫都在兒童文學上有著對應的聯(lián)系和相應的知識點。在小學的日常生活中，學生口中吟唱的歌曲、聽到的童話故事、看到的童話劇情等等，這些都與兒童文學有著密不可分的聯(lián)系。兒童文學可以為小讀者打開一個充滿童真和幻想的世界，有效地滿足了小學生的好奇心和求知欲。比如，小學生在學習《小壁虎借尾巴》這篇文章的時候，可以明顯地觀察出小壁虎借尾巴這個故事算是一個小小的童話，了解了壁虎尾巴的特點，這也是對生活常識的補充。這個小故事比較短而且淺顯易懂，從側面反映出了兒童文學的簡單性和獨特性，能夠幫助小學生在一定程度上很好地去理解這篇文章。在小學語文中，考慮到學生的年齡段問題，大部分的篇章都是以兒童文學為基礎創(chuàng)作出來的，從學生的特點出發(fā)能夠有效地幫助學生去理解這些文章，從而在這些文章的學習中掌握知識點。

2.提高想象力

兒童文學的內容和題材具有豐富性和廣泛性，大多以想象為主，所有的故事情節(jié)都是創(chuàng)作者獨立思考的結果，能夠幫助學生充分發(fā)揮自己的想象力去猜測故事的結尾和發(fā)展過程，這樣就能在最大程度上吸引學生的注意力，去閱讀和學習這些篇目。學生在閱讀的過程中會發(fā)揮想象力，思考故事的走向和結局，這也是對學生想象力的進一步開發(fā)。另外，在學生閱讀這些篇目的同時，還可以鍛煉思考能力。小學生閱讀完課文后會對故事情節(jié)進行回憶并主動思考，從而幫助學生更好地在學習中不斷發(fā)展自己的想象力。在學生不斷提高自身想象力的同時，還可以通過這些故事啟發(fā)自己的寫作思想，思考這些故事為什么要這樣寫？這樣寫的目的是什么？這個故事在哪一方面具有獨特的魅力？這個故事到底想表達什么樣的道理等等。這些問題可以充分地幫助學生鍛煉思考能力，并在思考中不斷地提高自己的想象力。而且兒童文學是學生比較感興趣的內容，學生愿意主動花時間去探究，這樣，他們的學習效果自然會更好。

二、兒童文學融入小學語文教學中的應用

1.積極拓展兒童文學的課外閱讀

語文學習僅僅依靠教材是不夠的，教材會受限于篇幅的要求，課外閱讀是對課內閱讀的有效補充。教師在選擇課外讀物的同時，要注意小學生的理解能力和想象能力，通過對學生進行綜合的考查，來選擇符合小學生現(xiàn)階段理解能力的課外讀物。如果挑選的課外兒童文學不適合學生，那么其目標也很難得以實現(xiàn)，學生的積極性也可能會受到打擊。此外挑選課外讀物的同時，也要注意課外讀物不能只是純文字的篇章，還應該具有插畫式的閱讀篇章，這樣的設計可以在一定程度上吸引學生的興趣，幫助學生靜下心來去閱讀和學習這些篇章。其實純文字的閱讀不適合低段小學生現(xiàn)階段的閱讀水平，純文字的閱讀篇目會增加小學生閱讀時的枯燥感，全篇的文字也不便于小學生理解這篇文章，也就不利于小學生進行深入閱讀。比如，《小蝌蚪找媽媽》這篇文章就不是純文字的敘述，在文章的旁邊會附有一定的插畫來對某個章節(jié)進行細致刻畫，小學生可以觀察這些生動的插畫來幫助理解這些章節(jié)。在選擇了合適的課外兒童文學讀物有助于幫助學生在閱讀的同時，集中注意力去學習文本當中的語文知識。

2.通過兒童文學找到學習關鍵點

關于為什么在小學語文中引入兒童文學的問題，答案很簡單，在小學語文中融入兒童文學，有利于學生理解語文學習的知識點和重難點。小學生的理解能力尚處發(fā)展階段，很難讀懂過于復雜的內容，兒童文學則可以幫助學生減輕閱讀壓力，激發(fā)他們充分發(fā)揮自己的想象力，去猜測和理解文章中的某些重要情節(jié)。處于小學階段的學生，自身的理解能力還不是特別強，所以在小學語文中引入兒童文學，有利于學生憑借自身的理解能力去學習這篇文章。比如，在學習《小馬過河》這篇文章的時候，開頭介紹了小馬，學生在此處就可以思考，小馬為什么要過河？他過河的時候松鼠為什么不讓他過河？小馬到底該聽從誰的建議呢？這些問題都可以作為一種懸念放在文章的開頭，可以充分地讓學生去思考這些問題。學生在思考這些問題之后，可以互相交流自己對這些問題的看法和思考，然后再根據與同學們交流的結果去認真地閱讀課文。在這個過程中，學生就會提高自身對于這篇文章的理解能力，可以有效地鍛煉學生的思維能力，從而開發(fā)學生的智力，幫助學生在后期的語文學習中有更大的進步。

3.通過兒童文學提升思考能力

兒童文學中主要的表達形式就是童話故事，而學生對于童話故事有著一定的青睞。童話故事的形式能夠更快地吸引學生的注意力，幫助學生提高自身的思考能力和想象力。因為童話故事本身具有一定的虛構性，它會虛構一個學生向往的世界來達到吸引學生興趣的目的。因為童話故事都是美好的，所以小學生能夠很快地將自身帶入童話故事所構建的世界之中，通過想象力在自己心中構建一個完美的童話世界，這樣就能夠有效地體會主人公在童話之中的酸、甜、苦、辣。并且，他們也會在這個世界中不斷地提高自身對于童話世界的思考，為什么會有這樣的世界？為什么這樣的世界在現(xiàn)實中是不存在的？這些問題的提出，都會幫助學生不斷地鍛煉思考能力。

4.通過兒童文學奠定扎實基礎

通過在小學語文中融入兒童文學的相關知識和相關內容，可以有效地幫助學生在學習語文的同時，增強對于語文知識的注意力和樂趣。比如，在《金色的魚鉤》這篇文章中，描述了紅軍過草地時的一位老班長，為了戰(zhàn)士們能夠吃飽去河里釣魚，便把魚肉分給戰(zhàn)士們吃兒，自己去啃魚骨頭直到犧牲的故事。在這個故事中，學生會學習到在老班長不畏犧牲、舍己為人的精神品質，在課文中所弘揚的這種精神之下，學生也會受到感染。這個故事可以激發(fā)學生的許多思考，比如，老班長為什么這樣做？學生帶著問題再去閱讀一遍課文，就能更深刻地理解這篇文章。

綜上所述，在小學語文課堂中融入兒童文學教學，充分發(fā)揮了兒童文學在小學語文課堂中產生的積極作用，不但能夠有效地啟發(fā)學生的思考力和想象力，還可以幫助學生在語文學習中奠定扎實的基礎。

（王蓓 蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校）