盛發(fā)軍

摘要：當(dāng)前高校音樂教育中，合唱指揮是學(xué)生的必修課，課程實施的目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀且高質(zhì)量的合唱指揮人員。但當(dāng)前的教育改革背景下高校音樂教育專業(yè)合唱指揮教學(xué)面臨著一些問題，這些問題會給高校音樂專業(yè)的合唱指揮教學(xué)帶來極大的困難。面對這種情況，本文圍繞高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，然后對合唱指揮的重要性進(jìn)行相關(guān)闡述，提出有效對策，幫助合唱指揮課程設(shè)置更合理，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)的指揮人才。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育? 合唱指揮課程? 設(shè)置問題

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）05-0141-04

合唱作為多聲部集體演唱的聲樂藝術(shù)形式，其主要特點就是參與的人數(shù)眾多，集體配合，合唱這種模式可以讓學(xué)生在多聲部融合的過程中形成人和人之間的平衡和諧意識，在這樣的模式中，實現(xiàn)對合唱藝術(shù)的追求，產(chǎn)生人和聲音合一，與心靈合一，進(jìn)行情感的深度溝通和交流。因為合唱藝術(shù)的特殊性，讓大多數(shù)高校的音樂教育專業(yè)重視合唱指揮教學(xué)。合唱指揮作為高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生未來從事音樂相關(guān)教育工作中應(yīng)用率最高的課程教學(xué)之一。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)高度重視高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的合理性，做好相關(guān)指揮工作，組織學(xué)校合唱教學(xué)和排演，為未來的音樂教育人才提供充足保障。我國國民綜合音樂素養(yǎng)合唱藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀中，合唱藝術(shù)的發(fā)展處在相對薄弱階段，主要是因為缺乏優(yōu)秀的指揮人才，數(shù)量相對不足。面對這種情況，高校音樂專業(yè)合唱指揮教育課程改革需要落到實處，這樣才能幫助高校音樂專業(yè)合唱指揮課程設(shè)置更加科學(xué)化、合理化，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程的基本內(nèi)容

（一）含義

合唱指揮課程是音樂教育專業(yè)重要的必修課程之一，合唱指揮基本上涵蓋了音樂專業(yè)中的諸多知識。在一個樂團(tuán)中，合唱指揮是樂團(tuán)的靈魂，指揮工作決定著整個演奏團(tuán)隊全局的發(fā)展，指揮主要包括對音樂作品的揭示以及二度創(chuàng)作指揮。無論是合唱隊的歌手還是樂手，都需要通過指揮對樂譜的研究，對作曲家創(chuàng)作思想、創(chuàng)作意圖的感受而進(jìn)行演奏，在這個過程中，將音樂作品的思想內(nèi)涵、音樂構(gòu)思、音樂形象完整地表達(dá)出來。二度創(chuàng)作也是指揮工作的又一項任務(wù)，不同指揮者因為年齡、閱歷、知識、審美情趣、審美角度、思想方法、分析方法存在諸多不同，所以在整個藝術(shù)創(chuàng)造活動中，對音樂作品的理解、處理方法方面也會有著明顯的不同。一個優(yōu)秀的合唱指揮者需要做好相關(guān)的工作，需要具備合唱指揮藝術(shù)的理論修養(yǎng)、技術(shù)修養(yǎng)，具備合唱指揮的文學(xué)修養(yǎng)，具備合唱指揮的人文修養(yǎng)。只有這些全部都具備后，通過對合唱指揮的總譜讀法進(jìn)行相關(guān)掌控，這樣才能幫助合唱指揮在整個團(tuán)隊中發(fā)揮突出的作用，高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程的相關(guān)內(nèi)容是圍繞著這些基本層面所開展的。

（二）作用

《合唱與指揮》課程的高度綜合性與復(fù)雜性要求該課程應(yīng)該在普通高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置上占據(jù)更大比重，因為它全面地、立體地、嚴(yán)苛地提高了一個學(xué)生在音樂、文學(xué)、美學(xué)、編創(chuàng)、語言、史學(xué)、人際、管理、修養(yǎng)等方方面面的能力和素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)是響應(yīng)社會和學(xué)校對合唱指揮人才的迫切需要，合唱指揮課程的初期目標(biāo)就是讓相關(guān)音樂專業(yè)的學(xué)生能在未來進(jìn)行教育教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱隊伍的排練輔導(dǎo)。作為學(xué)?；顒咏M織的一項內(nèi)容，合唱指揮活動可以豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，豐富校園文化。20世紀(jì)90年代以來，從中央到地方，各地都開展了豐富多彩的合唱活動，這就對相關(guān)的合唱指揮人才有了更突出的需要，整個社會文化活動的蓬勃發(fā)展，也需要大量的合唱指揮優(yōu)秀人才。面對這些綜合情況，需要借鑒國內(nèi)外高等院校合唱指揮課程設(shè)置的有益經(jīng)驗，圍繞國內(nèi)高校音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)的整體，認(rèn)識到對學(xué)生個體的作用、對教師發(fā)展的作用，了解對整個社會環(huán)境的積極影響后，做好相關(guān)的合唱指揮課程教學(xué)工作，由此推動整體高校音樂專業(yè)合唱指揮學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展突破。

合唱的發(fā)展對學(xué)生文化素養(yǎng)、人文精神、人格品位的提升都有非常積極的作用，它能幫助學(xué)生從合唱中欣賞美、追求美，這對學(xué)生的一生都有積極的影響，合唱不僅作為學(xué)生的必修課，也是國民藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必修課。在美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)將其作為教育的根本內(nèi)容。日本的每個城市、每個街區(qū)都有合唱團(tuán)，即便是小學(xué)生或者老年人，他們的演唱水平都很高。全德國八千萬人口，舉國上下4萬個以上的合唱團(tuán)，美國的合唱更是無處不在。一位普通的美國民眾曾經(jīng)說道，如果教堂和學(xué)校沒有了合唱，就等于身體沒有了靈魂。

二、現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的突出問題

現(xiàn)階段大部分高校進(jìn)行專業(yè)合唱指揮課程時，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)和未來學(xué)生的綜合設(shè)置與實際需求存在著極大的不同，甚至大部分高校都沒有設(shè)置過合唱指揮類的課程，只是將其作為音樂專業(yè)的一個組成內(nèi)容。對此需要圍繞以下層面做好分析：首先，現(xiàn)階段部分高校雖然設(shè)置了合唱指揮課程，但在實際應(yīng)用過程中，合唱和指揮是相分離的狀態(tài)，學(xué)生們大多接受聲樂教育，而非合唱排練和基本訓(xùn)練方法。在這樣的情況下，合唱指揮課程實際上只是培養(yǎng)相關(guān)的音樂合唱團(tuán)，并沒有真正的讓學(xué)生們懂合唱和會指揮，在具體合唱教學(xué)的過程中，采取專業(yè)合唱團(tuán)的排練模式，教學(xué)過程中重點關(guān)注學(xué)生自身的合唱能力和合唱團(tuán)的演唱效果，缺乏對學(xué)合唱的教育，也不會教授相關(guān)合唱內(nèi)容，更不會對合唱進(jìn)行排練，結(jié)合以上實際情況，要進(jìn)行針對性的改革。其次，圍繞合唱指揮課程中教材的問題，現(xiàn)階段老師們要做好相關(guān)設(shè)置。因為大部分教材都是圍繞著聲樂專業(yè)本身出發(fā)，單一強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂技巧層面的訓(xùn)練，這樣的教材太專業(yè)化了，如果沒有對學(xué)生的前期綜合指導(dǎo)，學(xué)生在后期的實踐中就會存在一些問題。再次，大部分的高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程都是由聲樂系教師來教育教學(xué)的，缺乏專業(yè)指揮教師的指導(dǎo)，很多音樂院校甚至都沒有開設(shè)合唱指揮課程，授課老師不專業(yè)，導(dǎo)致課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也并不專業(yè)，這些老師們能夠圍繞著合唱進(jìn)行指導(dǎo)，但合唱排練方法、基本指揮技能的理論和實際課程聯(lián)系有限，再加上老師們本身缺乏相關(guān)的教育方法和教育經(jīng)驗，這就導(dǎo)致授課重點大多是圍繞著音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的合唱訓(xùn)練，缺乏針對少年兒童的童聲訓(xùn)練方式，這樣導(dǎo)致大部分的高校音樂教育專業(yè)人才無法對少年兒童進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，更不會對孩子變聲期前后嗓音做好保護(hù)和科學(xué)的訓(xùn)練。對于相關(guān)的合唱指揮課程而言，該課程培養(yǎng)的不是歌唱家，而是將整體的聲音進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在這樣的情況下，明確目標(biāo)，明確培養(yǎng)方式，才能幫助學(xué)生具備合唱設(shè)計、指揮和編排能力。

綜合以上情況，我們發(fā)現(xiàn)高校音樂專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式?jīng)]有圍繞著合唱指揮課程來開展，缺乏針對性的設(shè)計，缺少相關(guān)合唱內(nèi)容，給整體合唱指揮課程教學(xué)帶來了極大的影響。

三、高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程設(shè)置的相關(guān)途徑

（一）立足根本，做好核心定位

在合唱指揮課程教學(xué)中，最主要的就是結(jié)合課程的實際情況，確定好課程核心目標(biāo)，做好統(tǒng)領(lǐng)。在高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程中，它的核心目標(biāo)就是理論聯(lián)系實踐，將實踐作為重點。結(jié)合現(xiàn)階段高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程中存在的問題，關(guān)注學(xué)生的實踐指導(dǎo)，想要讓學(xué)生的演唱能力和指揮能力能夠?qū)崿F(xiàn)同幅度的提升，這就要求在課程實施的過程中，要將指揮作為課程的主要內(nèi)容，做好整個教學(xué)課程的引領(lǐng)。這樣在日常教育教學(xué)指導(dǎo)的過程中，老師們就可以將合唱節(jié)拍指揮圖示融入到學(xué)生的演唱中，讓學(xué)生能將情緒、手勢的表達(dá)和音樂演唱緊密聯(lián)系，掌握合唱知識基礎(chǔ)，另外一方面要讓學(xué)生掌握日常合唱團(tuán)訓(xùn)練和排演的基本流程，了解不同環(huán)節(jié)需要的標(biāo)準(zhǔn)，這樣能針對不同的合唱作品做好手勢的表達(dá)和指導(dǎo)，利用指揮帶動學(xué)生們的充分參與，將作品的情感表達(dá)出來。這個教育過程中，教育的目標(biāo)內(nèi)容是至關(guān)重要的，做好對內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)置能夠推動學(xué)生基本能力的提升，可以讓未來的合唱指揮人員滿足社會發(fā)展的需要。

（二）明確實際，做好綜合設(shè)計

相關(guān)高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程設(shè)置的過程中，結(jié)合前期存在的各項問題，要對教材和教學(xué)內(nèi)容做好有效的設(shè)計。學(xué)生的音樂教學(xué)方向是教學(xué)改革重點，在這個過程中，將課程內(nèi)容劃分為三大部分。首先合唱部分要以理論作為基礎(chǔ)，結(jié)合各階段做好訓(xùn)練。在未來這些相關(guān)專業(yè)的學(xué)生主要是針對兒童做教育指導(dǎo)，圍繞著兒童相適應(yīng)的聲音做好訓(xùn)練，區(qū)分聲部劃分的規(guī)律，掌握兒童在變聲期的特殊訓(xùn)練方式，可以將童聲合唱作為重點。再根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點，篩選音樂作品，對作品做好分析和設(shè)置，確定好相關(guān)的教材內(nèi)容，這樣能幫助未來的教育教學(xué)指導(dǎo)更加有針對性，讓相關(guān)音樂教育專業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)社會和未來發(fā)展的需要。其次，針對指揮來說，指揮主要是指揮站姿和手勢，可以通節(jié)拍拍指揮圖示、樂句和呼吸等相關(guān)的速度和力度變化，讓指揮者做好情緒表達(dá)。最后就是圍繞著高校音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，未來高校音樂教育專業(yè)學(xué)生面臨的主要是童聲合唱，合唱也是學(xué)生未來接觸的主要工作，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要將這一實踐作為重點，讓學(xué)生們能做好相關(guān)指導(dǎo)，老師在課堂上要圍繞著學(xué)生為中心，讓學(xué)生將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好引領(lǐng)作用。結(jié)合時代內(nèi)容和教學(xué)方法與時俱進(jìn)的創(chuàng)新聯(lián)系，不斷豐富作品的內(nèi)容和作品的形式，讓學(xué)生能夠做好各類合唱作品的指揮指導(dǎo)，并且可以進(jìn)行簡單作品的編創(chuàng)。這樣不僅提高了學(xué)生的綜合技能，幫助高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生更好地順應(yīng)未來社會發(fā)展，還順應(yīng)了未來教育教學(xué)的實際需要。

（三）與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教育教學(xué)過程中，要圍繞高校音樂教育專業(yè)做好突破指導(dǎo)，就需要改變過去傳統(tǒng)的填鴨式理論教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的實際，構(gòu)建應(yīng)用型指揮人才培養(yǎng)模式。在這個過程中，要增強(qiáng)課堂的指揮性，我國大部分音樂院校合唱指揮教學(xué)過程中，課程大多是采取大課教學(xué)，經(jīng)常是老師指導(dǎo)學(xué)生演唱的方式。面對這種情況，需要在傳統(tǒng)教學(xué)理論下，利用合唱大課的優(yōu)勢，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和課堂實踐相結(jié)合，這樣才能做好授課和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。例如在指揮學(xué)生們進(jìn)行圖式節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個學(xué)生都可以圍繞著自身對樂曲的表達(dá)，發(fā)表自己的見解。在這個過程中，學(xué)生們的發(fā)展性思維、動手表達(dá)能力都能得到全面提升。音樂戰(zhàn)場結(jié)束后，學(xué)生們還能彼此配合，做好場景、道具的設(shè)置，這樣就能將抽象的音樂借助更加具體的形式表達(dá)出來。作為高校音樂教育專業(yè)的教師，結(jié)合學(xué)生們的情況，可以讓學(xué)生進(jìn)行歌舞劇的表演創(chuàng)作，這樣對提升學(xué)生綜合能力有著突出的作用。

合唱指揮課程所涉及到的學(xué)科也是音樂領(lǐng)域設(shè)計中門類最多、知識覆蓋面最廣的課程之一。其中所包含的基本課程有聲樂演唱、視聽練耳、作品分析、鍵盤演奏等，還包括相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等知識。因此在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)的過程中，老師們需要創(chuàng)新化教學(xué)。例如老師可以定期的布置一首二聲部以上的合唱作品，讓學(xué)生提交相關(guān)的排練計劃，對作品做好詳細(xì)的分析，對其中的指揮圖示，情緒表達(dá)都進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計。在課堂教學(xué)過程中，老師們讓學(xué)生依次進(jìn)行聲音訓(xùn)練、鋼琴伴奏、作品分析及實踐演練，老師們在這個過程中對于學(xué)生的薄弱技能進(jìn)行點評分析，讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識自己，有效提高自身的綜合技能?，F(xiàn)階段伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體和教育教學(xué)聯(lián)系日益密切，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。在這樣的情況下，老師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些著名指揮家合唱排練的視頻，讓學(xué)生們對此了解，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)師生間的互動，做好資源的共享。多媒體教學(xué)方式具備直觀性、豐富性、多元化的特點，符合高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的心理特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對合唱這一內(nèi)容的理解和掌握，讓教學(xué)能順利的推進(jìn)。

（四）基于特色，與時俱進(jìn)的融合創(chuàng)新

合唱指揮課程對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的重要性十分突出，它的設(shè)置改革迫在眉睫，圍繞著合唱指揮課程內(nèi)容的選擇要保留。傳統(tǒng)教學(xué)中符合現(xiàn)階段素質(zhì)化教育的特點，又要結(jié)合時代進(jìn)程和新課標(biāo)的要求，對基礎(chǔ)教育做好緊密聯(lián)系。高校音樂教育專業(yè)合唱指揮的老師們一定要高度關(guān)注學(xué)生合唱指揮能力的培養(yǎng)。在這個過程中，結(jié)合國內(nèi)外合唱教育教學(xué)和素質(zhì)化教育的多種信息，多聽、多看、多了解，圍繞中小學(xué)美育合唱的作品，聯(lián)系高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生們能有針對性地對理論技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。在這個過程中，高校音樂教育專業(yè)的老師們要堅持引進(jìn)來和走出去策略。走出去是學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和合唱教育指揮方法，引進(jìn)來是結(jié)合中國的教育教學(xué)特色，結(jié)合地區(qū)的特有文化，引進(jìn)一些優(yōu)秀的文化或者合唱指揮技術(shù)，這樣才能不斷提高學(xué)生的綜合能力。讓教育教學(xué)與國際接軌，讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和實踐的過程中，靈活轉(zhuǎn)變各種教學(xué)模式，實現(xiàn)更好的突破、發(fā)展和提升。例如融入地區(qū)的文化特色、民俗特色，做好合唱指揮。利用國外的先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)國內(nèi)的本土情況，與時俱進(jìn)地融入科學(xué)技術(shù)教育信息化平臺，讓高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程實現(xiàn)發(fā)展。在這個過程中，要不斷豐富課程內(nèi)容，通過增加合唱指揮理論知識，加大聲音訓(xùn)練的力度和時間，加強(qiáng)學(xué)生對各種合唱風(fēng)格作品的欣賞。借助加強(qiáng)實踐的力度，通過合唱團(tuán)排練和演出，更好地實踐指揮課程。教學(xué)過程中，讓學(xué)生們能對本土特色化的音樂有一定的感染和認(rèn)知，在這樣的模式下，可以借助老師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地提升進(jìn)步。

（五）合理配置，增強(qiáng)實踐和活動的比例

圍繞著合唱指揮課程對能力和速度的相關(guān)要求，在高校音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要增強(qiáng)實踐課程與活動課程的比例，這樣才能讓學(xué)生在其中積累豐富的經(jīng)驗，適應(yīng)未來工作的需要。實踐課程活動課程是圍繞學(xué)生為主體所設(shè)置的課程模式，在這種課程設(shè)置的過程中，可以引導(dǎo)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生到少年宮小學(xué)參與合唱指揮排練，幫助學(xué)生們在實踐過程中將所學(xué)到的理論融入其中。在開放的社會環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，滿足今后的學(xué)習(xí)需要。首先要注重隱性課程的作用，隱性課程是非學(xué)科課程的組成部分，它的價值就是沖破傳統(tǒng)教育課程中老師主導(dǎo)的俠義課堂模式，給學(xué)生的主體價值提供環(huán)境保障，放大課程教育的含義，在合唱指揮課程中，老師們只是作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生主動地去感受、感知、體會和學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正的課堂主體。另外要設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)新精神從中得到進(jìn)一步的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)，對學(xué)生提出了更高的要求，就是讓學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)新為目標(biāo)進(jìn)行感觸，在這種任務(wù)驅(qū)動模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生們能在實踐過程中感受到失敗，感受到順利，感受到成功，并在這個期間不斷的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)得到充分的鍛煉提升。

通過合理的配置，讓時間和活動的比例協(xié)調(diào)之后，要明白相關(guān)的指揮原則，意識到不同時期學(xué)生的側(cè)重點。合唱指揮課程教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際的原則，第一從合唱音準(zhǔn)和聲音訓(xùn)練協(xié)調(diào)入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的前提下，實現(xiàn)進(jìn)一步提升發(fā)展。第二要對合唱作品做好演唱和排練，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)铣乃囆g(shù)美進(jìn)行感受。第三要做到學(xué)以致用，讓學(xué)生們能夠練習(xí)作品，將理論學(xué)習(xí)運用到實際中去。第四要充分認(rèn)識課程的特點，加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系。第五需要組織學(xué)生定期觀摩合唱演出和比賽，讓學(xué)生們能夠從中有收獲。從學(xué)生的實際情況來看，高校學(xué)生有不同的基礎(chǔ)，對于合唱指揮課程的認(rèn)知和理解有一定的不同，在初期只能夠從理論層面著手，到了中期理論和實踐相聯(lián)系，到了后期能夠聯(lián)系實踐，從實踐中不斷的收獲經(jīng)驗。因此教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)的融合，讓合唱指揮課程能夠緊密的聯(lián)系，推動學(xué)生們發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)語

著名的音樂家鈴木鎮(zhèn)一先生曾經(jīng)說過，教音樂不是主要目的，通過音樂的教育，讓兒童從出生之日起就傾聽美好音樂，并學(xué)著自行演唱、演奏，這樣能培養(yǎng)孩子的性格，讓孩子們收獲一顆美麗的心靈。在當(dāng)前的素質(zhì)化教育、美育教育中，對孩子心靈的培育遠(yuǎn)比知識、技能的培育更為重要，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展，可以讓孩子更好地成長。在這個過程中，就對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生有了進(jìn)一步要求，聯(lián)系學(xué)生的合唱指揮技能，通過對合唱指揮課程進(jìn)行設(shè)置，聯(lián)系現(xiàn)階段存在的問題，與時俱進(jìn)地展開探索，聯(lián)系時代的發(fā)展，注重基礎(chǔ)教育的深入。老師要在其中加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好心理健康教育，從而營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和系風(fēng)，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓課程改革能高質(zhì)量地推進(jìn)，可以對教育教學(xué)產(chǎn)生突出的效果，讓更多優(yōu)秀專業(yè)技能的音樂教育工作者不斷地實現(xiàn)發(fā)展成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鍇.音樂教育專業(yè)《合唱與指揮》課程教學(xué)改革思考研究[J].黃河之聲，2020（17）：78-79.

[2]李小青，王婷婷.對高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程設(shè)置問題的思考研究[J].北方音樂，2020（06）：174+176.

[3]滕柯涵.對高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程設(shè)置問題的思考[J].中國音樂教育，2019（01）：28-32.

[4]帥壘.多傾聽、多了解、多實踐——對高校音樂教育專業(yè)合唱與指揮課程教學(xué)的幾點建議[J].藝術(shù)評鑒，2017（18）：80-81.