淺談基層黨校教師如何上好一節(jié)黨課

甄艾云

摘要：黨校教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改善新形勢(shì)下黨校培訓(xùn)工作的重大意義，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感、緊迫感，提高教學(xué)水平，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。一節(jié)好的黨課要從立場(chǎng)、設(shè)計(jì)、構(gòu)思等方面加以打造，來(lái)提升基層黨校的培訓(xùn)水平。

關(guān)鍵詞：黨校教師;黨課;教學(xué)方式

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，在黨校所有財(cái)富中，教師和其他各類人才是最寶貴的財(cái)富;在黨校所有資源中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的資源。1

基層黨校是全國(guó)黨校系統(tǒng)最接近普通黨員干部的一級(jí)黨校，肩負(fù)培訓(xùn)廣大黨員干部的主體責(zé)任，培訓(xùn)的量大培訓(xùn)的面廣，培訓(xùn)任務(wù)繁重。黨校教師更加應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改善新形勢(shì)下黨校培訓(xùn)工作的重大意義，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感、緊迫感，做到政治意識(shí)強(qiáng)、思維新、視野廣、人格正。滋養(yǎng)初心，淬煉靈魂，自身首先要做到牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

但是，當(dāng)前基層黨校教師的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，授課藝術(shù)不夠豐富、駕馭課堂能力不足等問(wèn)題突出，客觀上制約著基層黨校的成長(zhǎng)。而黨校主體班的課對(duì)教師的授課水平和理論功底要求相當(dāng)高，基層黨校教師在快速發(fā)展變化的時(shí)代大形勢(shì)下，要增強(qiáng)教學(xué)能力和提高教學(xué)水平，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

一節(jié)好的黨課要有正確的立場(chǎng)和充實(shí)的內(nèi)容

黨校姓黨，黨校的課堂不能出現(xiàn)錯(cuò)誤和隱晦的政治觀點(diǎn)。黨課要體現(xiàn)對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的崇高信仰。課程內(nèi)容可以“新鮮、靈活、豐富”的特點(diǎn)，但是這不是一節(jié)黨課追求的效果，一節(jié)好的黨課的目的是讓我們宣講的黨的理論政策入腦入心，不能本末倒置，華而不實(shí)。要有現(xiàn)實(shí)的案例來(lái)佐證理論，可以引經(jīng)據(jù)典來(lái)剖析，用事實(shí)說(shuō)話打動(dòng)學(xué)員，增強(qiáng)課程內(nèi)容的可信度和說(shuō)服力。所用案例要有經(jīng)典、權(quán)威的認(rèn)定，不能為了嘩眾取寵而不加思考的隨意引用;也不能過(guò)多的引用案例而忽視了理論的闡述，不要喧賓奪主把黨課講成“故事會(huì)”，導(dǎo)致下課后學(xué)員只記住了故事而忘記了理論。還要注意學(xué)員的表情反饋，果斷拋棄無(wú)聊乏味以及和課程無(wú)關(guān)的素材，使課程始終處于一種積極的狀態(tài)。

一節(jié)好的黨課要有新穎的設(shè)計(jì)

要有新穎的角度，精彩的導(dǎo)入，能夠快速吸引眼球。這是上好一堂課的前提條件。好的角度，會(huì)引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員立刻進(jìn)入聽課狀態(tài)，跟隨著教師的思路走，這是一節(jié)課成果的良好開端。精彩的導(dǎo)入可以從學(xué)員比較感興趣的話題以及熱點(diǎn)問(wèn)題切入，抓住學(xué)員的興奮點(diǎn)，專注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，把注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在編寫教案時(shí)，要充分注意到課程各部分各環(huán)節(jié)之間是否相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，前后不能相互矛盾，不能相互脫節(jié)，不能聽起來(lái)毫無(wú)關(guān)系，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容要力求做到層次井然、絲絲入扣、合情合理。要探索先進(jìn)有效的授課模式，積極引進(jìn)“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式”“課題研究式”“開放討論式”等模式，讓黨課切實(shí)能幫助基層廣大干部黨員在情景交融中幫助黨員純潔思想、錘煉黨性。

一節(jié)好的黨課要有好的構(gòu)思

巧妙的構(gòu)思具有設(shè)計(jì)合理、過(guò)渡自然的特點(diǎn)。在備課時(shí)，就要構(gòu)思好框架結(jié)構(gòu)。要明確各個(gè)部分的主題與授課目標(biāo)，還要明確重要知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握點(diǎn)，增強(qiáng)授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性，重點(diǎn)內(nèi)容的突出性。要按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的邏輯對(duì)課程進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好分整個(gè)課程幾個(gè)部分來(lái)講，各部分具體講什么，講到什么程度，哪個(gè)部分需要重點(diǎn)講，哪個(gè)部分需要多列舉案例，都必須做到胸有成竹。此外還要注意設(shè)計(jì)各部分之間的巧妙過(guò)渡和相互呼應(yīng)使整節(jié)課渾然一體緊湊生動(dòng)。

一節(jié)好的黨課要引發(fā)學(xué)員深刻的思考

好的黨課要突出新時(shí)代的背景，及時(shí)補(bǔ)充完善更新授課內(nèi)容，深刻挖掘舊案例的新內(nèi)涵，要善于把廣大黨員干部身邊鮮活素材引入課堂，使黨課內(nèi)容更加具有引領(lǐng)性。不能把課程深度僅僅局限于理論框架上，要引導(dǎo)學(xué)員深入思考。來(lái)黨校參訓(xùn)的學(xué)員理論水平層次不齊，有來(lái)自最基層的農(nóng)村干部，也有理論造詣?shì)^高的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們對(duì)于課程的關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)和需求點(diǎn)也不同，要做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。爭(zhēng)取做到重點(diǎn)突出，針對(duì)性和實(shí)效性兼具。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，要讓學(xué)員學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)員學(xué)會(huì)思考。

一節(jié)好的黨課要有好的元素

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，要充分遵循“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”規(guī)律，促進(jìn)黨課授課形式與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相適應(yīng)2。要有精致的課件，簡(jiǎn)潔而富有感染力的話語(yǔ)，能引起共鳴的激情等。課件要美觀而高度凝練，不能每張幻燈片上都是密密麻麻的字，給人感覺很不舒服，讓學(xué)員覺得是在讀課件。努力做到課件能形成一種視覺沖擊力，緊緊把牢學(xué)員的注意力。課件只是輔助教學(xué)工具，但是課件要起到理清條理、分明層次，幫助學(xué)員進(jìn)行深入思考，消化內(nèi)容，加深印象。課堂上話語(yǔ)至關(guān)重要。 在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，教師的話語(yǔ)也要有時(shí)代性，當(dāng)然這要求教師平時(shí)要多積累一些新知識(shí)新言語(yǔ)，要有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的理論做支撐，這樣上課時(shí)才能信手拈來(lái)，否則會(huì)給人蹩腳的感覺。教師的激情不是來(lái)自于嗓門大。 黨校教師可以是演說(shuō)家，也可以通過(guò)富有親和力和感召力的話語(yǔ)“以理服人”。只有教師進(jìn)入到一種“教”的狀態(tài)，學(xué)員才會(huì)進(jìn)入一種“學(xué)”的狀態(tài)。

黨的十八大以來(lái)，黨對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)、提高干部素質(zhì)和能力提出了更高的要求。黨校工作的中心是教學(xué)，教學(xué)工作的主體是教師，教師只有提高自身素質(zhì)、能力和水平，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，才能肩負(fù)起干部教育培訓(xùn)工作，為黨校事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]“習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話”， 《求是》，2016-05

[2]蔣亞莉.互聯(lián)網(wǎng) + 背景下高?；鶎狱h建工作品牌化建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論壇，2019（ 8） .