王金杰 王怡菲 莘子昊

摘要：我國目前處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，眾多高校在改革的過程中探索出了慕課這條嶄新思路。課程首先由各個任課的老師提前在網(wǎng)絡(luò)上做好相關(guān)準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生進行線上的學(xué)習(xí)和考核，將因材施教的理念充分落實，但是其中也存在不少問題。本文將從高校慕課所面臨的困境出發(fā)，并分析未來趨勢，抱著給當(dāng)下高校慕課創(chuàng)造良好環(huán)境的態(tài)度，希望能夠?qū)⒛秸n優(yōu)勢得到發(fā)揮，進而使得高校的改革進程能夠加快，完成為社會培養(yǎng)人才的目的，也同時能為學(xué)生各方面的綜合發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：高校;慕課;發(fā)展困境;未來趨勢

1高等教育慕課發(fā)展的困境

總的來看高校慕課的相關(guān)形勢，從發(fā)展的角度來看還是不錯的，但畢竟受發(fā)展時長所限，當(dāng)前的高校慕課仍然存在諸多缺陷，從某種程度上也阻礙了高校慕課的深度發(fā)展，具體發(fā)展困境可以概括為以下幾個方面。

1.1慕課在高校發(fā)展的過程中缺乏充足的內(nèi)在激勵

在具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式中，慕課占有很重要的地位，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，其也是一次嶄新的嘗試，或是一種新的教育模式，可以在一定范圍內(nèi)增強高校在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的影響力，同時也能推廣高校自身。但是在資金運營和維持上面，我國高校的慕課教育還有所欠缺，其經(jīng)營資金大多來源于我國的國家財政，資金不足就會進一步限制慕課教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的改革與引進，從而使得慕課教育內(nèi)部缺乏一定激勵。

1.2教育理念的開放性在我國高校中仍然欠缺

慕課在我國不同地區(qū)的發(fā)展總會存在著不均衡、兩頭大等問題，而且其共享的同步性較差，使得在普及教育理念方面存在一定欠缺，在當(dāng)下多樣化教育方式的環(huán)境下，各個高校之間的教育體系和教育邏輯之間相對來說是獨立的，在互相分享受教育資源等方面仍然缺乏主動性，各個高校間關(guān)于教育資源的循環(huán)是相對閉塞的，這也使得慕課的發(fā)展很難進一步推進，而反觀學(xué)生自身，其在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對知識的學(xué)習(xí)也形成了一定程度上的固化認知，已經(jīng)熟悉了老師面授然后布置課后作業(yè)再講解等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種固化的思維模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式也進一步限制了我國高校學(xué)生接受新事物、新教學(xué)方式的積極主動性，從而一定程度上抑制了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)方式與慕課教育之間存在諸多矛盾

我國有著悠久的教育歷史和深刻的教育理念，在文化歷史背景的熏陶下，這種觀念的影響顯得尤為深刻，也逐漸成為了我國教育方式的特色所在，這種傳統(tǒng)的面授方式也深受大家喜愛和認可。但是隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的逐漸成熟與普及，傳統(tǒng)教育方式與理念需要與信息技術(shù)進行融合，也需要使得當(dāng)下高校的學(xué)生們自主改變固有的對教育方式的認知，主動提升自我選擇與自主學(xué)習(xí)的能力，主動爭取在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，而慕課教育的誕生恰好完美迎合了這一需求，進而也促發(fā)了傳統(tǒng)教育方式的變革，因此，慕課教育的推行必定會產(chǎn)生教育資源的二次分配，也會對當(dāng)下的教育格局產(chǎn)生一定程度的影響，進一步也會激發(fā)二者之間的矛盾。

2我國慕課教育的未來趨勢

2.1 從定性的研究方法過渡到定量研究

關(guān)于慕課教育的相關(guān)文獻經(jīng)過分類整理后會發(fā)現(xiàn)其大多都為定性研究，而此類研究的精準(zhǔn)度不足，難以產(chǎn)生精確的教育效果，因此，未來必將會注重定量研究，對定量研究的愈發(fā)重視也必然會成為日后慕課教育發(fā)展的一個未來趨勢。關(guān)于慕課教育的研究越發(fā)增多，相關(guān)的文獻數(shù)量和研究深度也在逐步遞增，因此，在推行慕課教育的過程中，也一定要注意對慕課教育研究的多樣性和研究參考文獻的豐富性，這也使得我國的慕課教育逐漸在成熟的道路上越走越遠。而通過對研究文獻的比對和探索，會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容的研究太過于著重定性，對定量研究極度缺乏。而我們目前深處高度信息化和大數(shù)據(jù)日益成熟的時代，慕課平臺需要對教師、學(xué)生、高校、課程等各方面海量教育資源進行歸納整合，不再是單一的強調(diào)性質(zhì)，整合后再將資源進行充分的分配與利用，才能達到最理想的教育效果，因此，隨著我國慕課教育的逐步發(fā)展，未來關(guān)于定量研究的文獻一定會增多，而且相關(guān)研究文獻的質(zhì)量也會越來越高。

2.2 高等教育逐步轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育將是慕課教育的新趨勢

慕課教育在實踐中不斷完善發(fā)展，從最開始的注重各大高校的高等教育逐步滲透到了基礎(chǔ)教育的各個方面，同時也完成了相關(guān)研究文獻的滲透，目前我國慕課平臺的主要教育對象還是針對各個高校學(xué)生的高等教育，但是通過分析相關(guān)文獻也可以看到慕課在基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸呈現(xiàn)上升態(tài)勢。

2.3 基礎(chǔ)學(xué)科到分支學(xué)科的細化將是慕課的研究重點

關(guān)于慕課教育的研究，最開始是立足在基礎(chǔ)學(xué)科這個大類之上，并沒有細分成各個具體的學(xué)科，并沒有形成完整的細分學(xué)科體系來推動慕課教育的發(fā)展。而隨著近年來慕課教育的發(fā)展，出現(xiàn)了一批學(xué)者來研究論證慕課教育從最初的基礎(chǔ)學(xué)科如何細化到具體的分支學(xué)科，關(guān)于慕課教育的學(xué)科細化問題也一定會成為將來慕課教育發(fā)展的趨勢之一。學(xué)科的細化目前有縱向和橫向兩種形式，橫向方面的細化一般指的是學(xué)科領(lǐng)域的細化以及擴散，因為學(xué)科領(lǐng)域之間是可以擴散滲透的，比如教育學(xué)可以擴散到醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟學(xué)等等學(xué)科領(lǐng)域，而縱向細化指的是處于同一學(xué)科領(lǐng)域的分支來進行細化，比如教育學(xué)這一學(xué)科經(jīng)過縱向細化可以細化為高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、醫(yī)學(xué)教育、外語教育等等學(xué)科領(lǐng)域。

3 結(jié)語

根據(jù)以上所述，可以了解到慕課教育已經(jīng)在日益成熟，也逐漸成為了我國高校高等教育領(lǐng)域的研究熱點，眾多高校均采取了慕課教育這項教學(xué)措施，因此，與慕課相關(guān)的研究熱點和研究文章也越來越受到重視，因此，更要重視慕課目前發(fā)展所遇到的各項困難和問題，針對各個困難提出相應(yīng)的解決策略和手段，使得慕課在發(fā)展過程中，逐步與我們社會的發(fā)展趨勢、與我國國情相適應(yīng)，一步步滲透到學(xué)校的日常教學(xué)活動中，從而達到推動慕課可持續(xù)發(fā)展的目的。

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