小學(xué)數(shù)學(xué)“前沿課堂”的心得體會(huì)

陳富永

2018年10月16日至10月17日我有幸參加了在南寧舉辦的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“前沿課堂”觀摩研討培訓(xùn)活動(dòng)，這次活動(dòng)的主題是：秉承務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、開(kāi)放，精煉、深度、長(zhǎng)效的教研風(fēng)格，研究“深度學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)一流科研型教師而奮斗！

這次觀摩研討培訓(xùn)活動(dòng)，讓參加活動(dòng)的教師觀摩名師上課以后，專(zhuān)家特級(jí)教師既研討又給觀摩教師培訓(xùn)。我觀摩了名師的課，可以說(shuō)他們的課精彩紛呈，主要有以下共同特點(diǎn)：一、 精心設(shè)計(jì)。多數(shù)名師采取游戲，巧設(shè)懸念等方法方式來(lái)引入課題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引發(fā)學(xué)生的求知欲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程井然有序，以激思多練為主，以提高學(xué)生能力為主。二、引導(dǎo)探索。對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，名師們都層層引導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考，懂得探索知識(shí)的多樣化。三、明法曉理。名師在教學(xué)過(guò)程中，不但給學(xué)生“授之以魚(yú)”還給學(xué)生“授之以漁”，同時(shí)還讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)法則以及數(shù)學(xué)理論的來(lái)龍去脈，真正讓學(xué)生知其所以然，還啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)用法則，用理論去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、練習(xí)多樣性。每上一課，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，名師們?cè)O(shè)計(jì)多種題型讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到精、趣、新、活、度，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，達(dá)到跳一跳，就能摘到果子的效果。五、拓展創(chuàng)新。名師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)做到既讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又讓學(xué)生有所發(fā)展，設(shè)計(jì)了拓展延伸的創(chuàng)新題。另外，深入挖掘教材，把課拓展，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)有課，課外有課，讓學(xué)生不但掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)新的知識(shí)。

每次課后研討名師們重點(diǎn)抓住每節(jié)課的亮點(diǎn)展開(kāi)，而又少不了學(xué)生能否根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題去討論和答辯;關(guān)于培訓(xùn)，教育部教授、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心常務(wù)副主任馬云鵬的《理解與遷移：“深度學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》頗受啟發(fā)，可以這樣說(shuō)，他已經(jīng)把基礎(chǔ)教育的觸角慢慢觸摸到了中國(guó)的蛟龍?zhí)柌⑸疃乳_(kāi)發(fā)。怎樣理解深度學(xué)習(xí)？舉個(gè)例子：給出一個(gè)沒(méi)有任何數(shù)據(jù)的平行四邊形，要學(xué)生求平行四邊形的面積？還要學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。浙江省杭州市江干區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、教材培訓(xùn)專(zhuān)家潘洪娟的《從原點(diǎn)出發(fā)——關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考》主要講教學(xué)目標(biāo)的定位，要基于原點(diǎn)，做到目標(biāo)的細(xì)化、豐富、精確。舉個(gè)例子：學(xué)習(xí)乘法分配率，在教學(xué)目標(biāo)里要注明讓學(xué)生掌握哪幾種乘法分配率的類(lèi)型，也要把式子寫(xiě)出來(lái)。 潘洪娟的另一篇《基于“解決問(wèn)題”核心能力培養(yǎng)的教學(xué)研究》主要講解決問(wèn)題的策略。要解決問(wèn)題最好的方法是從條件出發(fā)或從問(wèn)題出發(fā)等以前學(xué)過(guò)的策略結(jié)合，全面理解題意是成功解決問(wèn)題的關(guān)鍵，鼓勵(lì)一題多解，選取最佳解法。

這次觀摩研討培訓(xùn)我的心得收獲不大，能應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的可能也不多，畢竟農(nóng)村小學(xué)和城里小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)大不相同，我的綜合素質(zhì)和專(zhuān)家特級(jí)教師名師還是有一定的差距，但是總算看到“前沿課堂”研究的方向，開(kāi)開(kāi)眼界，也不枉此行。

我在鄉(xiāng)村教書(shū)三十年，由于各種各樣原因，雖然沒(méi)有做出比較出色的業(yè)績(jī)，但是成績(jī)也是有的！借此我對(duì)“前沿課堂”觀摩研討培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，把我對(duì)教學(xué)教育的理解體會(huì)分享給各位老師！

經(jīng)過(guò)這次“前沿課堂”觀摩研討培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟和體會(huì)到：在我們農(nóng)村小學(xué)，教師真正的教學(xué)技巧教育藝術(shù)不僅僅在于如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)教育過(guò)程，不僅僅在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上好每一節(jié)課！而應(yīng)重在如何讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，而應(yīng)重在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而應(yīng)重在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考！而應(yīng)又重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，如何能從課堂教育教學(xué)中讓學(xué)生能根據(jù)教學(xué)情景提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，如何讓學(xué)生自己能總結(jié)解決問(wèn)題最有效的策略，以及在以后遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生有解決的能力，那才是給教育教學(xué)真正的錦上添花！教師更應(yīng)該重在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做生活的強(qiáng)者，做一個(gè)道德高尚的人！做一個(gè)對(duì)家庭社會(huì)對(duì)國(guó)家有用之人！那才是教育的最高境界和最終目的！

雖然我對(duì)教學(xué)教育的理解有點(diǎn)高，那是時(shí)代賦予教師的使命！有的可能做不好甚至做不到，但是使我深深體會(huì)到教師教學(xué)教育責(zé)任重大！難度更大！要把教學(xué)教育這份工作做好，每個(gè)教師都要按照教師職業(yè)道德規(guī)范六條（愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)）嚴(yán)格要求自己，并認(rèn)真貫徹落實(shí)到工作當(dāng)中，要把育人培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣放在教學(xué)的第一位，可悲的是很多教師把教學(xué)成績(jī)放在第一位，可能是受到不良風(fēng)氣的影響，或者本身也歪曲了教育的實(shí)質(zhì)！如果能把育人培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和教學(xué)成績(jī)并列放在第一位那當(dāng)然是最好的！并且要做到對(duì)教學(xué)教育的高度專(zhuān)注！如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)教育的高度專(zhuān)注，就沒(méi)有以教學(xué)教育為榮，就沒(méi)有為教學(xué)教育無(wú)私奉獻(xiàn)的精神！一句話：教育是良心事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！ 愛(ài)是教育的永恒主題！

根據(jù)這次“前沿課堂”的主題以及自己的心得體會(huì)，我會(huì)結(jié)合自身的素質(zhì)和班級(jí)的實(shí)際情況努力工作，盡量使自己對(duì)學(xué)生的教學(xué)教育做得最完美！