數(shù)據(jù)驅動下的英語寫作評價策略研究

李娜

摘 要：新時代教育領域離不開數(shù)據(jù)驅動，互聯(lián)網(wǎng)的支持，大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)化使用已經(jīng)深入到教育體系的方方面面，基于數(shù)據(jù)驅動背景下的初中英語寫作課堂教學具有重要意義，人類需要運用語言來表達自己的真實想法，本文就初中英語寫作課堂評價中出現(xiàn)的弊端展開論述，得出寫作課堂教學評價的具體策略

關鍵字：數(shù)據(jù)驅動;英語寫作;評價策略

引言

在傳統(tǒng)英語寫作教學中，教師很難針對每個學生的寫作情況進行詳細的評價，這也使得學生對于自己真實的寫作能力認識不足。數(shù)據(jù)驅動時代背景下，各種網(wǎng)絡平臺的應用能夠使教師和學生的聯(lián)系更加緊密，并且教師還可以通過平臺對學生進行評價和學習反饋，這不僅有效地減輕了教師批改作業(yè)的壓力，也使得英語寫作教學更加具有針對性。

一、完善寫作教育評價體系

學生在學習過程中需要對自身的學習構建出一套完整的學習體系，設立學習目標，并且對自身學習有一個明確清晰地定位。在校期間，學生可以展開寫作實踐活動，創(chuàng)建完善的學習教育評價體系，并且通過教師給出的評價，找到最適合自己的學習模式。在應用數(shù)據(jù)驅動的過程中構建完善的大學英語寫作學習的學習平臺，讓初中生在自主化學習開展過程中，利用評價體系來對自身的寫作水平有一個清晰地認知和定位，從而更加有針對性地開展專業(yè)的學習和訓練。

二、科學建立評估機制，指導學生進行深度探索和寫作應用

傳統(tǒng)的寫作教學不能激發(fā)初中生的參與興趣，也很難提升他們的寫作能力，所以英語教師應該改變之前的教學模式，引導學生對寫作內(nèi)容進行多角度的分析。數(shù)據(jù)驅動可以提供多種形式的寫作教學以及測評方式，英語教師能通過技術對初中生開展針對性的寫作測評，促使學生發(fā)現(xiàn)自身的寫作不足，引導他們進行逆整改以強化最終的教學質量。所以英語教師需要科學建立評估機制，指導學生進行深度探索和寫作應用。一方面教師可以借助數(shù)據(jù)驅動對學生的課堂參與情況進行整合并進行評價，這樣能了解學生的學科基礎。另一方面，英語教師可以構建數(shù)據(jù)庫，讓學生在良好的社交環(huán)境進行學習和寫作探索，通過深度交流等方式強化他們的寫作能力。

例如，在學習九年級課本unit1時，寫作內(nèi)容可以圍繞"How can we become good learners"主題展開，組織進行主題的有關討論，談論文章的整個框架和組成的主要內(nèi)容。教師應根據(jù)介紹和總結來補充和解釋相關內(nèi)容，并指導每組學生使用寫作練習，如英語詞匯、常用表達方式、短語、語法等?；谇逦膶懽魉悸泛蛢?nèi)容，學生將在課堂上寫作和練習的同時，學習并科學地構建語言。寫作完成后，教師可以運用信息技術等教育設備，以直觀的方式向班上的每個學生展開寫作矯正和要點評估，并根據(jù)自我評估進行有效的教師課堂評估。通過相互評估，學生可以有效地掌握寫作方法和技能。教師通過寫"How can we become good learners"主題寫作，解決課堂上遇到的問題，使用現(xiàn)代教育設備，為課堂學生提供典型的寫作范例，在討論和分析中面對和解決現(xiàn)有問題，并更好的提高寫作水平成為寫作學習目標，讓學生意識到知識關聯(lián)和寫作練習的重要性，通過課堂上系統(tǒng)的寫作練習來改善寫作思維，并擁有良好的寫作方式。

三、建立科學、有效的教學考評體系

傳統(tǒng)英語寫作教學中，教師只能夠依靠作業(yè)的完成情況來了解學生的實際學習情況，不僅需要花費大量的時間收集作業(yè)，而且還需要對作業(yè)進行批改，教師在批改作業(yè)時往往并不能夠對每一個學生的文章進行深入的分析，也就無法給與針對性的評語，這在很大程度上影響了英語寫作教學的效率。大數(shù)據(jù)時代背景下，可以以大數(shù)據(jù)技術為基礎建立考評體系，為英語寫作提供自動批改服務。而且在該體系中，教師還能夠對學生的文章進行點評和考核，學生也可以根據(jù)教師的點評進行修改。考評體系能夠詳細記錄學生文章的每一次點評和修改，為教師后期對學生進行綜合評價提供參考依據(jù)。

四、教育工作者對數(shù)據(jù)驅動評價教學的接受度

在對大數(shù)據(jù)進行教學的過程中，要明白他的從屬性，只是通過數(shù)據(jù)驅動教學讓同學們的評價有更直觀的評價效果，這只是一種教學工具輔助評價教學的有利工具，任何一種有利于學習的方法，只是輔助老師們教學的工具，不可以把它當做具有依靠性的傳授知識的手段。

此外，作為教師來講，教學工作的巨大壓力給他們帶來了無形的痛苦，那么對于大數(shù)據(jù)的運用，他們不愿意花費自己的時間來學習，要么通過自己以往傳統(tǒng)的評價方式進行教學，要么就是生搬硬照學習過來的評價方式，不愿意去創(chuàng)新學習新型的數(shù)據(jù)驅動評價教學這對于數(shù)據(jù)驅動教學評價的推廣造成了一定的影響。應該在教育工作者群體中，對數(shù)據(jù)驅動評價教學進行較大的宣傳，還要組織一些培訓課讓他們?nèi)W習，不要出現(xiàn)那種因為自身原因不想學習，而不接受新興教學技術的情況。

五、結語

由此可見，初中英語寫作課堂中評價具有重要的教學意義，在數(shù)據(jù)驅動背景下，初中英語寫作課堂評價需要運用正確的方式，讓評價發(fā)揮其重要的教學作用，為初中生學習英語寫作營造良好的教學環(huán)境，充分調動他們的積極性，以學生的角度出發(fā)，提高他們對于英語寫作的認知，讓課堂評價作為初中英語寫作教學的點睛之筆，引導學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，為他們創(chuàng)造更好的學習平臺。

參考文獻

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本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果