林俊杰 魯世金

摘 要：教育信息化水平的不斷提高，給中職教育教研注入了新的活力，中職教研活動也隨之迎來了“智慧教研”光明前景。“智慧教研”是以網(wǎng)絡教研、線上線下混合教研為平臺，以“高效課堂”“生命課堂”為依托，以“智慧”備課、研課、說課、授課、評課等一系列教研活動形式為基礎，努力打造充滿活力的“智慧”課堂。中職學校要實施以線上線下混合教研為主的智慧教研模式，優(yōu)化實施智慧教研模式的流程，以助推中職教育教研良性發(fā)展。本文擬從中職線上線下混合智慧教研模式的流程入手，對“智慧教研”模式的確定、教學教研課程內(nèi)容的選擇、線上線下混合教學教研方案的制定等幾個側(cè)面進行初步的探討。

關(guān)鍵詞：中職;線上線下;智慧教研;模式;流程

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”在社會各個領(lǐng)域的廣泛運用，教育教學邁進了“智慧教育”的時代。教育信息化水平的不斷提高，給中職教育教研注入了新的活力，教研活動也隨之迎來了“智慧教研”光明前景。在教學教研活動中，老師們打破了時空限制，將教研活動變成一種生活方式，實現(xiàn)了時時教研和處處教研。而線上線下教學教研有機融合更是讓“智慧教學”和“智慧教研”有長足發(fā)展的先進理念支撐。因此，中職教學教研要實施以線上線下混合的智慧教研模式，優(yōu)化實施智慧教研模式的流程，以助推中職教育教研的良性發(fā)展。中職線上線下混合智慧教研的實施涉及到教學教研的方方面面，如教學內(nèi)容、實施策略和流程等。本文擬從中職線上線下混合智慧教研模式的流程入手，對“智慧教研”模式的確定、教學教研課程內(nèi)容的選擇、線上線下混合教學教研方案的制定等幾個側(cè)面進行初步的探討。

一、確定“智慧教研”模式的目標

隨著傳統(tǒng)的教研模式弊端的不斷顯現(xiàn)，實現(xiàn)“智慧教研”的需求越發(fā)凸顯。近年來，“智慧教研”成為教育界普遍關(guān)注的熱點。中職教育要實施以線上線下混合教研為主的智慧教研模式，首先要確定“智慧教研”模式目標。

1.以研促教，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，加快教師專業(yè)成長速度，優(yōu)化教學資源，為學生成長奠定堅實基礎。

2.改變現(xiàn)存的缺乏生命活力的課堂教學現(xiàn)狀，構(gòu)建適合中職學科特點的高效課堂教學模式，使課堂成為學生學習和成長的樂園。

3.充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)其學習自主性，改變學習方式，線上線下相結(jié)合，有效促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、 選擇適宜教學教研的課程內(nèi)容

中職教材中的教學內(nèi)容中包含很多理論知識，在講解教材內(nèi)容的過程中，不能完全實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)化。為了保證教學教研的有效性、實現(xiàn)“智慧教學”和“智慧教研”模式的目標，必須選擇適宜教學教研的課程內(nèi)容。

適宜教學教研的課程內(nèi)容，是實現(xiàn)教育目標和優(yōu)化教學效果的前提。在教學教研過程中，教師必須要學會取舍，選擇最適合使用線上線下混合教學模式的課程內(nèi)容，制定完善而切實可行的教學教研計劃，根據(jù)學生因素及課程的受眾面、專業(yè)性等特點作出適宜的選擇，以更好地發(fā)揮線上線下混合教學教研的效果和作用[1]。當然，在選擇適宜教學教研的課程時，必須要注意以下兩點。

1.拓展和優(yōu)化教學資源

拓展和優(yōu)化教學資源，在選擇適宜的教學教研課程內(nèi)容這一環(huán)節(jié)尤為重要。參與線上教學的教師應根據(jù)課程內(nèi)容，提前制作好課件，錄制好教學視頻，緩解優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)構(gòu)性短缺的壓力。做到這一點，才能保證教學資源的教育性、實用性和多樣性，全方位地幫助學生理解學科知識的內(nèi)涵，從根本上提高教學質(zhì)量。

2.注重學生的個體差異性

所選擇的教學教研課程必須要注重學生的個體差異，符合學生的基本認知水平，滿足其學習需求和身心發(fā)展。適宜教學教研的課程內(nèi)容，注重學生的個體差異性，不僅能增強學生的主動性和學習興趣，而且還能使學生提高自我約束能力和與老師同學之間的互動交流，呈現(xiàn)出學科教學教研的價值和意義。

三、制定線上線下混合教學教研方案

線上線下混合智慧教研模式得以順利運用，教研員和一線教師必須為此付出努力，要根據(jù)需要制定切實可行的教學教研方案，以保障線上線下混合模式的實施。

1.搭建網(wǎng)絡教學平臺

搭建網(wǎng)絡教學平臺，是實施線上線下混合式教學模式的基礎。在進行線上教學時，可能會存在一些問題。如，師生同時直播、點播和下載資源，網(wǎng)絡帶寬供應不足，網(wǎng)絡學習資源使用不方便，家庭網(wǎng)絡條件薄弱和學習終端不足等問題。因此根據(jù)所教課程內(nèi)容，制作課件，錄制教學視頻就很有必要?？梢越柚谡n堂教學工具（如：雨課堂、學習通、云班課、知到、慕課堂、微助教等）開展線上教學。

2.保障模式實施條件

要實施“線上+線下”混合模式的教學，就必須“硬件”和“軟件”同時具備?！坝布本褪巧衔乃岬降摹按罱ňW(wǎng)絡教學平臺”，此處不再贅述?！败浖眲t是指各部門的支持和教師自身教學教研能力的提高。線上線下混合式教學模式要取得良好的效果，教育主管部門、學校、教師、網(wǎng)絡中心、網(wǎng)絡技術(shù)人員、學生以及家長等都要積極配合。各個部門的互相協(xié)同和支持，是保障線上線下混合式教學教研模式順利實施的重要“軟件”條件。

3.完善教學評價機制

自從發(fā)生新冠疫情以來，“網(wǎng)課”已成為人們熟知的名詞之一。疫情期間各級各類學校幾乎都開發(fā)了線上教學的資源。在進行線上教學前，學校和老師應該完善教學評價機制，就應該制定好評價標準，采取相應的評價方式，對學生進行全方位的評價?？刹扇≡诰€簽到，課件分發(fā)，彈幕互動，隨機抽問，課堂發(fā)言、測試和提交作業(yè)、網(wǎng)絡教學平臺批改作業(yè)等對學生進行評價。讓學生感受到自己的學習過程和學習效果受授課教師的全程監(jiān)督和關(guān)注。課堂互動數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，教學類工具的使用便于老師對課堂的教學進行精準把握。如果在家上網(wǎng)課，還可以請家長進行監(jiān)督和評價。

結(jié)束語

線上線下混合式教學是在教學過程中，融合傳統(tǒng)課堂教學與新型在線教學的優(yōu)勢，以獲得最佳教學效果和最佳學習效果的一種教學模式[2] 。教學教研活動的開展與實施需要教師教學教研的內(nèi)容、教學方法、學習方式和平臺環(huán)境等要素進行有機融合，教師在教學活動中的角色更多是一個教學協(xié)調(diào)者、知識建構(gòu)者、學習引領(lǐng)者和潛能喚醒者 [3]。在今后的教學教研活動中，混合式“智慧教學”“智慧教研”將成為新常態(tài) ，成為未來教學教研的主流方式，因此，教師們要適應其發(fā)展，切實提高線上線下混合式智慧教學教研能力。

參考文獻

[1]文天.中等職業(yè)學校英語教學存在的問題與對策研究[D].華中師范大學，2018.

[2] 劉利民.線上線下混合學習將成為教育新常態(tài)[J].中小學數(shù)字化教學，2020（7）：26-28.

[3] 魏妮妮. 混合式教學模式在程序設計類課程實驗教學中的應用研究[J]. 高教學刊， 2021（8）： 101-104.上