數(shù)據(jù)驅(qū)動下的英語寫作課堂觀察策略研究

閆晶

摘 要：增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是初中英語教師重點研討的方向，為此需要英語教師緊密貼合大數(shù)據(jù)，切身依照初中英語教學(xué)的需求，達成個性化、精密化的學(xué)科教學(xué)。本文致力于這一方向，借助各個案例進行探索以此來進一步對教學(xué)效果進行完善。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中英語;課堂教學(xué)

引言

新時代的初中英語教學(xué)不斷地朝素質(zhì)化、精準化、個性化方向轉(zhuǎn)動，大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸替代了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)工具。合理運用大數(shù)據(jù)工具既能使教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，從而更精準的對學(xué)生實行學(xué)習(xí)上的指引。

一、大數(shù)據(jù)背景下英語教學(xué)精準化的意義

（一）有助于了解學(xué)情

就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，能回饋學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的主要體現(xiàn)在三個方面，分別為成績考試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)。這三方面是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)，但此種方式過于片面，不能準確反應(yīng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)與了解情況。故此， 教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，往往抓不住重點，無法高效解決他們所面臨的問題。而大數(shù)據(jù)則不然，教師可以借助它來實時了解學(xué)生對英語的了解程度、進展以及學(xué)習(xí)情況和認知情況，從而能多方面、多角度的對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行分析，補足傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于自主學(xué)習(xí)

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的技巧、知識以及方法等重要信息，不在獨屬于教師，學(xué)習(xí)方式也多種多樣，打破了教師的板書與教材的限制。學(xué)生能夠隨意的借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對自己有吸引力的知識，這在極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了他們對學(xué)習(xí)的探索精神與激情。

（三）有助于深度指導(dǎo)

在以往的教學(xué)形式下，教師僅能依據(jù)考試分數(shù)及答案的完成情況，對學(xué)生實行一體化教育，無法在真正意義上了解各個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的真實進展，更無法針對性的對學(xué)生進行教學(xué)。教師有限的精力決定了，他們只能把更多的注意力放在優(yōu)秀的學(xué)生身上。而大數(shù)據(jù)則能夠幫助教師對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入的了解，發(fā)覺他們的不足之處并迅速展開分析，從而有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們更好的完成對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)中的數(shù)據(jù)運用策略

（一）與教材融合

要初中英語教學(xué)的數(shù)據(jù)分析運用策略和教材連接起來。教師應(yīng)好好把握大數(shù)據(jù)英語的學(xué)習(xí)資源，將重點教學(xué)內(nèi)用、教材知識點，上傳到數(shù)據(jù)平臺中，將教學(xué)內(nèi)容以及教材知識點進一步拓寬，給學(xué)生進行聽、說、讀、寫全方位的增強鍛煉，并因材施教給不同的學(xué)生規(guī)劃處不同的學(xué)習(xí)路線，輔助學(xué)生加強對教材知識結(jié)構(gòu)體系的掌握程度，以此提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合素養(yǎng)提升

借助數(shù)字化英語學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，教師可以依照在線學(xué)生的作業(yè)、測驗情況，找出學(xué)生在增強英語核心素養(yǎng)時的不當之處，并依照學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的掌握程度將增強英語核心素養(yǎng)的方式融入其中，時刻幫助學(xué)生改良學(xué)習(xí)方案，拓寬習(xí)慣與思維、知識與技能、過程與方法之間的道路，高效增強學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、數(shù)據(jù)分析運用的英語教學(xué)案例

為有效提升初中英語閱讀、聽力、寫作三方面的教學(xué)，本文以牛津譯林版出眾英語教學(xué)內(nèi)容舉例，依照上述策略來對數(shù)據(jù)分析等數(shù)字化教學(xué)工具和大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺進行了合理使用。

（一）閱讀

比如，教師在進行八年級上冊Unit4Doityourself的教學(xué)活動時，可以使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)習(xí)重點和教學(xué)內(nèi)容預(yù)先告知給學(xué)生。教師可讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺認真了解單元內(nèi)的閱讀知識并提前預(yù)習(xí)本單元的單詞，將重心投入到對“DIY”活動的領(lǐng)會中。教師把教材內(nèi)容以及和“DIY”相關(guān)的其他閱讀內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生通過數(shù)字學(xué)習(xí)平臺直接選取吸引自己的內(nèi)容展開數(shù)字化“DIY”場景模擬。將“DIY”場景的豐富程度與學(xué)生的“DIY”速度緊密結(jié)合在一起。借助這一方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和自主探索能力，以此提升學(xué)生對單詞、段落乃至文章邏輯的掌握程度。

（二）聽力

在英語教學(xué)中聽力是重中之重，教師應(yīng)合理借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，增強學(xué)生的英語聽力水平。比如，在進行八年級下冊Unit30nline touurs的教學(xué)活動時，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的時候，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上進行角色扮演。通過不同的身份體驗，學(xué)生會聽到許多角色之間的對話，當他們了解并掌握了對話內(nèi)容時，才能夠依據(jù)實情選取最契合自己所扮演的角色的內(nèi)容，從而得到積分。通過這一方式，學(xué)生能不斷地打磨自身的“猜詞能力”，并在反復(fù)的播放中加強對句、詞、字的映像，從而增強聽力記憶。

（三）寫作

英語寫作就初中生而言，是相當基礎(chǔ)且重要的。學(xué)生不妨借助數(shù)據(jù)化平臺進行寫作訓(xùn)練。比如，在進行Unit2Clours的教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，用英語的方式來選取自己心儀的顏色，或是某種主題，比如“Your school”“Tree”等，在顏色上補上代表其含義的單詞，或是把順序紊亂的文章，依照正確的方式拼湊起來，讓系統(tǒng)記錄下學(xué)生的邏輯能力以及寫作表現(xiàn)，并根據(jù)不同學(xué)生的狀況，進行激勵，讓其一直保持對英語學(xué)習(xí)的信心，從而增強學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

簡而言之，要想讓教學(xué)模式往精準化、個性化、針對性的方向發(fā)展，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的英語教學(xué)。借助大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺來更有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的難題，從而實時的改善教學(xué)策略，讓接下來的教學(xué)內(nèi)容變得更合理，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔助學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學(xué)成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果