吳玉秀

良好的數(shù)學素養(yǎng)，能夠加強學生的能力，提高他們的數(shù)學意識，使學生在生活中更好地應用數(shù)學，對學生未來的生活和學習有很大的幫助。核心素養(yǎng)是新課程背景下的重點內(nèi)容，教師從不同的角度展開教學，讓學生能從數(shù)學的角度去認識世界，用數(shù)學的方式去思考問題，提高他們思維的邏輯性，對未來的生活有著非常積極的作用。小學數(shù)學教師應充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)本班學生的實際情況，選擇合適的內(nèi)容去引導、提高他們的數(shù)學能力，為未來的生活做好充分的準備。

一、小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課程改革背景下和素質(zhì)教育的課程更加注重學生能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，這也是當前教師的重點工作內(nèi)容。小學數(shù)學作為理科知識的基礎部分，良好的學習意識和基礎，對學生未來的發(fā)展有著關鍵性的影響。在當前的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以從以下幾個方面展開。第一，發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。教育的目的是更好地服務社會和生活，學生通過所學的內(nèi)容提升生活質(zhì)量，培養(yǎng)應用意識，讓學生能在實際生活中運用知識，更好地發(fā)展他們的能力;而創(chuàng)新能力的形成，是為了發(fā)展學生的能力，更好地面對社會的考驗，同時也滿足了我國人才市場的需求;第二，培養(yǎng)學生良好的數(shù)感與符號意識，讓他們能夠正確感受數(shù)與量的關系，并能熟練地運用符號表示數(shù)，計算結果;第三，發(fā)展學生的空間觀念和幾何直觀，使學生能夠感知圖形問題，為未來的幾何學習做好準備;第四，形成良好的數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力，發(fā)展學生的邏輯思維和計算水平;最后，培養(yǎng)他們的推理能力和模型思想，幫助他們形成良好的數(shù)學邏輯，能夠用數(shù)學思維去思考問題，用數(shù)學知識解決問題，對未來的成長和學習有著非常積極的作用。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學的發(fā)展要求

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前核心素養(yǎng)發(fā)展理念為小學數(shù)學教學工作的發(fā)展，提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)，其不僅要求教師能夠在課程中提高學生學習成績，調(diào)動起學生的學習興趣，而且培養(yǎng)出相應的學習能力，進而促進學生自身能力的全面發(fā)展。就當前的小學數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀來看，整體教學形式中仍存在部分問題，如教學形式相對單一、課程教學開展過分注重理論、內(nèi)容貼近教材而脫離實際，以及小學數(shù)學課程中教學資源不足等等。這些問題的存在，就極容易導致當前教師所教內(nèi)容，與社會發(fā)展所提出的對課程的要求之間存在差別，以至于難以完全達成既定的教學目標。因此，教師要想更好地開展小學數(shù)學教學課程，強化課程中對學生所展開的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度，務必從上述幾點內(nèi)容著手，積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，豐富課程開展形式;加強對教學設計的重視力度，從而完善課程中理論與實踐的結合，避免再次出現(xiàn)教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫離的問題;最后再嘗試將課內(nèi)外的教學資源進行整合，將更豐富的教學資源運用在課堂上，以全方位調(diào)動學生積極性，并利用更全面的教學內(nèi)容，強化學生對課程的理解能力。

三、小學數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

通過上述對小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以及發(fā)展要求的分析，教師應該對課程的更新與發(fā)展擁有了相應的計劃。筆者也從以下幾個方面提出相關建議：

（一）挖掘教材內(nèi)容，利用數(shù)學知識培養(yǎng)數(shù)感

教師要對課程進行相應的更新，由此強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就可以先從小學數(shù)學課堂上的教學內(nèi)容層面出發(fā)，深度挖掘課程開展過程中所利用的教材內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生自身的數(shù)感能力，并強化其自身全面發(fā)展的素養(yǎng)能力。因為教材中的內(nèi)容較為豐富，在傳統(tǒng)的數(shù)學課程中教師使用灌輸式的教學方法，過于注重學生的知識積累，學生缺乏思考的空間，所以在核心素養(yǎng)的背景下，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，挖掘教材中的知識內(nèi)容，選擇合適的方法展開教學，盡可能地讓學生自主分析、講解內(nèi)容，利用數(shù)學知識培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生感受到數(shù)量之間的變化，提高他們對數(shù)學的敏感度。如在北師大版小學一年級上冊的數(shù)學教材中“比較”一課，要求學生能夠正確運用“>/<”，并且能夠準確地做出正確的判斷。在展開教學活動的時候，教師可以利用教室中的事物舉例提問，如“一支鉛筆和兩支鉛筆那個多？”“一盒粉筆與三盒粉筆那個多？”等問題，結合教材和生活中的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生直觀地感受數(shù)字的變化和應用技巧，滿足核心素養(yǎng)的要求。

（二）展開合作學習，加強學生的推理能力

良好的合作能力也是教師的重點教學任務。在核心素養(yǎng)中，推理能力是一項至關重要的任務，在推理計算的過程中，不僅能夠提高學生的分析水平，還能加強他們的邏輯思維能力。小學生思維發(fā)展迅速，教師應注重培養(yǎng)學生的推理能力，充分發(fā)散學生的思維。此外，還應加強學生對內(nèi)容的推理，學會自主構建知識框架，不斷提升教學的質(zhì)量，更好地提升課堂學習效率，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。如北師大版小學一年級上冊的數(shù)學教材中“位置與順序”一課，要求學生能夠正確排序，并了解生活中的“前后”問題。在展開教學活動的時候，教師可以加強學生的推理能力，采用合作學習的方式，不給他們過多的提示，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)課程中的問題，利用推理的方式展開趣味性的學習，幫助學生形成良好的數(shù)學思維邏輯，構建高質(zhì)量的課程活動。

（三）結合生活實際，培養(yǎng)學生幾何直觀意識

教育的目的是更好地服務社會生活。新課程背景下的教學活動更加注重學生能力的形成。小學階段的學生對外界有較強的好奇心，并且有較強烈的探究意識。在展開教學活動的時候，教師可以結合實際生活中的內(nèi)容，利用一些較常見的物品展開引導，鼓勵學生討論知識，加強他們的分析能力，培養(yǎng)學生的幾何直觀意識，真正地做到理論與實際相聯(lián)系，構建高質(zhì)量的教學活動，促進他們快速提升數(shù)學思維。如在北師大版一年級下冊的數(shù)學教材中“變化的圖形”一課，要求學生能了解對稱軸的知識，提高他們的幾何直觀意識。而書本上的內(nèi)容相對比較死板，教師可以利用班級中的一些知識展開講解，如“黑板擦、粉筆盒、電腦、橡皮”等物品，引導說出物品的對稱軸，使用實踐教學的方式達成教育目的，幫助學生快速地建立幾何意識，了解到不同視角的物體形象，進而提升學生的綜合能力。

（四）加強計算練習，提高學生數(shù)學運算能力

計算能力是考察學生數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)目標。在進行教學活動時，教師可以選擇合適的內(nèi)容展開教學，使用趣味學習的方式，幫助他們理解知識內(nèi)容，并利用課程中的知識展開分析，提高學生的數(shù)學運算能力，豐富他們的素養(yǎng)，提高習題的正確率，加快思維反應的速度，養(yǎng)成正確的學習習慣和數(shù)學思維。如在北師大版小學二年級下的數(shù)學較教材中“加與減”一課，要求學生能正確地學會計算的內(nèi)容，從而加強他們的計算準確率。在進行教學活動時，教師可以給他們講解豎式計算法，并讓學生學會驗算的方式，這種計算方法能快速提升學生的準確率，并加強他們對計算課程的認知，保證數(shù)學習題的準確率，達成教育目的。

（五）延伸課程內(nèi)容，樹立學生數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念，注重培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的敏感度，根據(jù)一些題干和材料中的內(nèi)容，收集數(shù)據(jù)，并根據(jù)學習過的內(nèi)容展開分析，提高對數(shù)據(jù)的敏感度。針對這一能力的培養(yǎng)，教師可以適當延伸一些課外的知識內(nèi)容，使用合適的方法展開閱讀和學習，讓學生能夠自主分析內(nèi)容，并整理出得到的信息，進而加強他們的學習能力，提升數(shù)學課堂的學習效率。如在北師大版小學二年級下冊的數(shù)學教材中“調(diào)查與記錄”一課，在展開本節(jié)課程的時候，教師可以使用實踐教學的方式展開學習，通過延伸知識內(nèi)容，引導學生分析數(shù)據(jù)知識，樹立數(shù)據(jù)分析觀念，加強他們的數(shù)學意識。如整理一些新聞報紙上的內(nèi)容，讓學生分析數(shù)據(jù)，并要求他們能通過數(shù)據(jù)中的知識展開分析，準確得知信息傳遞的內(nèi)容和含義，提高數(shù)學知識敏感度，落實核心素養(yǎng)的要求。

（六）拓展思維邏輯，幫助學生建立模型思想

模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑。在培養(yǎng)學生模型思想時，要求學生能發(fā)現(xiàn)問題中的內(nèi)容，可以利用自己的思維和想法展開學習，找到實際問題中的等量關系和變化規(guī)律，并能夠自主計算出結果，找到數(shù)學學習的意義。不僅能提升學生的興趣和應用意識，拓展邏輯思維能力，而且能打造更高質(zhì)量的課堂教學。如在北師大版四年級上冊的數(shù)學教材中“方向與位置”一課，要求學生能夠準確地利用數(shù)學術語說出方位變化。如“笑笑先向‘西’走300米到游樂場，然后向‘北’走250米到報刊亭，再向‘北’走900米到圖書館?！痹谡n程活動中教師可以讓學生將數(shù)學知識和實際生活進行關聯(lián)，如教師詢問“有沒有同學能夠像書中的笑笑一樣，說說自己家里到學校的路線呢？”隨后教師引導學生區(qū)分方位，鼓勵他們說出“出家門先向東/西/南/北走xxx米到xxx，然后在……”這樣的教學方法能夠快速讓學生在腦海中建立一個方位圖，提高他們的模型思想，達到數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

（七）重視課程內(nèi)容，加強學生數(shù)學符號意識

符號意識要求學生能夠理解并正確地運用符號表述數(shù)和數(shù)量之間的變化規(guī)律，并能夠加強運算和推理，保證所獲得結論的有效性。在進行教學活動時，數(shù)學教師要加強對課程內(nèi)容的重視，盡可能讓學生自主發(fā)言、討論知識，通過習題的方式，幫助學生建立良好的符號意識，從而能夠正確思考數(shù)學問題，感受數(shù)學知識的魅力，提升學生核心素養(yǎng)能力。如在北師大版小學三年級上冊的數(shù)學教材中“混合運算”一課，要求學生能正確地使用加、減、乘、除法計算，加強他們的符號意識。在展開教學活動時，教師可以利用題干中的內(nèi)容展開教學，引導學生根據(jù)條件、已知信息、問題內(nèi)容展開運算，準確利用加減乘除列出式子，保證教學內(nèi)容的有效性，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（八）構建生活情境，提高數(shù)學知識應用能力

生活中到處都蘊涵著數(shù)學。情境教學的使用，是給學生構建一個虛擬的教學情境，利用氛圍調(diào)動學生的主觀能動性，使學生主動地分析課程內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，以達到理想中的教學目標?；诖?，在進行教學活動時，教師盡量和實際生活進行關聯(lián)，從學生的實際情況出發(fā)，選擇一些他們較熟悉、能接受的課程知識學習，提高學生的數(shù)學知識的應用能力，使學生對未來的生活做好充足的準備。如北師大三年級下冊的小學數(shù)學教材中“千克、克、噸”的內(nèi)容，要求學生能夠熟練地掌握三者之間的轉(zhuǎn)化，并在合適的情境中找到對應的單位。在展開教學活動的時候，教師可以和實際生活進行關聯(lián)，如“大象的體重為3 噸”“大卡車的重量為5 噸”“小朋友的體重為40千克”“一根香蕉的重量為200克”等內(nèi)容，使用生活中常見的內(nèi)容展開教學，能夠強化學生對數(shù)學知識應用能力，同時也達成了核心素養(yǎng)的要求，能夠順利推進教學活動。

（九）尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識

學生作為學習過程中的主體，他們的想法對課程有著直接的影響?；诖?，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要打破以往教學的弊端，使用合適的教學方法，尊重學生的主體地位，讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)知識和探究點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如在進行教學活動時，教師可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，通過一些輔助性的設備展開教學，形成“教師聽學生講”的模式，發(fā)散學生的思維，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如北師大版小學三年級下冊的數(shù)學教材中“面積”一課，要求學生能夠掌握一些基本的圖形面積計算方式。在進行教學活動時，教師可以使用“學生講教師聽”的方式，利用微課視頻給他們提供一些知識，鼓勵學生結合教材中的內(nèi)容展開分析，在規(guī)定的時間內(nèi)掌握知識內(nèi)容，以小組為單位向全班同學進行講解，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學思維，提升他們的核心素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，筆者結合北師大版小學數(shù)學教材，闡述了小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并結合學生的實際情況和案例，提出了幾點培養(yǎng)策略，以促進他們身心的健康成長。數(shù)學學科作為一門邏輯嚴謹、思維緊密的學科，是所有理科性知識的基礎，對學生未來的發(fā)展有著關鍵性的影響。在新課程背景下的教學活動中，鼓勵學生形成自主學習的能力，發(fā)展他們的思維邏輯，是課程教學的根本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。教師要創(chuàng)新自己的想法和意識，選擇合適的內(nèi)容展開教學，提高學生的數(shù)學思維水平，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

（宋行軍）