管夢

下棋作為我國傳統(tǒng)的益智活動，具有很高的價值。其鮮艷的色彩，好玩的玩法以及包含的競爭性都適合幼兒操作。有研究發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對棋類活動感興趣程度超過中小班幼兒。同時，數(shù)學(xué)對大班幼兒來說也是一個薄弱學(xué)科。因此，可以把數(shù)學(xué)知識與棋類游戲相融合，通過棋類游戲提升幼兒的數(shù)學(xué)認知能力、操作能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。3～6歲是發(fā)展幼兒各種能力的關(guān)鍵時期，其中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)”，而在幼兒園開展棋類游戲正符合此階段幼兒學(xué)習(xí)特點。

卡耐基梅隆大學(xué)的心理學(xué)教授西格勒（Robert Siegler）曾做過一個實驗，測試數(shù)字棋類游戲?qū)μ嵘⒆印案兄獢?shù)量大小的能力”的作用。實驗結(jié)果表明短短一個小時的時間內(nèi)，玩數(shù)字棋類游戲的孩子在數(shù)軸評估、數(shù)數(shù)、數(shù)字識別、數(shù)量對比四個方面的能力都有所提升，這種提升甚至在孩子兩個月后還能檢測到。由此可見，把數(shù)學(xué)知識與棋類游戲相融合能提升幼兒的數(shù)學(xué)認知能力和操作能力。因此，筆者將數(shù)學(xué)知識融入棋類活動中，充分發(fā)揮幼兒的主動性，以此激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和積極解決問題、探索創(chuàng)新的能力，提升抗挫能力。

一、幼兒園棋類游戲的概述

游戲?qū)τ變菏潜夭豢缮俚囊环N活動，其中下棋作為我國傳統(tǒng)的游戲活動更加適合幼兒體驗操作。目前幼兒園里以棋類玩具為依托進行的游戲總稱為棋類游戲。幼兒園里的棋類游戲分為兩類，分別為傳統(tǒng)棋和游戲棋。傳統(tǒng)棋包括圍棋、象棋等，游戲棋包括跳棋、飛行棋等。通過觀察發(fā)現(xiàn)游戲棋以其鮮明的色彩、好玩的規(guī)則深受幼兒喜愛，能深深地吸引幼兒的興趣，激發(fā)其參與活動的主動性。棋類游戲不僅能吸引幼兒興趣，還能促進幼兒各種能力的發(fā)展。首先能促進邏輯思維能力的發(fā)展，下棋時的每一步都很重要，需要幼兒有很強的邏輯能力思考怎樣出棋才能取得勝利。其次有助于幼兒專注力的發(fā)展，下棋是兩人或兩人以上的對弈，需要時刻集中注意力關(guān)注棋盤上棋子的擺放以及走向才能思考下一步如何走。最后能提高幼兒的社會交往能力，下棋是一種規(guī)則意識很強的游戲，同時勝負在游戲中體現(xiàn)得也很明顯，因此能使幼兒正確看待輸贏，促進幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。由此可見，棋類游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展起著重要作用，尤其是對邏輯思維能力發(fā)展的作用尤為突出。

二、數(shù)學(xué)棋類游戲的設(shè)計與實施

（一）數(shù)學(xué)棋類游戲的設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍?！吨改稀分兄赋?，大班幼兒能初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，其觀察能力也有一定的發(fā)展。因此，在設(shè)計棋類活動時，首先要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)棋類活動的環(huán)境，讓幼兒提前感受棋類活動的氛圍。在設(shè)計活動前，可以根據(jù)本班幼兒年齡特點，本著節(jié)約環(huán)保的原則，按照自制、安全、創(chuàng)新、實用的要求進行環(huán)創(chuàng)制作。例如，對班級及走廊的環(huán)境進行打造，墻壁上粘貼自制的棋盤棋子、便于幼兒理解的下棋游戲規(guī)則和對棋的介紹，吸引幼兒眼球，讓幼兒在潛移默化中感受棋的熏陶;還可以在班級創(chuàng)設(shè)一個區(qū)域讓幼兒進行棋類游戲，并在區(qū)域中投放白板、畫筆、各種形狀的幾何圖片等材料，讓幼兒發(fā)揮想象力自己制作棋子棋盤，體驗棋類活動的有趣。這樣從生活中的方方面面入手，讓幼兒感受到棋類游戲的氛圍，為開展棋類游戲打下基礎(chǔ)。同時，這些環(huán)創(chuàng)發(fā)揮了教師的想象力，其中的規(guī)則可以作為棋類游戲中的提示，棋桌可以滿足幼兒使用空間，很受幼兒的歡迎。

2.多領(lǐng)域結(jié)合，豐富棋類活動。幼兒園五大領(lǐng)域指的是健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。幼兒園中活動的設(shè)計和開展都離不開這五大領(lǐng)域，在設(shè)計棋類活動時也是需要融合于五大領(lǐng)域。

當開展棋類活動時，出現(xiàn)幼兒興趣不高或下棋時注意力被別的事物吸引從而中斷活動的現(xiàn)象，就可以將其他領(lǐng)域的內(nèi)容融入棋類活動中，提高幼兒對活動的興趣。例如，將棋類活動與社會領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計出 “參觀海洋館”的情境，讓幼兒在情景中進行下棋活動，并在情景中設(shè)置關(guān)卡，只有在下棋中取得勝利才能通過關(guān)卡，幼兒通過層層關(guān)卡后就可以“參觀海洋館”了，以此提高幼兒在下棋時的專注力;還可以設(shè)置“找朋友”的情境，讓幼兒簡單佩戴動物飾品扮演小動物，只有在一盤棋中取得勝利了才能獲得獎勵，找到隱藏的另一名好朋友，通過獎勵激發(fā)幼兒下棋的興趣。經(jīng)過觀察幼兒在下棋中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們很喜歡這種形式的活動，都積極地參與活動并且下棋時的專注度提高了許多，使棋類活動充分發(fā)揮其作用，促進幼兒的數(shù)學(xué)認知能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

3.遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，與幼兒的認知水平相適宜。幼兒園游戲活動的設(shè)計需要遵循以下幾個原則：游戲化原則、發(fā)展性原則、生活化原則和綜合化原則。在設(shè)計棋類游戲中，最重要的就是要遵循發(fā)展性原則，每個幼兒的發(fā)展情況都是不一樣的，受遺傳、環(huán)境和家庭教育等因素的影響，有的幼兒發(fā)展的水平較高一些，接受知識的能力比較強，有的幼兒發(fā)展的水平比較低，接受知識的能力弱一些。因此，要因材施教，讓每名幼兒都得到發(fā)展，由現(xiàn)有發(fā)展區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)域過渡。同時，設(shè)計的內(nèi)容要由簡單到復(fù)雜，由淺到深，呈螺旋狀上升，讓幼兒一點點地接受，不能一蹴而就，忽視幼兒對知識技能的接受程度。

在遵循發(fā)展性原則的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)棋類活動時要注意內(nèi)容不要太難，要充分考慮幼兒身心的發(fā)展規(guī)律及特點，根據(jù)幼兒的認知程度設(shè)計游戲內(nèi)容。比如，大班幼兒能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律，據(jù)此教師把數(shù)學(xué)中的排列規(guī)律融入跳棋中，設(shè)計棋類活動“數(shù)字對對碰”，讓幼兒發(fā)現(xiàn)跳棋中的排列規(guī)律，并進行延伸讓幼兒嘗試創(chuàng)造新規(guī)律。5～6歲的幼兒在此階段還能通過實物操作進行10以內(nèi)的加減運算，教師把其融入飛行棋中，設(shè)計棋類活動“返回原點的棋子”，讓幼兒在玩的過程中計算把骰子擲到幾可以把別人的棋子趕回原點，以此鍛煉幼兒的計算能力。

（二）數(shù)學(xué)棋類游戲的實施策略

1.發(fā)揮幼兒主動性理解游戲規(guī)則。幼兒的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是一個與周圍環(huán)境主動積極地發(fā)生相互作用的過程。幼兒園生活包括保育和教育，因此不僅要在教學(xué)中體現(xiàn)幼兒的主體性，而且在常規(guī)活動中也要以幼兒為主體。特別是在游戲活動中，只有讓幼兒主動去參與、去體驗，這樣才能更好地發(fā)揮棋類游戲的作用。而且要根據(jù)每個年齡段幼兒的特點進行具體的實施，這樣才能更好地讓幼兒發(fā)揮主體性，激發(fā)各方面興趣。同時，實施棋類游戲中很重要的一個方面就是理解游戲規(guī)則，讓幼兒充分理解游戲規(guī)則是進行好游戲的前提。因此，教師不僅要以簡潔明了的語言進行講解，還要發(fā)揮幼兒的主動性理解游戲規(guī)則。在講解規(guī)則時可以采用集體教學(xué)和小組教學(xué)的方式，由簡單到復(fù)雜進行過渡，通過討論的方式讓幼兒主動探索逐漸理解游戲規(guī)則，而不是一下就給幼兒灌輸全部的規(guī)則。

2.關(guān)注幼兒及時給予指導(dǎo)。朱家雄教授曾經(jīng)說過：“游戲其實并不難，難的是在幼兒游戲中給予指導(dǎo)?！痹谟變簣@的游戲中，教師是必不可少的，起著很關(guān)鍵的作用。教師首先要做幼兒進行游戲活動時的旁觀者，相信幼兒的能力，讓幼兒有充足的時間和空間考慮。同時，在游戲過程中，教師作為旁觀者，可以更真實地、深入地觀察到幼兒游戲的各種現(xiàn)象。例如，幼兒在下棋時的專注力怎樣，是集中注意力下棋還是東張西望和其他幼兒聊天;幼兒在游戲活動中違反了規(guī)則是如何處理的;在棋類活動中幼兒的社會性行為是如何發(fā)展的;幼兒下棋時失敗的表現(xiàn)以及如何面對失敗的，等等。其次要認真觀察，抓住細節(jié)適時進行指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)游戲時，可以利用動作、表情、眼神等肢體語言介入幼兒游戲行為進行指導(dǎo)。例如，對幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應(yīng)該用點頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定;對幼兒不遵守游戲規(guī)則的行為，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。最后要適時地進行評價。當幼兒在進行游戲或游戲結(jié)束時，教師可以舉例具體表揚某名幼兒或某個好的行為，根據(jù)幼兒易模仿的心理特征，會產(chǎn)生積極的效果，使良性循環(huán)反復(fù)進行，這樣更能提高游戲的質(zhì)量。而在棋類游戲中，教師可以根據(jù)幼兒實際的活動情況因地制宜地進行指導(dǎo)，能更好地讓棋類活動發(fā)揮其作用，而不是只浮于表面。對大班幼兒適宜采用啟發(fā)式或同伴互動式指導(dǎo)方法，大班幼兒很容易出現(xiàn)因為爭奪游戲的輸贏而違反規(guī)則的現(xiàn)象。因此，教師的指導(dǎo)重點在于及時糾正幼兒的錯誤行為讓其遵守規(guī)則。這時就可采用同伴互動式指導(dǎo)方法，在幼兒進行數(shù)學(xué)棋類游戲時，選派有經(jīng)驗的幼兒擔(dān)當監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)則的同伴時，及時制止并告知正確做法，幫助幼兒按照規(guī)則進行游戲。

3.通過多種手段提高幼兒游戲的水平。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最自然的學(xué)習(xí)方式。教師要將幼兒的游戲水平從低水平引向高水平，才能更好地發(fā)揮游戲的作用。游戲前，需提供合理的空間、彈性的時間、豐富的材料、事先的計劃;在游戲中，教師應(yīng)持續(xù)性觀察、開放性提問、留白式激勵、梯度性引導(dǎo);游戲后，需做反思式記錄、正式性分享、儀式化展覽。在棋類活動中，幼兒參與游戲有三種不同的水平。在剛剛接觸數(shù)學(xué)棋類游戲時，吸引他們的是游戲的動作而不是游戲的結(jié)果 ，他們滿足于下棋時的動作，而不管游戲的規(guī)則，還不明白游戲輸贏的意義。再進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)棋類游戲后，幼兒開始對其結(jié)果感興趣，能遵守游戲的規(guī)則，理解輸贏的意義。當幼兒完全掌握這項棋類游戲的游戲規(guī)則時，他們就會爭奪游戲的輸贏。因此，教師還要引導(dǎo)幼兒從“低水平”向“高水平”過渡。這就需要教師在平時引導(dǎo)幼兒多在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加強棋類活動的練習(xí)，幼兒才會熟能生巧，提高棋類游戲的水平。

三、開展數(shù)學(xué)棋類游戲的成效與思考

（一）提高數(shù)學(xué)認知能力

幼兒在參與游戲中通過教師設(shè)計的棋類活動可以提高數(shù)學(xué)方面的認知能力。在移動棋子的過程中，幼兒需思考如何進行上下左右移動棋子獲取勝利，鍛煉了幼兒對于上下左右的方位感知能力，幼兒的方位感知能力明顯有了很大提升。同時，棋類活動中最重要的一步是擲骰子，幼兒的點數(shù)能力不是很好，在擲骰子的過程中通過擲骰子提高了點數(shù)的能力。

（二）提高幼兒運用數(shù)字的能力

每個孩子的一生都處于不斷發(fā)展變化中，但是家長和教師還應(yīng)該重視的一個問題就是孩子在不同的年齡階段有不同的發(fā)展敏感期。只有抓住了這些敏感期，才能發(fā)展孩子相應(yīng)的能力。因此，抓住幼兒的數(shù)字敏感期，才能更好地發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。大班幼兒正處于數(shù)字敏感期，在這個階段開展棋類游戲正符合他們的身心發(fā)展特點。幼兒在玩棋類游戲時把復(fù)雜的數(shù)字運算轉(zhuǎn)化為游戲中的經(jīng)驗，比如，幼兒在玩飛行棋時，為了奪取勝利會用加減法計算怎樣才會追趕上對手的棋子，把所學(xué)的加減法充分運用到活動中，在下棋中鞏固所學(xué)。幼兒在玩飛行棋時還會運用到數(shù)字計算步數(shù)等，這些都提高了幼兒運用數(shù)字的能力。

（三）提高幼兒分類的能力

分類是幼兒計數(shù)的前提，也能幫助幼兒感知集合。分類活動中幼兒要把物體一個個加以區(qū)分，再一個個歸并在一起，這樣，區(qū)分和歸并的過程就促進了幼兒對集合中元素的感知。大班有一些幼兒分類能力不是很好，部分能力較弱的幼兒無法判斷哪些是相同類別的，總是無法快速地找齊同類物體。幼兒在玩飛行棋的過程中，通過飛行棋的顏色以及特征尋找相同的棋子，能有意識地進行觀察和區(qū)分。同時，在下其他棋的過程中了解了更多的分類方法，最終能又快又準確地進行分類。

綜上所述，棋類游戲能吸引幼兒的興趣及好奇心。數(shù)學(xué)比較抽象，幼兒學(xué)習(xí)起來較困難，因此，把幼兒感興趣的棋類游戲與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，在游戲中可以讓幼兒學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識。教師通過設(shè)計棋類活動，先讓幼兒理解棋類活動的規(guī)則，然后在活動實施時關(guān)注幼兒及時給予指導(dǎo)，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)、觀察能力，同時輻射到幼兒的生活學(xué)習(xí)中，不斷提升幼兒抗挫能力，促進幼兒將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識融合到游戲活動中，幫助幼兒理解、學(xué)習(xí)以及提高數(shù)學(xué)能力，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒在游戲中不斷提升空間思維、分類等綜合能力。因此，以棋類活動為載體培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力有其必要性、重要性和可行性。

四、結(jié)語

總之，棋類游戲是最能促進幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力發(fā)展的游戲之一。教師要從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計更多與數(shù)學(xué)知識相融合的棋類游戲，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。

（左毓紅）