張翠花

隨著社會的快速發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生往往已經(jīng)具備相對成熟的心智和獨(dú)立的個(gè)性，針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體情況。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，積極提升小學(xué)生的英語信息素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生以后的長久學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。教師要注意合理開展基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)，時(shí)刻把握住引入信息技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，有效開展英語教學(xué)，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

一、基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)的意義

目前信息技術(shù)高速發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，多媒體、投影等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生在教室中，就可以親身感受到來自千里之外的視覺沖擊，并可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在新課程教學(xué)改革的背景下，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，有針對性地將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生快速獲取需要掌握的知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)要不斷探索和實(shí)踐，敢于突破和創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展需要的人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，是進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在底下做好相應(yīng)記錄。這種教學(xué)模式枯燥且單一，難以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，同時(shí)對學(xué)生的成長與進(jìn)步也是不利的。現(xiàn)在的學(xué)生追求個(gè)性的解放，不愿千篇一律地坐在板凳上聽講?；谛W(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)可以有效解決這個(gè)問題，讓學(xué)生不斷在英語學(xué)習(xí)過程中感到新穎的東西，這樣有利于學(xué)生興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的一生都是有幫助的。

二、基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了有效地發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有必要激發(fā)和調(diào)動他們對學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加專注于課堂，也促使學(xué)生更好地和教師進(jìn)行互動，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。英語教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力?；谛W(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，對所學(xué)知識進(jìn)行快速有效的學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的專注力，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和掌握。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，模擬英語應(yīng)用場景，可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生實(shí)踐技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在“Hello！”一課教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引入具體的生活情境，向?qū)W生播放西方國家人們見面打招呼的視頻，讓學(xué)生知曉西方人的禮貌用語。然后讓同桌兩人進(jìn)行英語見面打招呼，相互問候，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣。在具體的語言情境中，學(xué)生可能會更加投入，這樣就能有效地鍛煉學(xué)生對知識的理解程度，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，筆者讓學(xué)生站起來和筆者打招呼，讓他們嘗試著張嘴說一說英語，用所學(xué)習(xí)的知識展開簡要的互相問好，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語的難度大的原因在于英語說起來太過拗口，而且他們也沒有機(jī)會來說英語，那么教師就可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中，變得更加主動與自主，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識。

當(dāng)在這樣的情境中，筆者提供的機(jī)會下，學(xué)生可以順利地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的“Hello”“Hi”“How are you？”等簡短的打招呼來表示自己的想法，當(dāng)學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生可以在課堂上獲得一定的成就感。小學(xué)階段的學(xué)生更愿意接受來自鼓勵(lì)與評價(jià)，他們會從中感覺到極大的樂趣，因此，當(dāng)教師對他們的課堂表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后，他們在以后的課堂上會變得更加自主，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為他們之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到英語課堂的趣味性，并且讓學(xué)生始終對英語知識的學(xué)習(xí)有極大的好奇心，這樣他們在課堂上就會全身心地參與進(jìn)來，并且真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下，更好地感受到英語知識的趣味性，這樣他們也能積極地與教師互動，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。

（二）使用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生英語知識的理解與掌握

重難點(diǎn)知識是教師在教學(xué)過程中需要高度重視的知識，一些知識的教學(xué)難度較大，需要教師在教學(xué)中反復(fù)講解，若是教師的教學(xué)策略與教學(xué)方式比較陳舊或者老套的話，學(xué)生在課堂上就難以感受到樂趣，這樣就很難真正促進(jìn)學(xué)生接收英語知識，因此教師可以利用信息技術(shù)來增強(qiáng)課堂的趣味性，并借此進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識的突破，幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，并促進(jìn)學(xué)生提升對知識的掌握能力。由于學(xué)生對外界事物的認(rèn)知水平相對較低，邏輯思考能力也相對較低，因此許多英語知識難以接受，尤其是課本中的一些重難點(diǎn)問題。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生將很難完全理解。在這方面，英語教師應(yīng)利用信息技術(shù)加強(qiáng)英語課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識，以有效地提高他們的英語綜合素養(yǎng)。多媒體技術(shù)是一種重要的信息技術(shù)，可以將一些復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)換為有趣的動畫或圖片以供學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解一些英語語法知識的時(shí)候，可以運(yùn)用信息技術(shù)，將語法知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就會加深對英語語法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。語法知識對學(xué)生來說在學(xué)習(xí)中是十分艱難的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會因?yàn)橹R難度太大而失去了學(xué)習(xí)的興趣，且教師的教學(xué)內(nèi)容若是比較晦澀難懂的話，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)語法知識更加抵觸，因此教師借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生更好地了解語法知識，那么學(xué)生就對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加明確，如學(xué)習(xí)“名詞”的時(shí)候，教師可以將一些專有名詞和學(xué)生比較熟悉的事物與名詞對應(yīng)起來，讓學(xué)生能從中獲得一定的知識體驗(yàn)，并對要學(xué)習(xí)的語法知識有更加明確的認(rèn)知，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升;同時(shí)，名詞也分成可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，學(xué)生對這一點(diǎn)知識的疑惑可能更大，那么教師就可以使用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同的名詞之間在使用上的區(qū)別，如不可數(shù)名詞被默認(rèn)為單數(shù)，所以在謂語動詞的使用上一般都是is、was等，若是名詞需要變復(fù)數(shù)，其變化規(guī)則有哪些需要學(xué)生注意的，也可以借助多媒體分門別類地給學(xué)生呈現(xiàn)出來。一般情況下直接加“s”，但是若是以“輔音字母+y”結(jié)尾時(shí)，則需要變“y”為“i”，再加“es”，如bus，變成復(fù)數(shù)則成為buses，若是以“f或fe”結(jié)尾的時(shí)候，就需要變“f”或者“fe”為“v”再加“es”，如knife需要變成為“knives”……這些變化雖然多樣，但實(shí)際上都是有跡可循的，教師通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地了解這些規(guī)律，并將其內(nèi)化于心，則可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對英語語法知識有更加明確的認(rèn)知，這樣也能提升學(xué)生對語法知識的理解程度。教師借助信息技術(shù)來突破重難點(diǎn)是十分明智的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候，知識之間是對應(yīng)不起來的，學(xué)習(xí)單詞后，往往記不住詞匯的意思，反之亦然，但是若是在教學(xué)中能用信息技術(shù)來將不同的知識點(diǎn)鏈接起來，那么學(xué)生就能加深對英語知識的認(rèn)知，這樣也能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（三）利用信息技術(shù)豐富教材資料，提升教學(xué)水平

隨著教學(xué)改革過程的逐步推進(jìn)，英語教師必須充分利用信息技術(shù)，根據(jù)教材查找相關(guān)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，課本中一些語法知識，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)課本知識，就不會對語法知識有很深刻的理解和認(rèn)識。必須結(jié)合教材，豐富教學(xué)材料，進(jìn)行綜合考量。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法則，開闊學(xué)生的視野，并增強(qiáng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。了解相關(guān)知識有助于發(fā)展和提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，因此基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“Let's eat ！”一課中，教師可以以圖片的形式展示西方食材，豐富教材知識，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更加積極主動地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握較多的文化知識后，他們在理解語言知識的時(shí)候也能更具有可信度，因此，教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生拓寬自己的知識面，并且加深他們對所學(xué)知識的理解程度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中變得更加自主，同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，對本節(jié)課的重難點(diǎn)知識有更加明確的認(rèn)知，如本節(jié)課學(xué)生主要需要掌握一些重點(diǎn)詞匯，如milk、bread、cake、fish等與食物相關(guān)的詞匯，那么教師就能借此給學(xué)生普及中西方在飲食上的區(qū)別，讓學(xué)生能對西方文化有比較直觀的認(rèn)知，這樣也能讓學(xué)生掌握詞匯。結(jié)合教材展開教學(xué)，學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來了解要學(xué)習(xí)的知識，這樣也可以有效的加深學(xué)生對于知識的理解程度，同時(shí)掌握基本的學(xué)習(xí)英語知識的技巧，即若是想要更好地掌握知識，就需要結(jié)合教材以及當(dāng)?shù)氐奈幕尘皝磉M(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會從更加全面的角度來理解知識，進(jìn)而形成對知識更加全面的了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就找出一些文化知識，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能在觀看圖片或者視頻的過程中，對所學(xué)習(xí)的知識有更加明確的認(rèn)知，這樣就可以提升本節(jié)課的教學(xué)水平，也可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（四）使用信息技術(shù)教學(xué)生如何思考，培養(yǎng)英語思維

思維在學(xué)習(xí)過程中占有舉足輕重的地位，為了提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和獨(dú)立解決問題的能力，英語教師需要使用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行科學(xué)思考，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)快速掌握其定理。教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容做成PPT。教師分段講解，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識進(jìn)行積極思考。通過基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)，可以充分喚起學(xué)生的思考熱情。與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法可以更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和想象的能力。并且不同的學(xué)生想法肯定有所不同，可以采用小組討論的方式進(jìn)行積極的討論，加深了學(xué)生的認(rèn)知。盡管不同的學(xué)生有不同的想法，但基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并發(fā)展和提高學(xué)生的英語思維能力。例如，教師可以組織學(xué)生觀看簡單的英語動畫，幫助學(xué)生理解西方人的思維方式，從而提升自身的英語思維，積極進(jìn)行思考。

思維對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，學(xué)生具備良好的思維后，他們在理解英語知識的時(shí)候就會變得更加容易，在寫作文或者是口語交際中就會變得更加游刃有余，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（五）積極運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造英語對話情境

教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的對話式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更加積極的思考。作為一種重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)可以讓學(xué)生在認(rèn)真融入課堂活動的同時(shí)積極思考，從而提高學(xué)生的注意力。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，有效幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以展示教材的圖片和視頻，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行對話和交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以扮演不同的角色，提高學(xué)生的邏輯推理能力和強(qiáng)大的口頭表達(dá)能力。信息技術(shù)使學(xué)生對話的學(xué)習(xí)情境更加豐富多樣，在生動的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，從而有效促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。從而有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。在具體的對話情境中，學(xué)生能積極調(diào)動自己的知識儲備，然后根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，面對新課程教學(xué)改革的要求，教師要加強(qiáng)對基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生的成長也是有幫助的。教師要善于打破當(dāng)前的限制，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，從而更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在基于小學(xué)生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)過程中，教師要利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣、使用信息技術(shù)來進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，加強(qiáng)學(xué)生英語知識的理解與掌握、利用信息技術(shù)豐富教材資料，提升教學(xué)水平、使用信息技術(shù)教學(xué)生如何思考，培養(yǎng)英語思維、積極運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造英語對話情境等策略，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊，達(dá)到教學(xué)改革的要求。

（宋行軍）