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      合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐

      2022-05-10 06:25:16張國(guó)鈞
      家長(zhǎng)·中 2022年4期
      關(guān)鍵詞:高中物理能力課堂

      張國(guó)鈞

      合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式,近年來(lái)在教學(xué)中運(yùn)用較多。在新課程教學(xué)理念要求下,為培養(yǎng)學(xué)生自主探究及與他人合作的學(xué)習(xí)能力,教師要基于教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,以此為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生在新型教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。與傳統(tǒng)課程教學(xué)方式相比,合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生健康成長(zhǎng)及個(gè)性發(fā)展提供廣闊平臺(tái),與現(xiàn)階段教育發(fā)展要求相適應(yīng)。隨著新一輪的教學(xué)改革不斷推行,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被多種學(xué)科所應(yīng)用,并且在實(shí)踐過(guò)程中逐漸積累的豐富的經(jīng)驗(yàn),如何在當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,以便促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng),需要教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際,逐漸在實(shí)踐中探索出一條適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)途徑。

      一、小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

      (一)提升課堂教學(xué)效率

      在傳統(tǒng)的物理課堂上,學(xué)生以個(gè)體的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式保證了物理課堂授課的統(tǒng)一性,但是教學(xué)效率較低,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足,當(dāng)教師采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后,教師可以將學(xué)生劃分成為不同的小組,然后讓每一個(gè)學(xué)生都能分配相應(yīng)的任務(wù),通過(guò)小組合作來(lái)提升課堂教學(xué)效率和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并且能在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索的能力。除了提升學(xué)習(xí)進(jìn)度之外,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),還可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,在分組的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生合理分配為不同的小組,確保每個(gè)小組里面都有優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生,而在小組合作學(xué)習(xí)中,不同學(xué)生之間的搭配組合可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,活躍小組氛圍,從而提升不同組員對(duì)物理課堂的參與程度。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      在傳統(tǒng)的物理課堂上,學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)主體地位,在這種情況下,學(xué)生完全喪失了自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定壓制,而在高中物理課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的方式能有效發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師將學(xué)生分為不同小組,而后布置小組任務(wù),小組內(nèi)部再對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配,在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)容易走神,而在小組合作模式下,每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù),因此,他們必須集中注意力于課本知識(shí)的自主探索,在提升課堂效率的同時(shí)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低,根據(jù)相關(guān)研究顯示,如果學(xué)生對(duì)某件事物表現(xiàn)出持續(xù)的興趣,并且主動(dòng)探索其中的知識(shí),在無(wú)人監(jiān)督的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),那么學(xué)生對(duì)該事物的理解能力和學(xué)習(xí)效果都會(huì)獲得明顯提升,因此,借助小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理科目的自主學(xué)習(xí)能力是有必要的。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

      在當(dāng)前的科學(xué)界,越來(lái)越多的科學(xué)成就是依靠合作取得的,而在高中理科科目的學(xué)習(xí)中也是如此,通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、學(xué)習(xí)勁頭更足,并且可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。此外,在一些物理實(shí)驗(yàn)中,也需要多人共同協(xié)作才能完成,因此合作學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用于課堂理論教學(xué),還可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成功。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作學(xué)習(xí),優(yōu)秀學(xué)生還可以幫助普通學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,而且在幫助他人的過(guò)程中,優(yōu)秀學(xué)生還能對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步鞏固,共同進(jìn)步。

      二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題探討

      (一)合作學(xué)習(xí)未能體現(xiàn)層次性

      在高中階段的物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展具有差異性和不平衡性,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同,這要求教師在物理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的分組,確保每一個(gè)合作小組中具有學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生,也有水平一般的學(xué)生,這樣才能使學(xué)生之間形成相互帶動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制,從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但從實(shí)際情況來(lái)看,教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性,在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)只要求學(xué)生自由組合,導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生,不愿意與學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生自由組合。從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,高水平小組的學(xué)生很快就能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生,則難以有效完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù),最終導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的情況。

      (二)合作學(xué)習(xí)缺乏有效的管理

      在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有效的管理機(jī)制,在教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生之間的有效互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生就教師提出的問(wèn)題,展開(kāi)積極的探索。但從實(shí)際情況來(lái)看,當(dāng)前的高中物理教學(xué)中,教師只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),將合作學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生,這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易偏離學(xué)習(xí)的中心,學(xué)生在課堂上容易被其他與課堂無(wú)關(guān)的事物所吸引,從而影響了合作學(xué)習(xí)的效率。

      (三)合作中未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

      要想在高中物理教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合物理課程教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,策劃合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且以多樣化的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù),這樣才能使學(xué)生在相互合作的過(guò)程中高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)際上教師在物理教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的干預(yù)過(guò)多,學(xué)生在展開(kāi)合作時(shí)教師明確的要求學(xué)生應(yīng)通過(guò)什么樣的方式解決什么樣的問(wèn)題。這導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)完全陷入被動(dòng),學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自身的思維能力和探究能力,從而影響了合作學(xué)習(xí)的有效性。

      三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討

      (一)優(yōu)化小組結(jié)構(gòu),保證合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

      在高中物理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式下,劃分合理的小組結(jié)構(gòu)是其有效開(kāi)展的基礎(chǔ),首先在成員的劃分中要遵循互補(bǔ)性原則,通俗來(lái)講,小組間學(xué)生在學(xué)習(xí)上要具備一定的差異性,在這種理念的劃分中,全班各小組在整體上來(lái)看是沒(méi)有太大的差別的。在通常情況下,小組之間的成員一般為6~8人,同時(shí)根據(jù)具體管理需要,每個(gè)小組之間設(shè)置一名小組長(zhǎng),小組內(nèi)的成員可以自行商議決定,亦可以通過(guò)實(shí)行輪流制,讓每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生在此過(guò)程中管理能力得到有效的提升。同時(shí),還可以將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層,按照高、中、低三種層次進(jìn)行劃分,在劃分小組成員中可以在這三個(gè)層次中進(jìn)行挑選,務(wù)必做到相對(duì)公正,以此保證小組成員在整體的學(xué)習(xí)能力上大致相當(dāng),以此進(jìn)行小組組合。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中考慮到作為排次問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)座位的有效分布對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有著重要影響,因此基于現(xiàn)實(shí)情況考慮,最好將相同的小組成員分在一起,這樣在后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中能有序進(jìn)行,便于合作。另外,在對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分過(guò)后,教師要與小組之間的每一個(gè)成員建立起相互依賴關(guān)系,讓各個(gè)成員有著集體學(xué)習(xí)意識(shí)。所以在具體的教學(xué)規(guī)劃中,也可以在后期對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核中以小組的平均得分為準(zhǔn),只有小組間的每一個(gè)成員成績(jī)都得到了明顯的提高,這樣對(duì)小組整體進(jìn)行表彰鼓勵(lì),并且在教學(xué)要求下,開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)最優(yōu)小組,通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng),使小組之間的成員對(duì)集體有著明確的認(rèn)識(shí),這樣才能在今后的合作學(xué)習(xí)中得到有效的進(jìn)步。除此之外,在小組內(nèi)部分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,教師可以適當(dāng)給出建議,如在小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,因此,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以適當(dāng)選擇難度較大的任務(wù),而物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以選擇低難度的任務(wù),如果組員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難,優(yōu)秀學(xué)生也要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo),促進(jìn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)合作興趣

      興趣是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,在具體教學(xué)過(guò)程中,教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置出與之相應(yīng)的情境,促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,這樣便于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中,根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常性的運(yùn)用一下幾種形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)及不斷變換的小魔術(shù)、精彩的教材內(nèi)容等,激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣,多應(yīng)用生活中的實(shí)際案例及社會(huì)熱門話題促使學(xué)生進(jìn)行討論,同樣,根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)工作要求不斷對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新,提高自身的教學(xué)管理水平這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中就可以讓學(xué)生事前對(duì)自由落體知識(shí)有著一定的了解,將學(xué)生按照一定的方式劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,要求在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中每一個(gè)學(xué)生都事前準(zhǔn)備好同面積的一張硬紙片及兩張薄紙片,讓一個(gè)學(xué)生手拿著一張厚紙片一張薄紙片站在一定高度上釋放,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙片下落的規(guī)律進(jìn)行觀察,同時(shí)將紙片捏成團(tuán)狀物,站在同樣的高度進(jìn)行釋放,然后讓學(xué)生觀察這種物體下落的規(guī)律,這時(shí)候讓學(xué)生以小組的形式對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論,并在小組中分析造成這種結(jié)果的原因,以此得出相應(yīng)的結(jié)論。在此過(guò)程中向?qū)W生演示牛頓管實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)中逐漸加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力,解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (三)采用靈活的教學(xué)方式

      在高中物理教學(xué)過(guò)程中,想要學(xué)生保持對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣,教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式,以此保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中逐漸探索,然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通常開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的形式有以下幾種:

      1.個(gè)人成果展示。在教學(xué)中組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展,課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)材料用具,在小組之間進(jìn)行交流分享,對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理后,以小組為單位推選出一個(gè)代表上臺(tái)來(lái)展示成果,每一個(gè)小組之間也可以對(duì)學(xué)生的展示情況進(jìn)行一番總結(jié),對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最終會(huì)綜合成為小組整體成果。

      2.小組討論式。引導(dǎo)小組成員根據(jù)教師的教學(xué)話題及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,在此過(guò)程中,每個(gè)小組成員可以自由發(fā)表自身的看法意見(jiàn),并且經(jīng)過(guò)記錄后向全班進(jìn)行匯報(bào)。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、猜想、分析、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)中,教師都可以運(yùn)用小組討論的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在小組之間的分析討論中往往會(huì)有意想不到的想法產(chǎn)生,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識(shí)有著良好的幫助作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力與合作能力,在與他人的有效討論分析中,又可以充分聽(tīng)取他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及思路,充分尊重他人的不同觀點(diǎn),養(yǎng)成溝通交流的能力。

      (四)合作態(tài)度與技能是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

      在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用,以此培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短等方面的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度,在討論中專心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)想法,不能在討論中隨意地打斷他人的發(fā)言,提倡人人機(jī)會(huì)均等。并且在教學(xué)中促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,敢于質(zhì)疑權(quán)威,對(duì)事物不同的看法就要提出來(lái),并且講清楚自己的理由,同學(xué)間要相互積極溝通,多聽(tīng)取別人發(fā)言的要點(diǎn),在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,最后表明自己的觀點(diǎn),發(fā)言中要條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又能突出重點(diǎn),對(duì)組員之間具有爭(zhēng)議性的話題,對(duì)不同的講解要進(jìn)行妥善的處理,并且選擇適當(dāng)?shù)暮献鞑呗裕瑢?shí)現(xiàn)恰當(dāng)分工,優(yōu)化成員組合等。教師在課堂最后可以設(shè)置相應(yīng)的討論環(huán)節(jié),讓小組代表起立發(fā)言,表達(dá)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì),并且表達(dá)自己在合作學(xué)習(xí)中鍛煉的技能,從而增加學(xué)生的參與感。

      (五)綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)合作的發(fā)展

      開(kāi)展不同的合作形式以此適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容,因此,開(kāi)展不同形式的合作學(xué)習(xí)往往取得不同的教學(xué)成效。為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)的整體性評(píng)價(jià)。在具體的工作中采用小組評(píng)論及教師評(píng)論相結(jié)合的方式,同時(shí)要注重以下幾個(gè)方面:小組活動(dòng)開(kāi)展的方式、活動(dòng)過(guò)程是否順利、組員的參與性、活動(dòng)成果的匯報(bào)工作,等等。此外還要對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中的學(xué)習(xí)能力及與人相處的能力進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在對(duì)這些方面評(píng)價(jià)中也可以進(jìn)行量化打分??偠灾?,開(kāi)展合理的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能積極促使活動(dòng)正常開(kāi)展,促使全班每一個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中都能得到有效的進(jìn)步,因此,在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)具有一定的教學(xué)價(jià)值。

      總之,在高中物理合作教學(xué)模式中,首先要明確教學(xué)目標(biāo),以此為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)指明方向,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。同時(shí)在科學(xué)的教學(xué)管理理念下合理地劃分小組,開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中取得進(jìn)步,從而提高現(xiàn)階段高中物理教學(xué)質(zhì)量。

      (左毓紅)

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