新課改教學(xué)觀下小學(xué)語文高效教學(xué)策略

李愛英

新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。本文立足于新課改教學(xué)觀下小學(xué)語文高效教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，到落實學(xué)生主體地位;開展高效探究課堂，充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程;采用多種先進方法，注重學(xué)習(xí)方法教學(xué);完善學(xué)科育人體系，促進學(xué)生全面發(fā)展四個方面展開探究。隨著新課改理念的進一步推進，教育教學(xué)的方法也發(fā)生了巨大的變化，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課改的教學(xué)理念更加注重學(xué)習(xí)者中心地位的突出，重視過程，重視方法，重視學(xué)生個人的發(fā)展?；诖?，小學(xué)語文的教學(xué)也不能以教師講授為主。而如何積極采用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中落實新的教學(xué)理念也成了教師要思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，落實學(xué)生主體地位

在新課改的指導(dǎo)理念下，教學(xué)的主體由教育者變?yōu)槭芙逃?。在這樣的理念下，相比教師灌輸?shù)谋粍邮綄W(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式越發(fā)重要。而一般來說，學(xué)生主動性主要受興趣和成就感影響，教師應(yīng)以合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，賦予學(xué)生成就感，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動。

（一）合理利用視頻素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力相當(dāng)重要的一個因素。成就感大多在學(xué)習(xí)活動后產(chǎn)生，興趣的激發(fā)應(yīng)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其中，信息技術(shù)提供的視頻素材就是相當(dāng)有效的一種激趣方法。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更加具有沖擊力，能快速吸引學(xué)生注意力，在短時激趣方面有著巨大的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要充分利用視頻素材進行課前激趣，切實提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性。例如，在《景陽岡》這一課正式學(xué)習(xí)前，教師就可以播放《水滸傳》電視劇武松打虎的片段。相比書上的內(nèi)容，電視劇中的人虎相爭能第一時間吸引學(xué)生注意力。而在人虎相斗前，武松“我若回去，未免讓人看輕了去”的心理描寫也讓學(xué)生對武松這一人物形象有了更深的了解。在視頻播放完畢后，教師就可以引導(dǎo)：“武松打虎的故事，大家都十分了解，那么大家都知道在過去，人們是怎樣描述這一場景的？”而在后續(xù)的閱讀中，學(xué)生也表現(xiàn)得相當(dāng)積極。這樣，通過合適的視頻素材，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（二）落實表揚理答原則，賦予學(xué)生足夠成就感

成就感也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力相當(dāng)重要的一個因素。而游戲活動對學(xué)生的吸引力也很大程度與成就感的獲得是相關(guān)的。教師的良性評價能使小學(xué)生的獲得成就感。不合適的教學(xué)評價會極大地打擊學(xué)生的自信心，這對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高是相當(dāng)不利的。課堂理答是教師對學(xué)生回答問題的反饋，一個好的理答活動不僅能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究，也能賦予學(xué)生成就感。這就需要教師在日常的教學(xué)中落實表揚性理答的原則。切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)完《守株待兔》這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以詢問：“從中你能明白什么道理呢？”學(xué)生回答合理時，教師就可以說：“不錯，在日常生活中，我們也應(yīng)該踏踏實實的努力，而不應(yīng)該指望下一次的不勞而獲。”而學(xué)生若是沒有回答出合適答案，教師則可以以合適的語言進行引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案，并詢問其他學(xué)生：“對不對??？”以其他學(xué)生的反饋輔助理答。這樣，通過表揚性理答，教師賦予了學(xué)生足夠的成就感，有效提高了學(xué)生在后續(xù)課堂探究中的主動性。

二、開展高效探究課堂，充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程

新課改的教學(xué)觀念更提倡過程與結(jié)果并重，而非僅僅重視結(jié)果，在這樣的情況下，直接授予學(xué)生知識是不合適的。探究式教學(xué)是以問題為核心的一種教學(xué)模式，其倡導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中學(xué)會知識，不僅能讓學(xué)生掌握知識，還能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這契合新課改教學(xué)觀中注重學(xué)習(xí)過程的理念。故小學(xué)語文教師要通過多種方法構(gòu)建高效的探究課堂。

（一）構(gòu)建合適問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在探究式教學(xué)中，問題情境的構(gòu)建對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著相當(dāng)巨大的影響。具有挑戰(zhàn)性的探究問題不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，還能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，要有效發(fā)揮探究式課堂的效果，教師要構(gòu)建合適的問題情境，以此讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)自身語文能力和素養(yǎng)的同時掌握學(xué)習(xí)的方法。例如，在《橋》這一課，教師就可以依據(jù)學(xué)生對文章的感知構(gòu)建遞進性問題情境，讓學(xué)生多次閱讀文章并進行探究。如第一個問題，教師就可以將題目《橋》與生活情境結(jié)合：“生活中，橋的種類有很多，它們有的結(jié)實耐用，有的造型美觀，那么本文中的橋?qū)儆谀囊环N呢？對此，你有什么想問的嗎？”而在生字詞學(xué)習(xí)后，教師則可以詢問：“同學(xué)們，你們見過山洪嗎？文章怎樣形容山洪的可怕呢？”如此通過生活化的、遞進性的問題情境，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生層層深入進行探究，在學(xué)習(xí)過程中有效讓學(xué)生掌握語文知識。

（二）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)相對薄弱，且學(xué)生之間有著巨大的差異，很多時候都是無法獨立完成教師給予的任務(wù)的。小組合作能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力，是探究式教學(xué)方法的一種重要方式。而在小組合作方面，學(xué)生能否充分發(fā)揮自己的作用，與其他學(xué)生進行有效的分工，這與合作與教師的小組劃分是否合理息息相關(guān)。這就需要教師在探究式課堂前科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，以此有效提高學(xué)生探究能力。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以在劃分小組的時候，先將學(xué)生依照語文成績劃分成相應(yīng)的層次，將在語文學(xué)科處于較高層次的學(xué)生劃分到不同的小組，以保證每個小組都有語文成績較好的學(xué)生，避免探究任務(wù)無法推進。而在其他人員的劃分中，教師則可以在參考語文水平的同時參考學(xué)生數(shù)學(xué)、科學(xué)成績以及性格特點，以使學(xué)生小組能力更加多樣。如在科普類文章的閱讀中，科學(xué)成績較好的學(xué)生就可以一定程度上發(fā)揮作用。這樣通過合理的小組構(gòu)建，教師提高了學(xué)生探究能力，順利構(gòu)建探究式教學(xué)模式。

三、采用多種先進方法，注重學(xué)習(xí)方法教學(xué)

如今，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的信息渠道大幅度拓寬，對教師的依賴也大幅度減輕，在這樣的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了當(dāng)今中小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法。在新課改的指導(dǎo)理念下，相比直接授予學(xué)生知識，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也越來越重要。故在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要積極滲透新時代需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法。

（一）積極采取批注教學(xué)，教授自主閱讀方法

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生獲取知識的主要方法之一，而當(dāng)今的教學(xué)對學(xué)生的課外閱讀量也提出了更高的要求。在這樣的情況下，教授學(xué)生正確的閱讀方法對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率提升有著重要的作用。批注式閱讀是以文字和符號輔助學(xué)生閱讀的方法，對學(xué)生深入地進行閱讀有著重要的作用。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要積極采取批注式閱讀方法，以此有效提高學(xué)生自主閱讀的效率。例如，在《少年閏土》這一課，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以批注式閱讀的方法進行探究。在這一過程中，教師可以將批注分為不同的層次。其中，在正式讀文章前，教師可以讓學(xué)生就文章題目寫出眉批。在初讀文章后，教師可以讓學(xué)生將生字詞在文中畫出來，標注讀音，并依據(jù)文章大意劃分全文層次。而在第二遍閱讀后，教師則可以讓學(xué)生畫出自己認為寫得好的句子，并批注為什么寫得好。在反復(fù)深入的閱讀中都穿插小組探究，讓學(xué)生能就自己的批注充分進行交流。而這樣，通過在課堂上使用的批注式閱讀，教師有效教授了學(xué)生自主閱讀的方法，這能有效提高學(xué)生課下自主閱讀的效率。

（二）充分利用信息技術(shù)，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

如今，教育信息化的步伐快速推進，構(gòu)建充分開放、互動的教學(xué)模式勢在必行。而信息化技術(shù)的充分利用本來就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力充分提高的主要原因之一。在這樣的情況下，如何教授學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法也是學(xué)習(xí)方法教學(xué)的重點。這就需要教師在課上的教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，合理為學(xué)生展示數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法。例如，在《天窗》這一課，教師就可以以先學(xué)后教的方法展開教學(xué)。其中，生字詞的學(xué)習(xí)可以放置到課前。而在學(xué)生小組探究前，教師還可以播放國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺上的相關(guān)課程。在這一過程中，教師能讓學(xué)生了解獲取線上學(xué)習(xí)資源的方法。而在習(xí)題練習(xí)中，教師則可以打開智慧課堂軟件引入分層題目，讓學(xué)生學(xué)會利用練習(xí)題資源進行練習(xí)。這樣，通過在課上利用信息技術(shù)，教師有效教授了學(xué)生信息化手段的應(yīng)用方法，提高了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

（三）開展群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力

隨著技術(shù)的發(fā)展，信息爆炸的時代也逐漸到來。在這樣的情況下，學(xué)生每日需要處理的信息量大幅度增加，這對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。如何進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力成了教師需要思考的問題。群文閱讀是以一個主題為中心，綜合多篇文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式，其不僅契合了部編版小學(xué)語文教材以主體單元為主的課文構(gòu)建方法，還能有效培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。因此，群文閱讀也是需要學(xué)生掌握的閱讀方法之一。實踐是知識學(xué)習(xí)的直接方法，而要讓學(xué)生真正掌握群文閱讀的方法并進一步將其拓展到課下的閱讀中，教師需要在課堂教學(xué)中積極開展群文閱讀活動，在提高課堂教學(xué)效率的同時做到“授之以漁”。例如，在四年級上冊第四單元，教師就可以以“中外神話故事”為中心，構(gòu)建群文閱讀活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一閱讀活動中，教師需要合理為學(xué)生選擇需要閱讀的內(nèi)容，即一方面要選擇更加多樣的文章——既包括本單元內(nèi)的《盤古開天地》《普羅米修斯》，也包括單元外的《嫦娥奔月》《珀耳修斯》等。另一方面，教師也需要教授學(xué)生正確的群文閱讀的方法。給予學(xué)生對比表格，讓學(xué)生總結(jié)和分析不同文章的特點，并就中國神話和希臘神話從不同方面進行對比。這樣，通過群文閱讀活動的開展，教師有效教授了學(xué)生群文閱讀的方法，并讓學(xué)生能有效將群文閱讀這一方法應(yīng)用到課下，這有效培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，不斷提高學(xué)生閱讀量有著積極的作用。

四、完善學(xué)科育人體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

新課改的教學(xué)觀倡導(dǎo)教師從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。而良好品德的培養(yǎng)是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分。但是在學(xué)科教學(xué)中，任何能力的培養(yǎng)都不應(yīng)該脫離學(xué)科教學(xué)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師也需要將德育與小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)結(jié)合，只有構(gòu)建完善的學(xué)科育人體系，教師才能更好地在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品德。

（一）合理挖掘課本資源，樹立良好道德榜樣

相比單純的道理教學(xué)，榜樣的力量是無窮的。小學(xué)語文是以漢語為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一門學(xué)科，其中包含著很多的故事。而在課本中，故事中的人物不僅有著可貴的品質(zhì)，文章的作者也有在文字間透露出美好的品德，這為教師的榜樣塑造提供了好的素材。而相比額外引入榜樣進行品德教學(xué)，以課本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師還能讓學(xué)生更好地掌握語文知識，從而提高小學(xué)的學(xué)科知識教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要合理發(fā)掘課本資源，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。例如，在《人之初》這一課的學(xué)習(xí)中，教師不僅要教授學(xué)生《三字經(jīng)》中句子的意思，還要講解其中的典故?；谇八木洌處熆梢灾v解“周處除三害”的故事：周處本來是一個不學(xué)無術(shù)的孩子，而成年后，通過自身的努力，其除掉了危害百姓的事物，贏得了大家的尊重。以周處為榜樣，學(xué)生能認識到后天行善的重要性，這能培養(yǎng)學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的品質(zhì)。

（二）合理開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

實踐是知識學(xué)習(xí)的最終目的，無論是知識的學(xué)習(xí)，還是良好品德的培養(yǎng)，最終都是要落實到實踐中的。在良好品德的培養(yǎng)方面，空有認識而沒有相應(yīng)的行為是遠遠不夠的。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)生將良好品德與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展德育實踐活動，以此有效培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如，在“口語交際 父母之愛”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，在辯論活動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“在生活中，父母為我們付出了很多，那我們該如何回報他們呢？”在這一過程中，教師可以讓學(xué)生充分了解自己表達愛意的行為：既包括當(dāng)面表達的愛意，也包括幫助父母做家務(wù)這樣的行為。而在這一過程中，教師可以讓學(xué)生制作“孝順卡”，在上面標注孝順的行為并在生活中踐行。這樣，通過實踐活動的開展，教師有效培養(yǎng)了學(xué)生孝順的良好習(xí)慣，促進了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，新課改理念的落實在當(dāng)今的教育教學(xué)中有著巨大的作用。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一方面需要積極利用信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，另一方面也需要選擇新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并積極落實立德樹人的原則。只有不斷結(jié)合新的教學(xué)方法和手段，有效落實新課改的教學(xué)理念，教師才能更好地培養(yǎng)出社會需要的人才，滿足當(dāng)今教學(xué)對培養(yǎng)人才的要求。

（左毓紅）