王光耀 馬勇 倪昊翔 張宏如

[摘 要] 將“四史”引入中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和課程思政，以“領(lǐng)導(dǎo)重視、思政貫徹、專業(yè)跟進(jìn)、黨團(tuán)發(fā)力、踐行推動(dòng)”為軸線，提倡學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)籌實(shí)施，并以史為鏡，鑒古識(shí)今，牢記責(zé)任和使命，站在“雙一流”建設(shè)的新起點(diǎn)上，努力拼搏，持續(xù)前行。此舉有利于提升醫(yī)學(xué)生的思想覺悟、人文精神和職業(yè)素質(zhì)，并有助于專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] “四史”;中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué);課程思政;人文精神;教育研究

[基金項(xiàng)目] 2021年度江蘇省高等教育教改研究項(xiàng)目“‘守正創(chuàng)新視域下的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究”（2021JSJG220）;2020年度江蘇高校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（二期）“中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)‘課程思政建設(shè)的策略與路徑”（YB2007）;2018年度江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PAPD，蘇政辦發(fā)〔2018〕87號(hào)）;2019年度南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教育教學(xué)改革研究課題“中醫(yī)類學(xué)生人文精神和溝通能力培養(yǎng)”（ZYX03JG032）

[作者簡(jiǎn)介] 王光耀（1986—），男，江蘇南京人，博士，南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院·中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院講師，主要從事中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床應(yīng)用研究;張宏如（1983—），男，江蘇南通人，博士，南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院·中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授（通信作者），主要從事教育管理與針灸學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0026-04 [收稿日期] 2021-12-17

2020年6月27日，習(xí)近平總書記給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊(duì)員的回信指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”。[1]教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，要求加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)稱“四史”）教育[2]。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育困境

一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育因從教人員身兼醫(yī)、教、研數(shù)職，業(yè)務(wù)繁重，院校人才培養(yǎng)中“專業(yè)為先，育人在后”“重言教，輕身教，言教身教分離”，導(dǎo)致當(dāng)前醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域中出現(xiàn)了部分“有才無(wú)德”的從業(yè)者，少數(shù)極端案例加重甚至放大了醫(yī)患矛盾，凸顯了高等醫(yī)學(xué)教育改革的必要性。有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)人才，離不開扎實(shí)的專業(yè)技能、堅(jiān)定的政治信仰，以及牢固的“為人民服務(wù)”的精神。隨著高等教育思政課改革全面鋪開，近年來(lái)高校政治教育、德育教育不斷得到強(qiáng)化，但醫(yī)學(xué)教育因其行業(yè)及專業(yè)的特殊性，思想政治融合在醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)與專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中普遍存在融合勉強(qiáng)、形式僵化、內(nèi)容突兀、落地不實(shí)等問題，成效不夠理想。

二、“四史”教育融入中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必要性

我國(guó)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)艱巨，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，要求學(xué)生返古開新，跨越古今，衷中參西，匯通中西，傳承創(chuàng)新。然而現(xiàn)實(shí)中除以上提及的思政融合困難問題以外，尚存在或?qū)I(yè)“中學(xué)西化”，或?qū)W生“崇洋媚外”等苗頭，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等根本性問題亟待解決。在專業(yè)思想政治教育改革中，主動(dòng)將“四史”融入中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”，培養(yǎng)“四個(gè)自信”[3，4]，堅(jiān)定信仰，牢記初心，不忘使命，站穩(wěn)立場(chǎng)，立足本職，愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立獻(xiàn)身于人類健康事業(yè)的理想和信念，有利于提升醫(yī)學(xué)生的思想覺悟、人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，有助于專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、將“四史”教育融入中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的策略與路徑

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

人才培養(yǎng)中的大政方針制定執(zhí)行離不開頂層設(shè)計(jì)重視部署。各級(jí)黨委應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作，在專業(yè)開展“四史”學(xué)習(xí)教育工作布置，深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于黨史學(xué)習(xí)教育的重要講話，認(rèn)真落實(shí)黨中央的決策和部署，迅速掀起黨史學(xué)習(xí)教育的熱潮。學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，以“學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局”為發(fā)展方向，以史為鏡，鑒古識(shí)今。對(duì)口學(xué)院分黨委以深入“談心談話”謀發(fā)展，院領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別結(jié)合分管工作，深入課堂、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生班級(jí)，與政工干部、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課程教師等深入談心談話、交流思想、研討工作，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、提振信心、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任中，為推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育和統(tǒng)籌專業(yè)改革發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)，以“破解歷史發(fā)展難題”和“為師生辦實(shí)事”為抓手，站在“雙一流”建設(shè)的新起點(diǎn)上，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）思政貫徹

在思想政治課程教學(xué)中，通過積極開展“四史”教育，重點(diǎn)講好黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，深入開展“四史”學(xué)習(xí)教育，有助于醫(yī)學(xué)生學(xué)史明理，夯實(shí)思想之基。在思想政治課堂上，以“四史”教育為中心，布置學(xué)習(xí)思考討論題，組織多種形式的交流和講座，深思中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”的道理，力爭(zhēng)將道理學(xué)明白、想清楚、悟透徹;深學(xué)馬克思主義為什么“行”的原理，以知其言更知其義，知其然更知其所以然，思其所以成為中國(guó)新民主主義革命勝利之必然;深悟中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好的道理，結(jié)合中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開放以來(lái)，各個(gè)不同歷史階段所取得的新成就，強(qiáng)化歷史思維、理論思維，與學(xué)習(xí)“四史”相貫通，體悟中國(guó)特色社會(huì)主義的思想偉力與實(shí)踐偉力。堅(jiān)持學(xué)史增信，鑄就信仰之魂，在學(xué)習(xí)和研究百年黨史中涵育信念的力量。走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，堅(jiān)定“四個(gè)自信”“八個(gè)明確”“十四個(gè)堅(jiān)持”和“十三個(gè)優(yōu)勢(shì)”，并自覺貫徹實(shí)施[5，6]。

（三）專業(yè)跟進(jìn)

在專業(yè)課程教學(xué)中，需主動(dòng)引進(jìn)課程思政元素，配合“四史”教育，著力培養(yǎng)醫(yī)德高尚，德才兼?zhèn)涞闹形麽t(yī)結(jié)合專業(yè)技術(shù)人才。通過宣講黨的教育衛(wèi)生方針、政策及取得的各項(xiàng)成就，堅(jiān)定立足中國(guó)大地辦教育、辦衛(wèi)生的道路自信，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，辦好一流中醫(yī)藥高等教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，在傳承和發(fā)展中醫(yī)藥優(yōu)秀文化中勇?lián)?zé)任，不斷創(chuàng)新，為民眾健康和民族復(fù)興貢獻(xiàn)青春和力量。對(duì)新任專業(yè)教師崗前培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)為人師者，必先身體力行，弘揚(yáng)人民教師之德，以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心，投身教育衛(wèi)生事業(yè)，以德為先，立身、立學(xué)，施教育人，自覺修身律己，為人師表，打好底色，建成黨和人民都滿意的優(yōu)質(zhì)高等教育。重視并深入挖掘整理黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史當(dāng)中的醫(yī)藥衛(wèi)生得失，有助于推進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)的傳承與創(chuàng)新，從而謀新篇、育新機(jī)、開新局。通過立足高等教育改革、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的語(yǔ)境和學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用創(chuàng)新機(jī)制，堅(jiān)持創(chuàng)新思維，將既往“以治病為中心”的格局，推向“以人民健康為中心”的新高度，為新的大健康時(shí)代謀劃新發(fā)展、下好先手棋，建立高等中醫(yī)藥教育的一流學(xué)科發(fā)展體系、一流人才培養(yǎng)體系、一流專業(yè)治理體系。

（四）黨團(tuán)發(fā)力

廣大黨員團(tuán)員的先鋒模范作用是黨團(tuán)組織先進(jìn)性的具體體現(xiàn)，無(wú)論何時(shí)何地，在任何條件之下，黨團(tuán)員都應(yīng)發(fā)揮先鋒模范作用，這是對(duì)每個(gè)黨團(tuán)員的基本要求。在“四史”教育中，必須注重發(fā)揮黨團(tuán)組織的引領(lǐng)作用，要求專業(yè)所有黨團(tuán)師生加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，永葆革命本色，堅(jiān)持學(xué)史力行，砥礪擔(dān)當(dāng)，在“干實(shí)事、創(chuàng)偉業(yè)”中激發(fā)行動(dòng)的力量。立足新發(fā)展階段，站在講政治的高度，胸懷“國(guó)之大者”，推進(jìn)理論武裝，謀在大局，登高望遠(yuǎn)，確立思想站位，自覺把“四史”學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)“必修課”，融入日常，抓在經(jīng)常。黨團(tuán)干部更要始終把使命擔(dān)當(dāng)扛在肩上，確?！八氖贰睂W(xué)習(xí)與崗位工作“兩不誤、兩促進(jìn)”，并在學(xué)習(xí)“四史”中升華初心，在走好新時(shí)代長(zhǎng)征路中踐行使命。充分發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的“三?！本馵7，8]，在建設(shè)高質(zhì)量中醫(yī)藥高等教育體系中，爭(zhēng)當(dāng)表率;在服務(wù)中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中，爭(zhēng)做示范;在率先建成一流中醫(yī)藥大學(xué)的實(shí)踐中，走在前列。

（五）踐行推動(dòng)

通過在專業(yè)中開展主題鮮明、形式多樣、內(nèi)涵豐富、效果顯著的系列“愛黨愛國(guó)”教育，傳承紅色基因，厚植家國(guó)情懷，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)愛國(guó)之情，砥礪強(qiáng)國(guó)之志，力踐報(bào)國(guó)之行，凝聚奮進(jìn)之力。結(jié)合我校在教育衛(wèi)生工作中取得的顯著業(yè)績(jī)，講好黨史、國(guó)史、校史，有助于引導(dǎo)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)、知史愛校，在“回顧歷史、致敬歷史”之中，牢記初心，追尋夢(mèng)想，汲取力量，砥礪前行。

為了切實(shí)做好“四史”教育，校院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都積極主動(dòng)作為，自覺以身作則，先后走上講臺(tái)，言傳身教，為醫(yī)學(xué)生講好“杏林思政課”，圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨誕生以來(lái)社會(huì)發(fā)生了哪些變化、1949年以來(lái)取得了哪些成就、改革開放以來(lái)綜合國(guó)力發(fā)生了哪些變化、當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的責(zé)任和使命是什么等議題，開展討論和交流，結(jié)合各條戰(zhàn)線上取得的新成就，講好中國(guó)故事;結(jié)合綜合國(guó)力的提升，激勵(lì)青年學(xué)子在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大征程中，貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

組織中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生赴雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館，悼念革命先烈，感悟先輩的理想與信念，學(xué)習(xí)英烈的道德和情操，弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人勇于為民犧牲的革命精神。以慶祝建校65周年活動(dòng)為契機(jī)，講好首任校長(zhǎng)承淡安院士為代表的先賢們?cè)凇爸嗅t(yī)抗日”斗爭(zhēng)與“教育報(bào)國(guó)”實(shí)踐中的動(dòng)人故事[9，10]，講好黨對(duì)中醫(yī)藥教育的關(guān)心和厚望，講好師長(zhǎng)們“為黨育人、為國(guó)育才”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，講好學(xué)校幾代人的努力和取得的成績(jī)，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生“堅(jiān)守發(fā)展中醫(yī)初心、擔(dān)綱立德樹人使命”，不斷努力奮進(jìn)。

利用學(xué)校的中醫(yī)藥優(yōu)質(zhì)資源，在推進(jìn)和落實(shí)“為民服務(wù)解難題”上，充分發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合優(yōu)勢(shì)。聯(lián)合學(xué)校分布在各地的附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)點(diǎn)、“百村健康工程”醫(yī)療點(diǎn)、網(wǎng)上“衛(wèi)生健康”咨詢站，異地同步，共同開展中醫(yī)藥健康服務(wù)大行動(dòng)。由“國(guó)醫(yī)大師”和“省名中醫(yī)”領(lǐng)銜，師生共同參與，以“為人民健康保駕護(hù)航”的實(shí)際行動(dòng)，上山下鄉(xiāng)，服務(wù)基層，惠及民眾。校團(tuán)委的醫(yī)學(xué)生支教團(tuán)、研究生“遠(yuǎn)志”服務(wù)團(tuán)等社團(tuán)成員，深入貴州省東南部貧困山區(qū)，支農(nóng)、支醫(yī)、支教，送醫(yī)、送藥，上門服務(wù)，并開通“網(wǎng)絡(luò)云幫扶”，為邊遠(yuǎn)山區(qū)的民眾和留守兒童解決生活與學(xué)習(xí)方面的實(shí)際困難。

在實(shí)踐中將“四史”教育落到實(shí)處，以“理想信念、愛心善意、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為主題[11]，書寫當(dāng)代醫(yī)學(xué)生“小我融入大我、青春獻(xiàn)給祖國(guó)”的青春歷練和時(shí)代篇章[12]，在為民服務(wù)的實(shí)踐中提升覺悟、提高技能，立志獻(xiàn)身于國(guó)家和人民的健康衛(wèi)生事業(yè)，為強(qiáng)國(guó)、富民、健身、防病等貢獻(xiàn)青春和力量。

結(jié)語(yǔ)

“四史”教育是高校課程思政的重要內(nèi)容，能正確有效地引導(dǎo)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想與行為，有效提升對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)水平，各高校醫(yī)學(xué)院應(yīng)自覺執(zhí)行和落實(shí)黨的教育路線、方針和政策，建立和完善全員、全程、全方位的大學(xué)育人體系，結(jié)合“四史”教育，把立德樹人思想政治教育融入“課程思政”、專業(yè)學(xué)習(xí)、醫(yī)療實(shí)踐之中，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、教育管理中貫徹和落實(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)實(shí)施，健全考核標(biāo)準(zhǔn)，確保落到實(shí)處。

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Integration the Education of “Four Histories” into the Major of Clinical Medicine of Chinese and Western Medicine

WANG Guang-yao， MA Yong， NI Hao-xiang， ZHANG Hong-ru

（College of Chinese Medicine/College of Integrated Chinese and Western Medicine， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： The “four histories” education is introduced into the training of students majored in clinical medicine of Chinese and Western medicine. It takes “the leaders attention， the political education， the professional training， the guidance of the Party and the Chinese Communist Youth League， and the promotion by practice activities” as the axis. It advocates studying history， being rational， strengthening confidence， advocating morality and practicing hard， inheriting excellent traditions and carrying forward revolutionary spirit， clarifying training objectives， optimizing teaching content and scientific operation. History can be taken as a mirror， from which we can learn from the past and understand the present， and bear in mind our responsibility and mission. Standing on the new starting point of the construction of “double first-class” colleges and universities， we should work hard and continue to move forward. This is conducive to enhancing medical students awareness， humanistic spirit and professional quality， and is conducive to the realization of professional learning and training objectives.

Key words：? “four histories” ; clinical medicine of Chinese and Western medicine; “curriculum ideological and political education”; humanistic spirit; educational research