熊小燕

摘 要： 隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)的教育教學(xué)模式也出現(xiàn)了巨大的變革，一種新穎的教學(xué)方式逐漸成為教師們青睞的對(duì)象，那便是微課。利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以將以往教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)通過(guò)小視頻的形式全面的展示給學(xué)生，可以有效地提升學(xué)生的理解程度，從而使得課堂品質(zhì)和效果得以提高。另外，微課的教學(xué)方式還有助于提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，特別是對(duì)像物理課程這一類枯燥乏味的課堂過(guò)程，更能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；诖?，文章將對(duì)微課教學(xué)方式在高中物理課堂中的實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)更細(xì)致的探究，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞： 高中物理;微課;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G633.7 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2022）10-0118-04

一、 引言

高中物理是對(duì)初中物理的進(jìn)一步研究，所以它比初中物理難很多，在這樣的環(huán)境下，教學(xué)難度會(huì)大大增加，而為了使學(xué)習(xí)者得以進(jìn)一步提高掌握高中物理的效率，采用全新的微課教學(xué)方式，能夠大大地降低高中物理的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)微課也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高中物理教學(xué)中更具積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的高中物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)采用微課教學(xué)也可以讓學(xué)生的科學(xué)視野得到更加廣闊的培養(yǎng)，更加詳盡地給學(xué)生解析基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

二、 微課的定義與特點(diǎn)

在現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)的大背景下，為滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，高中的物理教學(xué)也在不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新。而微課作為目前熱門的教學(xué)方法，它是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)根據(jù)一定的教育目標(biāo)將內(nèi)容擴(kuò)充的一種有效方式，大多以視頻片段的形式展現(xiàn)，其具備課堂時(shí)間短、內(nèi)容少、資料容量小、使用方便等優(yōu)點(diǎn)。在以往的高中物理教學(xué)中，每節(jié)課大約有四十分鐘時(shí)間，而且一整節(jié)課均是老師講解知識(shí)，學(xué)生們難免感到單調(diào)無(wú)聊。而微課教學(xué)的時(shí)間通常都要安排在5～10分鐘，由老師就一個(gè)問(wèn)題做出針對(duì)性的分析，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容也比較具體。微課教學(xué)的突出特點(diǎn)即從某一知識(shí)點(diǎn)入手，再加以層層剝離和層次深化，使知識(shí)點(diǎn)理解達(dá)到傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)中所無(wú)法做到的深入。通過(guò)微課教學(xué)方法在高中物理課堂中的運(yùn)用，可以有效打破傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的思維限制，進(jìn)一步充實(shí)物理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的了解與把握。

三、 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前在新課改的發(fā)展背景下，在普通高中課程中引進(jìn)微課教學(xué)資源開(kāi)展課程創(chuàng)新，能取得不錯(cuò)的教育效果。

微課作為全新的教學(xué)模式，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用，有著諸多方面的優(yōu)勢(shì)，具體主要體現(xiàn)在：

其一，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足：與其他學(xué)科相比較而言，高中物理學(xué)科相對(duì)較為特殊化，囊括了諸多物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。很好知識(shí)點(diǎn)需要實(shí)驗(yàn)才能夠幫助學(xué)生理解，而傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，致使不能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行直觀上的理解，這對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，彌補(bǔ)了其物理實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展的缺陷。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集實(shí)驗(yàn)，然后制作成微視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生可以直觀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠深層次理解物理知識(shí)。

其二，激發(fā)學(xué)生的興趣：從傳統(tǒng)物理教學(xué)角度來(lái)看，教師過(guò)于注重滿堂灌，學(xué)生并沒(méi)有參與到具體教學(xué)中，再加上物理學(xué)科的單調(diào)性，學(xué)生的物理興趣難以得到很好的激發(fā)，這就會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。而微課教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，很好的改善了傳統(tǒng)教學(xué)的狀況，學(xué)生能夠參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，不再是單純的被動(dòng)接受者。通過(guò)微視頻的播放增加了課堂教學(xué)的情趣，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀積極性，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其三，教學(xué)目標(biāo)更加突出：在微課教學(xué)中所展示出的內(nèi)容一般都是根據(jù)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)靈活進(jìn)行的，而通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生就可以根據(jù)自身對(duì)物理課程的實(shí)際理解程度，以及自己的個(gè)性化要求，來(lái)選取自身感興趣或者薄弱的知識(shí)點(diǎn)加以深入了解。此外，由于微課教學(xué)不受空間的約束，它的教學(xué)范圍也更為廣闊，只要有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以不受地理的約束直接進(jìn)入微課教學(xué)。而微課的教學(xué)目標(biāo)更明顯也是其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之一，在以往的高中物理課程中，許多學(xué)生都無(wú)法在每節(jié)課的學(xué)時(shí)內(nèi)完全掌握課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，從而使得學(xué)生不能理解的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，進(jìn)而妨礙了后面的教學(xué)。而利用微課，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課堂中內(nèi)容的熟悉程度進(jìn)行選擇性的掌握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在課堂上還不能掌握透徹的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的介紹，有助于學(xué)生更好地了解重難點(diǎn)知識(shí)。

其四，拓展教學(xué)內(nèi)容：微課能夠幫助高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容方面的豐富拓展，在以往的傳統(tǒng)授課中，大部分采用以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)給出的公式和定理去解決相關(guān)的物理問(wèn)題，在此過(guò)程中，往往要求學(xué)生必須記住所用的公式和定理，而不是真正的去理解，高中物理教師僅通過(guò)講述去教授物理知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，而微課可以增強(qiáng)對(duì)物理公式和定理的展示，通過(guò)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解公式，展現(xiàn)方式可以使動(dòng)畫、圖片或視頻。高中物理課程中包括力、速度、距離和磁場(chǎng)等多種內(nèi)容，微課可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，從而方便學(xué)生理解。

其五，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力：隨著國(guó)民素質(zhì)教育的逐步深入，全國(guó)高中物理教育目標(biāo)將由傳統(tǒng)的提高學(xué)生物理知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槔梦锢韺W(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)。這就需要老師在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中革新教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新的模式提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，同時(shí)利用微課教學(xué)，通過(guò)設(shè)定合理的情景，讓學(xué)生在平時(shí)的物理教學(xué)中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由聽(tīng)變成自主探究，從探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)如此多次的練習(xí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的流程中不斷提高自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

其六，促進(jìn)學(xué)生之間的差異學(xué)習(xí)：在傳統(tǒng)的教學(xué)上，大部分老師總是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，而不是關(guān)注全部的學(xué)員，所以有些物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生趕不上進(jìn)度。而學(xué)生也常常不好意思下課后問(wèn)老師問(wèn)題，這直接影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生相互之間有著真實(shí)的個(gè)體差異，每位學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力以及對(duì)物理課程的興趣都是有所不同的，微課的應(yīng)用很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，老師可將物理的基本知識(shí)點(diǎn)分解為微課堂視頻，學(xué)生也可以在課后根據(jù)自己的需要選擇更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

四、 高中物理課堂教學(xué)存在的不足

（一）對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分重視

從過(guò)去一直到現(xiàn)在，老師在物理課堂中更多地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)過(guò)程的重要性。很多老師都以為課堂結(jié)果才是唯一能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了學(xué)生的心理發(fā)展問(wèn)題。所以，老師的教學(xué)理念直接決定著學(xué)校物理課程的品質(zhì)。一旦老師在滯后的教學(xué)理念引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了滯后的課堂教學(xué)引導(dǎo)，物理在課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用也就無(wú)法很好地開(kāi)展，學(xué)生將會(huì)面臨更多的限制，以至于進(jìn)入教育誤區(qū)。物理教學(xué)與現(xiàn)代發(fā)展不同步，物理教學(xué)也越來(lái)越與現(xiàn)代發(fā)展脫節(jié)，這也就對(duì)中國(guó)高中物理教學(xué)產(chǎn)生了影響。但高中物理教學(xué)仍有較大的提升空間，它不但要進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，而且還要結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，還必須緊密結(jié)合理論和實(shí)際，從理論和實(shí)踐的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。

（二）教學(xué)模式的單一性

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校老師對(duì)傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方式的運(yùn)用相對(duì)單調(diào)，沒(méi)有多樣性，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，也不能充分發(fā)揮教學(xué)方法之間的整合與滲透。這種傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代物理課程的要求，尤其是對(duì)相對(duì)抽象的物理課程，在這種課堂教學(xué)方法下，學(xué)生很容易對(duì)物理課堂失去興趣，無(wú)法在物理課堂上進(jìn)行生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)生對(duì)課堂積極性的下降。

（三）缺乏合理的物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

首先，學(xué)校必須把實(shí)踐技能的訓(xùn)練當(dāng)作對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)工作的首要任務(wù)，也必須把訓(xùn)練的重心放到實(shí)踐技能層面，以提升高中物理教學(xué)的效率。但是，高中老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，已經(jīng)對(duì)課堂變得很懈怠，更別說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新了，因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)存在一些問(wèn)題。其次，由于老師對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)往往只是教科書，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的不同個(gè)性。所以，老師不但要把物理理論課程當(dāng)成學(xué)校的基本課程，還要讓學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐能力和思維能力。如果學(xué)生只是從書上學(xué)到物理知識(shí)，就不能完全掌握物理的實(shí)踐技能，更無(wú)法合理地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)物理實(shí)踐能力。老師沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，學(xué)生的全面發(fā)展自然也就無(wú)法做到。

五、 高中物理教學(xué)中微課的具體應(yīng)用分析

在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，傳統(tǒng)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，盡管這種教學(xué)方式可以大大提高教學(xué)速度，但是教學(xué)的質(zhì)量并不能和教學(xué)進(jìn)度成正比，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常有必要，而微課教學(xué)這個(gè)全新的模式則克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，現(xiàn)已普遍應(yīng)用在高中物理的課堂教學(xué)中，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（一）將微課應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

眾所周知，物理是一個(gè)實(shí)用性特別強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)驗(yàn)論證的關(guān)鍵，因此教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際操作，讓學(xué)習(xí)者深刻地理解有關(guān)的物理概念。而在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，由于受到一些條件的制約，物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備并不完善，很多的實(shí)驗(yàn)課題都無(wú)法在課堂教學(xué)上順利進(jìn)行，而學(xué)習(xí)者也往往無(wú)法很直觀清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以總是處在較為被動(dòng)的聽(tīng)講狀況，從而使得整體物理課堂教學(xué)較為單調(diào)呆板。不過(guò)，這個(gè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻能夠通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)行有效改變。老師可提前準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的短視頻，針對(duì)物理課程教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)視頻，從而使學(xué)習(xí)者通過(guò)仔細(xì)觀看短視頻，真正體會(huì)物理理論的正確性。

例如，在“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”課上，教師可以使用多媒體設(shè)備找到伽利略的實(shí)驗(yàn)視頻，從而使學(xué)生以動(dòng)態(tài)試驗(yàn)的形式觀察物體的自由落體速度，通過(guò)觀察和分析證實(shí)物理理論的正確性，為后期引入更復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造了基本條件。如此，既能引起學(xué)習(xí)者的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，讓學(xué)習(xí)者能夠更加主動(dòng)地投入物理教學(xué)，從而豐富學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并推動(dòng)了物理課堂效果的提升。

（二）將微課應(yīng)用到物理課堂中，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

高中階段的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的總科數(shù)與初中階段的學(xué)科數(shù)量相同，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深?yuàn)W及復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)會(huì)因壓力較大及復(fù)雜性而失去學(xué)習(xí)的興趣，并且面對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)也存在著難以深刻理解的現(xiàn)象。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以設(shè)置出與理論知識(shí)相關(guān)的物理問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后進(jìn)行解答，進(jìn)而驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還要要求學(xué)生在完成預(yù)習(xí)及解答習(xí)題后，將自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題記錄下來(lái)，并在課堂中向教師提問(wèn)，教師實(shí)施針對(duì)性解答的過(guò)程，幫助學(xué)生快速理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》一課時(shí)，教師可以在備課時(shí)根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行圖片或者動(dòng)態(tài)式的視頻編制過(guò)程。然后，可以利用微信群或者是QQ群向所有學(xué)生展示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，將自己不理解的內(nèi)容記錄下來(lái)。另外，教師還要根據(jù)“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力”設(shè)置幾道相關(guān)的物理習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻后進(jìn)行解答。教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)需要注意的是：要根據(jù)概念性、理論性的知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)概念及理論產(chǎn)生了正確的理解。最后，在課堂教學(xué)中要有效收集學(xué)生的習(xí)題，并總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題及個(gè)性化問(wèn)題，先對(duì)普遍性問(wèn)題進(jìn)行深入的講解，再對(duì)個(gè)性化的問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性的講解。剩余時(shí)間可讓學(xué)生將自己記錄的問(wèn)題向教師提問(wèn)，教師要有效地解答，提升學(xué)生的理解能力。

（三）將微課應(yīng)用到物理課堂中，提高物理教學(xué)效率

單一的物理課堂教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的基本需求。在過(guò)去的高中物理學(xué)科教育中，由于老師的教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的基本目標(biāo)，學(xué)校整體課堂氣氛也比較單調(diào)，學(xué)生極易形成消極情緒，無(wú)法積極完成老師所布置的學(xué)業(yè)任務(wù)。而通過(guò)微課教學(xué)，使學(xué)生可以通過(guò)看物理視頻，標(biāo)記難點(diǎn)，掌握本課程的重點(diǎn)。高中物理課堂視頻將為高中生的課后復(fù)習(xí)提供方便，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

（四）將微課應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中，鞏固物理知識(shí)

高中物理知識(shí)點(diǎn)之間存在較高的相關(guān)性，但是每位學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)水平都存在著較大的不同，并且每位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法通過(guò)個(gè)人的能力對(duì)物理知識(shí)構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。高中后期的物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，學(xué)生要具備可以將舊知識(shí)與新知識(shí)有效串聯(lián)解決綜合性的物理問(wèn)題的能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要提升學(xué)生“溫故而知新”的效果，這就需要教師采取有效的措施。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識(shí)時(shí)可利用微課教學(xué)模式，還要利用學(xué)生碎片時(shí)間串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，可以顯著改善傳統(tǒng)復(fù)習(xí)存在的不足，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“力學(xué)”知識(shí)時(shí)，可以制作出不同層次的微課視頻引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所有內(nèi)容，比如教師可以先將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)能力不同的小組，學(xué)習(xí)優(yōu)良、學(xué)習(xí)中等、學(xué)習(xí)較差的小組，針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建出不同的微課教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)視頻，而學(xué)習(xí)中等的可給予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)+綜合性試題講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生在學(xué)習(xí)中等學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加拓展性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)不同層次應(yīng)用不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、 高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的注意事項(xiàng)

微課在中學(xué)物理中的運(yùn)用，老師必須了解微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與特色，并關(guān)注微課教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，做視頻時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，方便吸引學(xué)生的注意力和取得預(yù)期的物理教學(xué)效果。微課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容要合理掌握教材重點(diǎn)，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，老師也要全面關(guān)注微課的視頻制作，并合理進(jìn)行拓展教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極力與主動(dòng)性。微課教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的差異。微課能夠圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更深層次的剖析，在課堂中，老師能夠利用和學(xué)員之間的溝通與交流，對(duì)抽象的物理問(wèn)題加以分類。同時(shí)，針對(duì)物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)逐一解決，給學(xué)生創(chuàng)造一種自主展示的平臺(tái)，可以提高物理課堂教學(xué)的趣味性。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，老師還需要進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生較快的接觸新事物并做出專業(yè)的規(guī)劃和引導(dǎo)，微課中最常用的視頻教學(xué)方式能夠使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的趣味點(diǎn)，并能夠自主解決物理問(wèn)題，對(duì)其他課程的教學(xué)活動(dòng)也是十分有利的。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，通過(guò)靈活運(yùn)用微課模式進(jìn)行課堂互動(dòng)，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，使其進(jìn)行自主探索互動(dòng)，進(jìn)而不斷豐富物理教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師需要深入掌握并研究學(xué)生的個(gè)性特征，并考察他們的學(xué)習(xí)水平和理解能力，進(jìn)而調(diào)整微課教學(xué)方法，靈活多樣地把微課納入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生分析、研究和解答物理難題，使得課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

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