胡敏玲

摘 要：“雙減”政策下，教育工作迎來(lái)新挑戰(zhàn)，課堂改革勢(shì)在必行。2021年8月18日至20日，筆者參加了張齊華老師的公益網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練營(yíng)，張齊華老師倡導(dǎo)的“社會(huì)化學(xué)習(xí)”引發(fā)了筆者對(duì)新學(xué)期如何開(kāi)展教學(xué)工作的深度思考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;社會(huì)化學(xué)習(xí);項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

張齊華老師指出，他們團(tuán)隊(duì)曾對(duì)全國(guó)公開(kāi)課開(kāi)展深度的調(diào)查，調(diào)查顯示80%的學(xué)生在堂上僅僅是聽(tīng)講及偶爾動(dòng)筆，其學(xué)習(xí)效果并不高。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生的討論、實(shí)踐及教授給他人的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)超于采取聽(tīng)講、閱讀的學(xué)習(xí)效果。人的生活和學(xué)習(xí)離不開(kāi)社會(huì)，學(xué)校、班級(jí)、小組，就是一個(gè)小社會(huì)。課堂不僅是用來(lái)提升學(xué)習(xí)成績(jī)和思維，更要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)性技能和素養(yǎng)，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)展，將來(lái)就能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。課堂改革的目的是立德樹(shù)人，目前，學(xué)生的個(gè)性維度的發(fā)展正在逐步加強(qiáng)，但是社會(huì)性維度的發(fā)展仍然特別欠缺。社會(huì)化學(xué)習(xí)能在加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，能讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，讓其社會(huì)性情感和相關(guān)技能齊頭并進(jìn)，將來(lái)成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Social Learning Theory）是美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出的社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，這一理論源于行為主義學(xué)派的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論——即學(xué)習(xí)，本質(zhì)上說(shuō)是受到積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化、無(wú)強(qiáng)化、懲罰的影響，而改變行為的發(fā)生概率。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“社會(huì)化學(xué)習(xí)”指的是通過(guò)社交媒體促進(jìn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織的知識(shí)獲取、共享以及行為改善。

筆者所在學(xué)校正開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based learning）又稱(chēng)PBL，是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式。是一種以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以小組合作方式進(jìn)行規(guī)劃和解決項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和21世紀(jì)技能具有重要作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，并以活動(dòng)、專(zhuān)題及解決問(wèn)題等方式作為學(xué)習(xí)的主軸。將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

由此看來(lái)，不管是“社會(huì)化學(xué)習(xí)”還是“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，又或是前幾年就引起關(guān)注的“洋思經(jīng)驗(yàn)”“杜郎口模式”“研學(xué)后教”等教學(xué)模式，其根本都是“育人”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)，在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并得以提高。筆者將在社會(huì)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)中學(xué)到的理論和方法，結(jié)合學(xué)校前期研究的實(shí)際談?wù)勅绾我陨鐣?huì)化學(xué)習(xí)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)想。

一、以社會(huì)化學(xué)習(xí)單的板塊設(shè)計(jì)制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

張齊華老師指出，社會(huì)化學(xué)習(xí)單的“四大板塊”包括我的目標(biāo)、我的研究、組內(nèi)過(guò)關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)。在社會(huì)化學(xué)習(xí)課堂中，師生皆要有備而來(lái)，教師要提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，提前一天發(fā)給學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂還要按照學(xué)習(xí)單上的指引進(jìn)行小組活動(dòng)，共學(xué)支架就是按照學(xué)習(xí)單中的“我的目標(biāo)—我的研究—組內(nèi)過(guò)關(guān)—當(dāng)堂檢測(cè)”來(lái)進(jìn)行。

結(jié)合社會(huì)化學(xué)習(xí)單的板塊設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究，筆者認(rèn)為，可在每?jī)?cè)書(shū)中選定一個(gè)獨(dú)立單元，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位圍繞該專(zhuān)題探究學(xué)習(xí)，其流程可分為：項(xiàng)目主題—項(xiàng)目目標(biāo)—項(xiàng)目流程—項(xiàng)目探究—項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)。只有明確了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖和作用，學(xué)生才能有的放矢地開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究，并以此引申出更廣的內(nèi)容。

二、以社會(huì)化學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)共學(xué)提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的凝聚力

張齊華老師提出的社會(huì)化學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)就是“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”。社會(huì)化學(xué)習(xí)小組交流合作學(xué)習(xí)的時(shí)間大約20分鐘，長(zhǎng)時(shí)間的共同學(xué)習(xí)，彼此之間互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)，才是真正的“同學(xué)”。最值得學(xué)習(xí)借鑒的就是長(zhǎng)達(dá)20分鐘高效有序的“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”環(huán)節(jié)。視頻中，在學(xué)優(yōu)生組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)中的所有成員積極、專(zhuān)注、有序地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的知識(shí)水平及能力，給每個(gè)成員安排不一樣的任務(wù)，并兼顧每個(gè)成員發(fā)言的機(jī)會(huì)等，真正做到了團(tuán)隊(duì)共學(xué)，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)?！皥F(tuán)隊(duì)共學(xué)”的過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)高效，如此一來(lái)，團(tuán)隊(duì)共學(xué)滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生的個(gè)性也隨之得到發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其主體能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

結(jié)合社會(huì)化學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)共學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究，可應(yīng)用于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！绊?xiàng)目主題—項(xiàng)目目標(biāo)—項(xiàng)目流程—項(xiàng)目探究—項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)”這五大環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生通過(guò)“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”合作完成。項(xiàng)目主題的制定必須是學(xué)生比較感興趣、有一定的研究?jī)r(jià)值、具有可操作性、可以通過(guò)“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”使各種能力得到提升的。這可以讓學(xué)生通過(guò)“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”商討決定，考慮選擇最有開(kāi)展項(xiàng)目研究?jī)r(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，全班共同擬定項(xiàng)目主題的名稱(chēng)。項(xiàng)目目標(biāo)是學(xué)生自我設(shè)定能達(dá)成的程度，預(yù)估能達(dá)到的效果。這一環(huán)節(jié)，教師可以從旁適當(dāng)提一些要求和建議，點(diǎn)出研究達(dá)成的方向。項(xiàng)目流程是學(xué)生圍繞設(shè)定的目標(biāo)，通過(guò)組內(nèi)“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”研討，組外“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”交流，班級(jí)“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”博采眾長(zhǎng)，共同擬定。項(xiàng)目探究是核心環(huán)節(jié)，也是能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)閱讀、搜集資料、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、制作問(wèn)卷、訪談、實(shí)地調(diào)查、整理數(shù)據(jù)、成果制作、展示活動(dòng)等方式在課內(nèi)課外的“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”中實(shí)施探究。項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)是開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”后，對(duì)項(xiàng)目研究取得的效果呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和反思提升環(huán)節(jié)。社會(huì)化學(xué)習(xí)的“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”能助力開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，形成合力。

三、以社會(huì)化學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)培訓(xùn)保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的連貫性

如何培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力的組長(zhǎng)？張齊華老師指出，有四條路徑：1. 樹(shù)立典型——以?xún)?yōu)秀組長(zhǎng)為榜樣;2. 方法指導(dǎo)——給每個(gè)小組賦能;3. 制度創(chuàng)新，讓所有組長(zhǎng)有動(dòng)力;4. 助力成功，以增強(qiáng)回路促成長(zhǎng)。張齊華老師團(tuán)隊(duì)對(duì)社會(huì)化學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培訓(xùn)的細(xì)則和流程做了詳盡介紹，非常值得筆者學(xué)習(xí)和借鑒。

筆者認(rèn)為，可以用社會(huì)化學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培訓(xùn)的策略開(kāi)展科組教師的培訓(xùn)，讓教師對(duì)開(kāi)展項(xiàng)目研究有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確指揮棒的指向，對(duì)團(tuán)隊(duì)的走向有一個(gè)明確的目標(biāo)。然后觸類(lèi)旁通地開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)成為項(xiàng)目研究的中堅(jiān)力量，以保證項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程和效果。組長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)教師的角色，有效進(jìn)行調(diào)控，根據(jù)組員的能力分配不同的任務(wù)，合力開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究、共同質(zhì)疑、互助互學(xué)，讓學(xué)生的能力得到最大化提升。

四、以社會(huì)化學(xué)習(xí)的制度管理確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高成效

張齊華老師的社會(huì)化學(xué)習(xí)課堂，在20分鐘內(nèi)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的團(tuán)隊(duì)對(duì)話(huà)，通過(guò)交流討論、互相學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、團(tuán)隊(duì)互助、解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有教師介入，學(xué)生卻能高度投入、積極參與、積極互動(dòng)、深入探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)展高效有序。在“共學(xué)視頻”中，學(xué)困生先說(shuō)，中等生補(bǔ)充，學(xué)優(yōu)生升華。張齊華老師指出：肢體管理要讓團(tuán)隊(duì)形成共同注意。身體靠攏、目光聚焦、紅筆教鞭、桌面整潔能夠有效減少學(xué)生注意力的分散，讓學(xué)生的思維不斷集中。整個(gè)學(xué)習(xí)小組不是以個(gè)人學(xué)好為目標(biāo)，而是以整組學(xué)好為目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，以社會(huì)化學(xué)習(xí)的制度管理可確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高成效。好的制度可以讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展得到有效的保障。在開(kāi)展下一階段的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，筆者計(jì)劃先讓科組教師和學(xué)生觀看張齊華老師的“團(tuán)隊(duì)共學(xué)”視頻，讓其一起學(xué)習(xí)并受到啟發(fā)。結(jié)合本校的學(xué)情實(shí)際，建立和完善有效的管理制度，調(diào)整做法，使后面開(kāi)展的研究有所突破。

閉目思之，張齊華老師的社會(huì)化學(xué)習(xí)既具有“洋思經(jīng)驗(yàn)”“杜郎口模式”“研學(xué)后教”等各家的共性：以學(xué)生為中心——“育人”，又有自己獨(dú)特之處：強(qiáng)調(diào)社會(huì)性——“育社會(huì)人”。

張齊華老師的社會(huì)化學(xué)習(xí)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛推廣，包括新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等各種課型。更妙的是，它與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究模式不謀而合，這可大大地提高開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的效率，兩者融會(huì)貫通、相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁華麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)中段數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].新課程，2018（09）.

[2]張齊華.數(shù)學(xué)課堂中的社會(huì)化學(xué)習(xí)[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2020（09）.