如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞課的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)

溫欽璽

摘要：面對(duì)新時(shí)代發(fā)展要求，各學(xué)校要加快教育現(xiàn)代化與信息化建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展。近年來(lái)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育信息化的建設(shè)，并頒發(fā)了各項(xiàng)支持政策，包括《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》等。在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，教育行業(yè)要積極做出調(diào)整，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)強(qiáng)化對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的探究。在此情況下，小學(xué)音樂(lè)教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的音樂(lè)欣賞教學(xué)，促使音樂(lè)課程教學(xué)效果的提升，為小學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展提供支撐?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的開(kāi)展路徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞課;線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué);網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了線(xiàn)上教學(xué)的進(jìn)行，為小學(xué)教學(xué)改革工作提供了新的方向。近年來(lái)各個(gè)國(guó)家加快了對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的研究，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的微課、慕課等形式受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)已成為教學(xué)事業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向，其并非簡(jiǎn)單將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)拼接起來(lái)，而是將兩種教學(xué)模式相互融合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富資源選取與合理教學(xué)手段的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師要注重對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方式的應(yīng)用，促使學(xué)生能力得到良好發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

一、傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)與新興線(xiàn)上教學(xué)之間的異同比較分析

（一）傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)與新興線(xiàn)上教學(xué)的不同之處

兩者的不同之處主要表現(xiàn)在以下方面：一是理論基礎(chǔ)不同，從理論層面分析兩者模式定義不同。線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程是目標(biāo)明確、過(guò)程清晰，能夠在師生之間建立雙向互動(dòng)的活動(dòng)。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)校將學(xué)生按照年齡劃分不同的班級(jí)，在固定時(shí)間與地點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，教師組織階段性的固定活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行活動(dòng)交流。線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上渠道獲取課程知識(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課程內(nèi)容，此教學(xué)模式更具有多邊形與多向互動(dòng)性特點(diǎn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的收集、傳輸?shù)裙δ軐?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式較為豐富，學(xué)生可以通過(guò)電腦終端或手機(jī)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在不同時(shí)間開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)。相較于線(xiàn)下教學(xué)，此教學(xué)模式弱化了教師的主導(dǎo)性，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性。二是物質(zhì)基礎(chǔ)不同。線(xiàn)下教學(xué)模式對(duì)物質(zhì)環(huán)境的要求較為簡(jiǎn)單，只需要具備教室環(huán)境與黑板等工具，將師生引進(jìn)教學(xué)環(huán)境中便可開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。線(xiàn)上教學(xué)更依賴(lài)信息技術(shù)，需要電腦或手機(jī)與多媒體網(wǎng)絡(luò)，成本相較于線(xiàn)下教學(xué)更高。三是教學(xué)模式不同。線(xiàn)下教學(xué)模式主要以師生為主，兩者圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師結(jié)合教學(xué)大綱與教材內(nèi)容設(shè)置各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)課程各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行。學(xué)生在課堂參與中獲得知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與教師的互動(dòng)進(jìn)一步鞏固知識(shí)。兩者能夠在同一空間環(huán)境下進(jìn)行良好互動(dòng)，促使教學(xué)行為的產(chǎn)生。線(xiàn)上教學(xué)模式主要圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，教師將課程內(nèi)容制作成豐富的微課、網(wǎng)絡(luò)課件等，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)與交流，以豐富的資源吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與其中。四是受眾范圍不同。線(xiàn)下教學(xué)對(duì)不同年齡段學(xué)生有著明確的劃分，基本不會(huì)出現(xiàn)年齡跨度較大的問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)的受眾范圍更廣，不僅小學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)也面向不同年齡段的學(xué)生，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)與新興線(xiàn)上教學(xué)的相同之處

傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)是整個(gè)教育活動(dòng)的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最重要與最主流的教學(xué)模式，其根植于日常教學(xué)中，為師生互動(dòng)與能力提升提供良好渠道。線(xiàn)上教學(xué)是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以應(yīng)用的新興教學(xué)模式，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在日常教學(xué)中的有效滲透，通過(guò)與線(xiàn)下教學(xué)模式的結(jié)合構(gòu)建出完善的教學(xué)模式。兩者之間存在不少相同之處，主要包括以下方面：一是教育目標(biāo)相同。兩種模式其本質(zhì)上為小學(xué)生音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式，都是圍繞立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，旨在促使小學(xué)生綜合能力發(fā)展。二是基本要素相同。兩種模式的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，兩者圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，均為“教師教、學(xué)生學(xué)”的核心內(nèi)容展開(kāi)，其核心并未因環(huán)境的改變而改變。三是教學(xué)設(shè)計(jì)相同。兩種模式在設(shè)計(jì)過(guò)程中都要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等順序展開(kāi)，為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建出更加合理與科學(xué)的教學(xué)模式。

二、開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞課的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的策略分析

（一）充分利用微課手段，更新音樂(lè)欣賞課教學(xué)方式

音樂(lè)學(xué)科本身具有一定的抽象性，小學(xué)生的年齡較小，往往容易被課程的趣味性所吸引，難以建立對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶。對(duì)此教師要緊抓小學(xué)生這一特點(diǎn)，提升課程教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在趣味環(huán)境中學(xué)習(xí)課程知識(shí)。多樣化教學(xué)并非對(duì)各種教學(xué)手段的堆砌，而是結(jié)合需要選擇不同的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容也并非對(duì)課程知識(shí)的隨意填充，而是要在內(nèi)容上有所取舍，立足小學(xué)生年齡特點(diǎn)整合課程知識(shí)，以最利于小學(xué)生吸收的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以便于教學(xué)質(zhì)量的提升。微課教學(xué)手段是符合小學(xué)生規(guī)律的教學(xué)方法，其能夠以豐富的內(nèi)容吸引小學(xué)生參與，為學(xué)生提供更加廣闊的選擇空間。此教學(xué)手段在信息技術(shù)的支撐下逐漸趨于成熟，教師可將其應(yīng)用于課程教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際應(yīng)用中，在課堂教學(xué)中，教師將其作為導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)引進(jìn)，將豐富音樂(lè)資源整合成微課課件形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，吸引學(xué)生的參與。比如結(jié)合音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容，教師搜集與教材相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻與音樂(lè)資源制作成熱身闖關(guān)微課，讓小學(xué)生嘗試解答相應(yīng)的問(wèn)題或猜歌名，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加具體與豐富，使他們?cè)趨⑴c中不斷吸收音樂(lè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。在此過(guò)程中，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解與課堂實(shí)踐，幫助學(xué)生弱化教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。例如在音調(diào)教學(xué)中，教師提前搜集有關(guān)柯?tīng)栁氖謩?shì)的視頻將其進(jìn)行剪輯后引進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合視頻帶領(lǐng)學(xué)生感受音高，讓學(xué)生結(jié)合教師講解與視頻示范掌握規(guī)律走向。在課程學(xué)習(xí)完畢后教師還可以結(jié)合微課課件為學(xué)生梳理課程知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)體系。

（二）合理應(yīng)用音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)軟件，提升課堂教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，通過(guò)講解形式傳遞課程知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶不深刻，甚至出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)情緒。例如在音樂(lè)符號(hào)學(xué)習(xí)中，若學(xué)生使用死記硬背方式很容易混淆其含義，導(dǎo)致在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此教師要善于應(yīng)用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建出趣味化教學(xué)環(huán)境。對(duì)此，教師要強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教學(xué)軟件的應(yīng)用。教師可以借助音樂(lè)游戲軟件幫助學(xué)生記憶音樂(lè)符號(hào)，比如教師將小節(jié)線(xiàn)做成竹子形態(tài)，將休止符制作成相應(yīng)的小表情等，這樣讓學(xué)生在點(diǎn)擊屏幕游戲過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)符號(hào)的記憶。再比如教師為學(xué)生展示不同動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)物叫聲判斷音高與音色，借助教師的講解進(jìn)一步了解聲音的力度與速度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在日常生活中觀察各種動(dòng)物的聲音，比如家里的寵物、窗外的鳥(niǎo)類(lèi)等，通過(guò)聽(tīng)取聲音鍛煉自身對(duì)音高音色相關(guān)知識(shí)的掌握，此過(guò)程能夠極大提升課程趣味性，進(jìn)一步鞏固課程知識(shí)。在歌唱訓(xùn)練課程中，為帶領(lǐng)學(xué)生深刻感知歌曲情感，教師可以引進(jìn)相關(guān)情緒的動(dòng)畫(huà)作品，以MV方式展示歌曲，激發(fā)學(xué)生的情感變化。此過(guò)程便于學(xué)生理解歌譜知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶，為教師后續(xù)提問(wèn)或更深層次教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)應(yīng)用音樂(lè)短視頻，提升課程教學(xué)新穎性

隨著短視頻軟件的普及，人們逐漸進(jìn)入短視頻時(shí)代，當(dāng)代小學(xué)生對(duì)短視頻的喜愛(ài)度較高。對(duì)此教師可以將各類(lèi)短視頻引進(jìn)教學(xué)中，比如快手、抖音等，這些平臺(tái)視頻具有時(shí)間精短、內(nèi)容豐富、貼近生活等特點(diǎn)。教師要挖掘出此類(lèi)軟件的教育價(jià)值，充分發(fā)揮其積極作用，促使學(xué)生音樂(lè)興趣與知識(shí)儲(chǔ)備的提升。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力保持時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)各類(lèi)事物的停留時(shí)間不長(zhǎng)，短視頻則是利用這一特點(diǎn)記性傳播，在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量的信息，讓人們通過(guò)小小的視頻了解更多內(nèi)容。對(duì)此教師要適當(dāng)引進(jìn)音樂(lè)短視頻，一方面可以通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”方式，在課程教學(xué)中穿插相關(guān)視頻，了解當(dāng)下熱門(mén)歌曲改編的節(jié)奏游戲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞當(dāng)下熱門(mén)的音樂(lè)內(nèi)容等。另一方面可以通過(guò)“走出去”方式加強(qiáng)對(duì)短視頻軟件的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助下拍攝音樂(lè)相關(guān)短視頻，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)主題進(jìn)行表演唱，鼓勵(lì)學(xué)生表演各種樂(lè)器或制作屬于自己的小樂(lè)器等，這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的深度參與，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力，營(yíng)造出良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍。教師將學(xué)生的短視頻進(jìn)行整合與梳理，按照不同主題進(jìn)行分類(lèi)，將其上傳至音樂(lè)學(xué)習(xí)社區(qū)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。除此之外，考慮到小學(xué)生的年齡差距，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要強(qiáng)化趣味教學(xué)應(yīng)用，通過(guò)大量課程實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。低年齡段學(xué)生極易被音樂(lè)場(chǎng)景吸引，利于小學(xué)生想象力的發(fā)展，教師可以通過(guò)有效方式吸引學(xué)生參與，讓音樂(lè)在他們的心中生根發(fā)芽。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，此階段學(xué)生具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，學(xué)生所表現(xiàn)出的音樂(lè)能力更加豐富，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)增加豐富內(nèi)容，減弱游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，促使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方法對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)是新的改革方向，能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)帶來(lái)新的活力。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要強(qiáng)化對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源的整合，為學(xué)生提供充足的音樂(lè)資源，讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)氛圍中，感受不同的音樂(lè)故事與情感。在新時(shí)代背景下，教師要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，善于應(yīng)用多種信息技術(shù)為學(xué)生提供支撐，促使學(xué)生獲得更高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏黎.借助信息技術(shù)? 提升美育素養(yǎng)——論小學(xué)音樂(lè)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有效融合的實(shí)踐探索[J].新課程，2021（24）：12.

[2]梁菁蕊.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)新常態(tài)[D].西南大學(xué)，2021.

[3]黃小冰.廣西高專(zhuān)小學(xué)音樂(lè)教育全科生培養(yǎng)探討——以廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J].廣西教育，2020（27）：165-167.

[4]高慧.“O2O（線(xiàn)上線(xiàn)下）教學(xué)模式”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].東西南北，2020（13）：158-159.