微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

高耘

摘要：信息技術(shù)如火如荼地發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)，也對當(dāng)前初中教育改革提供了便利條件，“微課”與教學(xué)相互結(jié)合，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，同時(shí)提高了教學(xué)效率。因此，如何將“微課”更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中已經(jīng)成為初中教師的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一，本文首先對“微課”進(jìn)行闡述，之后就微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望為廣大教師提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：“微課”;初中;信息技術(shù)

學(xué)生可以熟練地使用信息技術(shù)技能，可以為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)大的助力?！拔⒄n”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，不僅可以促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)改革，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加迅速地掌握信息技術(shù)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。因此，“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用，完全符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和教育理念，為推動(dòng)現(xiàn)代化教育發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

一、“微課”概念

“微課”最早是在2011年，由胡鐵生老師提出的，它的主要呈現(xiàn)方式是視頻教學(xué)，圍繞相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)、習(xí)題例題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程和信息技術(shù)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物。“微課”目前沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，他是由一段的音頻、視頻描述組成、圍繞一個(gè)特定的知識點(diǎn)、常運(yùn)用在混合學(xué)習(xí)過程中、具備完善的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)又可以不斷進(jìn)行修改的教學(xué)過程。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析

（一）運(yùn)用“微課”，提升教學(xué)效率

目前，新課程改革已經(jīng)全面地覆蓋初中教育的全部領(lǐng)域，教師的教學(xué)思路和理念也要及時(shí)發(fā)生改變，教師在課堂教學(xué)過程中，要遵循“生本”原則，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足他們的內(nèi)心需求，“微課”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，有利于他們把握知識重點(diǎn)，消除他們的抗拒心理，提升教學(xué)效率。例如，在講解“認(rèn)識計(jì)算機(jī)世界”時(shí)，教師可以將本節(jié)課的“微課”放給他們進(jìn)行觀看，通過“微課”的方式，生動(dòng)形象將硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)展示給學(xué)生，讓他們對于信息技術(shù)知識有一個(gè)直觀且深刻的印象，不僅開闊他們的視野，同時(shí)還能提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容中的視頻、音頻以及圖片進(jìn)行整合，制作成“微課”，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將“微課”呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在配合上教師詳細(xì)地講解，不僅讓他們享受一場視覺和聽覺的視聽盛宴，同時(shí)可以促進(jìn)他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)節(jié)奏中來，提升教學(xué)效果。例如，在講解“制作柱形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以將自己的制作統(tǒng)計(jì)圖的過程錄下來，通過視頻剪輯和制作，制作成適合用于教學(xué)的“微課”，將這個(gè)“微課”向?qū)W生展示，他們通過詳細(xì)的觀看“微課”，能夠使教學(xué)情景更加的生動(dòng)，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，能夠有效幫助他們接受新的知識和技能。

（三）提升學(xué)生注意力

在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，教師需要講解的知識重點(diǎn)很多，但是學(xué)生隨著上課時(shí)間的提升，注意力會(huì)逐漸降低，心情容易煩躁，無法保持高度的注意力。為了提升他們的注意力，保證教學(xué)任務(wù)順利地完成，教師可以運(yùn)用“微課”方式解決它。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將流行歌曲制作成“微課”，在教學(xué)中播放給學(xué)生們，一方面可以有效地緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞和壓力，另一方面可以提升他們的注意力，讓他們保持高度的集中，提升學(xué)習(xí)效率，在獲取信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，還能幫助教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

（四）提升自主學(xué)習(xí)能力

“微課”也可以應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中，幫助教師提升教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息技術(shù)課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和知識重點(diǎn)，制作出“微課”，通過校園官網(wǎng)、官方公眾號、溝通群進(jìn)行上傳，學(xué)生通過“微課”對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄微課中自己存在疑惑的地方，做好學(xué)習(xí)筆記。課中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式，針對預(yù)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)進(jìn)行討論和解決，教師在此過程中應(yīng)該扮演輔助者的角色，小組討論結(jié)束之后，教師針對他們還未解決的進(jìn)行教學(xué)，通過運(yùn)用“微課”，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中來，不僅提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能提升他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，將“微課”與課堂教學(xué)進(jìn)行相互融合，不僅可以提升教師的教學(xué)效果，有助于構(gòu)建高效課堂，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景、提升他們的注意力以及自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)得到全方位提升，極大地推動(dòng)了初中教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程

參考文獻(xiàn)：

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