多媒體技術(shù)在聾校語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

王飛 高海清 蔣小青

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入，多媒體技術(shù)被逐漸引入到教學(xué)中。將其與聾校語文教學(xué)融合，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及信心，幫助他們理解抽象知識，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和思維能力，進一步提升教學(xué)效果。本文就多媒體技術(shù)在聾校語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并對此提出相應(yīng)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);聾校語文閱讀;應(yīng)用;研究

一、用于課堂導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣

聾校學(xué)生雖然聆聽不到美妙的樂章，但是他們對色彩、圖像等相對敏感，因此為了確保后續(xù)教學(xué)活動的順利開展，聾校語文教師在閱讀教學(xué)中不妨借助信息技術(shù)精準導(dǎo)入。在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入中，主要是語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識直接呈現(xiàn)讓聾生進行了解。但此種教學(xué)方式的限制性較大，學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣，之后的教學(xué)活動在開展時，學(xué)生對知識一知半解，教師在開展教學(xué)活動時，效果也不佳。為此，教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程，以便后續(xù)閱讀教學(xué)活動的順利開展。

例如，在《桃花源記》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生課堂導(dǎo)入的效果。本文主要講述了武陵人發(fā)現(xiàn)桃花源、進入桃花源、再尋桃花源，為讀者呈現(xiàn)了一個和平、自食其力的世外桃源，表達出作者對當時社會現(xiàn)狀的不滿以及對自由美好生活的向往。在實際教學(xué)中，教師可以從以下幾點入手，構(gòu)建導(dǎo)入情境。首先，以動畫的形式呈現(xiàn)武陵人的行蹤，其中可以添加旁白，使學(xué)生大體掌握文章內(nèi)容。其次，展示本文的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在相關(guān)問題的引導(dǎo)下細讀文章。最后，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)重點詞語、句子，讓學(xué)生嘗試翻譯，并引導(dǎo)他們感受虛實結(jié)合的寫作手法，體會作者的內(nèi)在情感。這樣，在教師的引導(dǎo)下，聾生學(xué)習(xí)主動性得以增強，課堂導(dǎo)入的效果顯著提升，同時這一過程也鍛煉了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提升了他們的學(xué)習(xí)主動意識。

二、創(chuàng)設(shè)信息情境，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在聾校語文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生多元化能力，樹立其多元認知。當前，為了順應(yīng)素質(zhì)教育時代的到來，聾校教材在整合時，也適當?shù)丶尤肓藢徝澜逃?，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。這些素材包括散文、古詩詞等，無一不閃爍著審美的光芒。在這樣的背景下，為了滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，并進一步實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，聾校語文教師在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)，通過畫面的直觀呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的思想意境美、語言結(jié)構(gòu)美，進而引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實現(xiàn)自我認知的發(fā)展。

例如，在講解《頤和園》這一文章時，筆者借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了在最大程度上調(diào)動學(xué)生的參與意識，筆者在課前整合了相關(guān)的教學(xué)資料，搜集了關(guān)于頤和園紀錄片、圖片等。在實際教學(xué)過程中，筆者首先運用信息技術(shù)，為學(xué)生播放了相關(guān)的紀錄片，其中包括長廊、萬壽山以及昆明湖的美景，還有字體旁白講解，讓聾生了解我國這一偉大的園林。其次，圍繞教學(xué)內(nèi)容，筆者展示了文章內(nèi)容，讓他們分析其結(jié)構(gòu)、寫作方法等，并體會這樣寫的好處。最后，借助PPT的直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美情感，在豐富教學(xué)內(nèi)容的吸引下，他們仿佛看到了長廊上的畫、萬壽山上的排云閣。

三、借助信息手段，打破教學(xué)難點

在聾校初中語文教學(xué)中，不乏存在一些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，聾生在理解起來存在一定難度，課堂整體效果較差。而在信息技術(shù)的支持下，這一困難可以被打破。例如，在《小石潭記》教學(xué)中，筆者借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)情境。本文是一篇情景交融的山水游記，描繪了作者游玩的整個過程，并用特寫、移步換景等表現(xiàn)形式，繪聲繪色地為我們描繪出小石潭的動態(tài)美，展現(xiàn)出周邊環(huán)境的幽美、肅穆，并從側(cè)面抒發(fā)出作者被貶后的凄苦之情。面對深奧的內(nèi)容，聾生難以理解，為此，筆者運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感受小石潭的幽美，體會作者的內(nèi)在情感。首先，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生展示此文的寫作背景，讓學(xué)生對作者的經(jīng)歷有大致了解，之后帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，掌握重點字詞。其次，展示小石潭的圖片、視頻，讓學(xué)生感受作者的內(nèi)在情感。最后，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開啟探索小石潭的奇妙之旅。

四、結(jié)語

聾校學(xué)生因其特殊性，意味著教師需要在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新。利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息化教學(xué)手段，可以將知識直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，使其了解相對抽象的知識以及內(nèi)容，并在這一過程中培養(yǎng)他們的思維能力以及邏輯意識，進而提升教學(xué)成效。因此，在全新教育背景下，聾校初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)中積極多媒體技術(shù)，以此來提升教學(xué)效果，推動語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]羅笑.多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].職教通訊，2017（03）：74-76.