徐玲莉

3～6歲的幼兒正處于身心發(fā)育的萌芽時(shí)期，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但尚未形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尋找最佳的培養(yǎng)途徑，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。教師要引起幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

本文從幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，并對(duì)如何在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了一些方法，以供參考。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的行為、思想、認(rèn)識(shí)、作風(fēng)等方面的綜合特征。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為等諸多要素，影響著幼兒的心理狀態(tài)和個(gè)性發(fā)展。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的”。教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

（一）激發(fā)求知欲

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)具有真實(shí)化、生活化、趣味化的特點(diǎn)，不僅能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，還可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，有助于發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

（二）獲取學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法可以讓人受益終身。幼兒在豐富有趣的科學(xué)教育活動(dòng)中，通過(guò)自主探究活動(dòng)能夠提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）發(fā)展思維能力

幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育能發(fā)展幼兒的思維能力，讓幼兒學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（一）重視幼兒的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在開(kāi)展科學(xué)教育時(shí)，要發(fā)揮引導(dǎo)者和服務(wù)者的作用，重視幼兒在教育中的主體地位。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求制訂科學(xué)教育活動(dòng)方案，樹(shù)立幼兒的主人翁意識(shí)，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）提供多元化的教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

教師在開(kāi)展科學(xué)教育時(shí)，要為幼兒提供多元化的教學(xué)材料，以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。豐富的材料能滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，有助于培養(yǎng)幼兒的開(kāi)拓能力和創(chuàng)造能力，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練專注力

著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)，“注意力是一切學(xué)習(xí)能力之母，最好的方法就是讓孩子聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)?！庇變旱男闹前l(fā)展尚未成熟，他們難以保持長(zhǎng)久的專注力。科學(xué)教育課涉及許多需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)，能引起幼兒強(qiáng)烈的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，訓(xùn)練幼兒的專注力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行科學(xué)小游戲“旋轉(zhuǎn)的玻璃彈球”時(shí)，筆者把一個(gè)玻璃彈球放在桌面上，用一個(gè)玻璃杯將彈球扣住，然后向幼兒提問(wèn)：“誰(shuí)能做到在不把杯口倒過(guò)來(lái)的情況下，把杯中的球移動(dòng)呢？”幼兒十分好奇，神情專注，躍躍欲試。最后，在筆者的引導(dǎo)下，幼兒掌握了讓彈球在杯內(nèi)移動(dòng)的方法，即通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)杯子讓彈球旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

（四）營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)抗挫折能力

幼兒的思維不夠成熟，解決問(wèn)題的能力比較薄弱，在科學(xué)教育活動(dòng)中容易出現(xiàn)失誤操作。教師要細(xì)心觀察幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，給予幼兒出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，把握教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。同時(shí)，教師要判斷幼兒操作的危險(xiǎn)性，及時(shí)糾正或制止幼兒的行為，避免造成嚴(yán)重后果。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，緩解幼兒的緊張感，幫助幼兒建立自信心，培養(yǎng)幼兒勇于探究、不怕挫折、不輕易放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（五）傾聽(tīng)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索能力

科學(xué)教育的目標(biāo)是激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心，提高幼兒探索周圍世界的興趣。幼兒的思維活躍，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。面對(duì)幼兒的疑問(wèn)，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的疑問(wèn)，給予幼兒科學(xué)、合理的解答，保護(hù)幼兒的求知欲和探索欲。在解答幼兒疑問(wèn)的過(guò)程中，教師可以引發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，提出疑問(wèn)能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行自主探究的興趣，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（六）運(yùn)用正確方法，培養(yǎng)自我總結(jié)和反思能力

在科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)采用易于幼兒理解的語(yǔ)言，對(duì)幼兒進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓幼兒了解自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓幼兒總結(jié)自己在科學(xué)教育活動(dòng)中的收獲以及自身的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)幼兒的自我總結(jié)和反思能力。

綜上所述，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)教育具有重要作用，能夠豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒掌握獲取知識(shí)的方法。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城光華幼兒園）