彭曉英 張慶華

基金項(xiàng)目：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新商科背景下卓越會(huì)計(jì)人才培育體系研究（2020B182）”;貴州商學(xué)院2020年度院級(jí)教改項(xiàng)目（yjk202006）;貴州商學(xué)院2021年度院級(jí)一流項(xiàng)目（2021YJZY03）。

作者簡(jiǎn)介：彭曉英（1975-），女，博士，貴州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理;張慶華（1975-），男，博士，貴州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院教授，研究方向：智能財(cái)務(wù)。

摘 要：當(dāng)前，在商業(yè)環(huán)境中新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的不斷涌現(xiàn)，對(duì)普通高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。為推動(dòng)財(cái)經(jīng)類高校人才培養(yǎng)模式改革，“新商科”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)力圖依托新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)體系和能力框架的跨學(xué)科深度融合，培養(yǎng)能服務(wù)于新商業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型高級(jí)專門財(cái)務(wù)人才。本文從大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)商科教育產(chǎn)生的影響著手，界定了“新商科”的核心概念，分析了當(dāng)前商科教育面臨的主要挑戰(zhàn)和問題，系統(tǒng)地闡述了大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的類型定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段等大膽改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)環(huán)境下“新商科”財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為同類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);新商科;財(cái)會(huì);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.038

0 引言

隨著企業(yè)廣泛建設(shè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，持續(xù)地推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合，企業(yè)原有相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程、管理流程得以深入融合，并逐步建立起基于業(yè)務(wù)事件驅(qū)動(dòng)的財(cái)務(wù)一體化信息處理過程，使得財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)高度統(tǒng)一，最終生成了海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。一方面，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)海量數(shù)據(jù)深入分析，推斷交易行為趨勢(shì)，控制潛在商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)創(chuàng)新了商業(yè)模式和業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)，重新定義了商業(yè)的內(nèi)涵，表現(xiàn)出“渠道一體化、經(jīng)營(yíng)數(shù)字化、場(chǎng)景智能化、交易社會(huì)化”等一系列新特征，為企業(yè)贏得獨(dú)特而巨大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另一方面，企業(yè)運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)，通過抽取、轉(zhuǎn)換、加載分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，挖掘出數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)科學(xué)合理的財(cái)務(wù)決策提供支撐。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐了新商業(yè)模式和業(yè)態(tài)，而且促成了企業(yè)財(cái)務(wù)從信息化向智能化方向發(fā)展，財(cái)務(wù)工作向價(jià)值發(fā)現(xiàn)和價(jià)值創(chuàng)造的核心角色的轉(zhuǎn)變。這不僅給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)界提出了研究的新課題，財(cái)務(wù)工作內(nèi)容、目標(biāo)、場(chǎng)景及相關(guān)工具都產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，也引發(fā)了行業(yè)專家學(xué)者對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的高度關(guān)注。

所謂 “新商科”建設(shè)，即提出打破經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)壁壘，并整合理、工、文、法等多科知識(shí)，揭示基于新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)的全球化商業(yè)文明新規(guī)律，促進(jìn)商科教育內(nèi)容深化與內(nèi)涵創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)，則是在“以學(xué)生為中心”理念下，充分把大數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)，與財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)有知識(shí)體系和能力框架進(jìn)行跨學(xué)科深度融合，培養(yǎng)能服務(wù)于新商業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型高級(jí)專門財(cái)會(huì)人才。

1 新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)相關(guān)問題進(jìn)行了較為深入的研究。從新商科財(cái)會(huì)人才知識(shí)、能力和素養(yǎng)構(gòu)成研究視角，烏婷提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)會(huì)職業(yè)能力的構(gòu)成要素，指出必備的管理會(huì)計(jì)思維能力、數(shù)據(jù)挖掘分析能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力。江小琴分析了大數(shù)據(jù)背景下對(duì)財(cái)會(huì)人員數(shù)據(jù)處理能力的特殊要求，應(yīng)具備技術(shù)能力、人際能力、決策能力等三大核心技能的能力框架。會(huì)計(jì)教指委副主任委員兼秘書長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)王化成教授也公開談到，要重點(diǎn)培育學(xué)生在新商業(yè)環(huán)境下解決問題的四方面能力，即理論分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、知識(shí)整合能力、合作協(xié)調(diào)能力，善于將眾多知識(shí)整合在一起解決問題。伍耀規(guī)認(rèn)為大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享平臺(tái)等信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)中高端人才的綜合能力要求更高，不僅要掌握業(yè)財(cái)融合、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)決策能力，也要聚焦如RPA等全新商業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化商業(yè)生態(tài)模式創(chuàng)新型、復(fù)合型、管理型財(cái)會(huì)人才。通過借鑒“工科模式”，從教學(xué)資源、教學(xué)方式、課程考核等環(huán)節(jié)全方位打造財(cái)會(huì)教學(xué)新模式，通過“引進(jìn)來”的校外實(shí)務(wù)工作者講座模式和“走出去”的校企合作模式，重塑了財(cái)會(huì)本科人才培養(yǎng)路徑;從新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和路徑的研究視角，程平從基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、能力層三大層面構(gòu)建了人才培養(yǎng)框架模型，建立面向大數(shù)據(jù)智能技術(shù)的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式;諸波等將高校財(cái)會(huì)本科教育人才培養(yǎng)分為專業(yè)型、管理型、通用作建設(shè)財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、財(cái)務(wù)智能實(shí)訓(xùn)空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的管理、捕獲、加工、分析的能力。吳玉梅也提出，可以采用協(xié)議訂單方式促進(jìn)校所、校企之間的深度融合的培養(yǎng)模式，開展基本財(cái)務(wù)技能、數(shù)據(jù)收集分析技能、綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力的多層次培養(yǎng)，與企業(yè)合秦榮生發(fā)現(xiàn)依托相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，如財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的建設(shè)，是搜集、分析和運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)提供價(jià)值，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)人才的重要途徑。

2 傳統(tǒng)商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)代社會(huì)需求，仍側(cè)重會(huì)計(jì)核算相關(guān)理論知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)事后核算監(jiān)督，并較為嚴(yán)格劃分會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等各業(yè)務(wù)崗位。實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確地操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并披露高質(zhì)量的財(cái)務(wù)報(bào)告。張多蕾、劉永澤等明確指出財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型滯后，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合不足，應(yīng)當(dāng)向大數(shù)據(jù)環(huán)境下的管理型財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型。

傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才，已無法滿足新商業(yè)背景下社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要。首先業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)一體化融合趨勢(shì)，促使企業(yè)采用財(cái)務(wù)共享等新會(huì)計(jì)組織模式，導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算型工作重要程度微乎其微，財(cái)務(wù)工作重點(diǎn)從核算轉(zhuǎn)移到財(cái)務(wù)分析和決策。只有充分掌握對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、分析、呈現(xiàn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，財(cái)會(huì)人才才能較好地履行其預(yù)測(cè)、決策、控制與監(jiān)督的相關(guān)職能。聚焦傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)和新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力差異，以加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)為突破口，提升傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)層次，解決傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題勢(shì)在必行。

2.2 缺乏財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新商科特色

新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)問題已經(jīng)被國(guó)內(nèi)眾多高校所重視和接受，王艷華、齊佳音、黃春麗等都對(duì)新商科概念進(jìn)行了闡述和明確，但很少將新商科與財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)進(jìn)行研究。雖然部分高校從不同程度上提出強(qiáng)化信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析能力，并開始招收實(shí)驗(yàn)班，但教學(xué)對(duì)象或者是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士MPACC，或者是“雙一流”高水平財(cái)經(jīng)院校，相比之下針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的普通二本院校院很鮮見。

從財(cái)會(huì)行業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，抽取新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)所必需的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建起與普通本科院校教學(xué)資源相匹配的新商科財(cái)會(huì)專業(yè)理論與實(shí)踐體系已經(jīng)成為必然發(fā)展方向。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式

從2019年開始，貴州商學(xué)院提出“新商科”本科人才教育教學(xué)綜合改革思路，以經(jīng)管類專業(yè)主體，構(gòu)建“商科專業(yè)+法學(xué)+技術(shù)+人文”新商科專業(yè)體系，在財(cái)會(huì)類專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)）進(jìn)行改革試點(diǎn)，推進(jìn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下多科交叉融合，聚焦商貿(mào)服務(wù)領(lǐng)域變革，差異化培養(yǎng)三種類型人才，從課程體系、實(shí)踐體系、教學(xué)方法與手段等多方面改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯新商科應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。

3.1 大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)類型

新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)改革，根本目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)緊跟商業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)變革步伐，滿足未來財(cái)會(huì)專業(yè)需求變化的高素質(zhì)、應(yīng)用型商科財(cái)務(wù)人才。按照“充分覆蓋、應(yīng)用為本、高低搭配、分層實(shí)施”的原則，培養(yǎng)常規(guī)型、拔尖型、特長(zhǎng)型等三類人才。其中，常規(guī)型指培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，約占當(dāng)年財(cái)會(huì)類專業(yè)招生人數(shù)90%;拔尖型是指單獨(dú)制定“卓越拔尖計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案的財(cái)務(wù)精英人才，約占當(dāng)年財(cái)會(huì)類專業(yè)招生人數(shù)5%;特長(zhǎng)型是指通過輔修其他專業(yè)培養(yǎng)的具有異于本學(xué)科知識(shí)和能力的應(yīng)用型特殊人才，約占當(dāng)年專業(yè)招生人數(shù)5%。

常規(guī)型、拔尖型、特長(zhǎng)型等三類人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)要求方面特色分明，但又存在共同性，即堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，養(yǎng)成良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，以及高度社會(huì)責(zé)任感，要求掌握本學(xué)科專業(yè)基本理論和實(shí)踐技能，精通現(xiàn)代商業(yè)運(yùn)作模式和商業(yè)技術(shù)知識(shí)，具備較強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理等信息技術(shù)融合能力、良好溝通表達(dá)能力、綜合分析與應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及法律知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，成為從事現(xiàn)代商業(yè)各領(lǐng)域相關(guān)的財(cái)務(wù)處理、分析和管理支持等工作的新商科應(yīng)用型技術(shù)人才。拔尖型人才更加側(cè)重培養(yǎng)具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略分析能力、熟練利用新一代信息技術(shù)和金融資本運(yùn)作的精英人才;特長(zhǎng)型人才更加側(cè)重培養(yǎng)從事商業(yè)領(lǐng)域的多科融合、跨界創(chuàng)新等工作的特殊人才。

3.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系

大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系改革，按照“商科專業(yè)+法學(xué)+技術(shù)+人文”原則，增開多樣化的理論與實(shí)踐等知識(shí)模塊，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力、信息技術(shù)能力、業(yè)財(cái)融合能力、數(shù)據(jù)分析能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力，以及必要的文法綜合素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生知識(shí)遷移、職業(yè)勝任、管理決策能力和水平，使之成為動(dòng)態(tài)適應(yīng)市場(chǎng)需求的新商科應(yīng)用型人才。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系具有三個(gè)顯著特點(diǎn)，兼顧高年級(jí)在校生課程體系改造，以及低年級(jí)學(xué)生全新課程體系打造。

一是逐層遞進(jìn)。課程按大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)部邏輯接續(xù)關(guān)系，逐步完成財(cái)會(huì)專業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)之間的深度融合。周守亮認(rèn)為，Excel數(shù)據(jù)分析、Python語(yǔ)言、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、商務(wù)智能、財(cái)務(wù)共享是大數(shù)據(jù)和智能化財(cái)會(huì)人才必須掌握的重要課程。因此，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異為根據(jù)，大數(shù)據(jù)課程開設(shè)劃分為三個(gè)臺(tái)階：第一臺(tái)階在大學(xué)1-2年級(jí)增設(shè)了大數(shù)據(jù)分析知識(shí)和能力的訓(xùn)練，開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、Excel財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析課程等必修課程;第二臺(tái)階是在大學(xué)2-3年級(jí)增設(shè)了Power BI商業(yè)智能數(shù)據(jù)分析課程、新一代信息技術(shù)、財(cái)務(wù)共享等必修課程;第三臺(tái)階是在大學(xué)3～4年級(jí)增設(shè)了多元統(tǒng)計(jì)課程、R語(yǔ)言、Python語(yǔ)言等的高級(jí)數(shù)據(jù)分析課程的選修課程，目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)收集、處理、分析和可視化呈現(xiàn)的全過程，擁有“將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為見解，并形成美觀報(bào)表”的能力。

二是市場(chǎng)接軌。堅(jiān)持市場(chǎng)接軌原則，以真實(shí)商業(yè)案例和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)為牽引，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等商業(yè)新技術(shù)，開展情境仿真、知識(shí)交叉、技能綜合等理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，提升學(xué)生崗位業(yè)務(wù)處理、專業(yè)分析與綜合應(yīng)用能力。選擇2-3門專業(yè)課程，增加課內(nèi)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三是多科融合。為以大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的信息技術(shù)課程為統(tǒng)領(lǐng)，打破課程間壁壘，打通不同學(xué)科課程邏輯關(guān)系，形成新商科課程內(nèi)容之間相互滲透、整合、重組和優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)質(zhì)性地融合成新的課程，打造全新課程，并注重應(yīng)用性和前沿性。特別是在大學(xué)3-4年級(jí)，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)框架下凝練特色和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置多樣化選修模塊，鼓勵(lì)學(xué)生從中進(jìn)行自由選擇，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才出口的多元化，增強(qiáng)人才對(duì)市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力。

3.3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐體系

大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，以高水平、應(yīng)用型商科大學(xué)建設(shè)為目標(biāo)，突出應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)定位，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合商務(wù)服務(wù)、商貿(mào)流通、生活與生產(chǎn)服務(wù)、商業(yè)信息化與大數(shù)據(jù)應(yīng)用等行業(yè)背景，利用產(chǎn)教融合、校企合作等多種渠道和方式，引入最新實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，系統(tǒng)性構(gòu)建了財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）從校內(nèi)實(shí)踐層面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)形成了基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)模塊，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練目標(biāo)、過程、結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)課程劃分為驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型四種類型，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)屬性判定和可行性論證。在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)上，由于新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型迫切需要，格外關(guān)注實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。通過校內(nèi)活頁(yè)式實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的編寫，準(zhǔn)確闡述財(cái)會(huì)基本理論知識(shí)，同時(shí)反映新商業(yè)模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)特征，對(duì)照企業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求教材中注重合作企業(yè)真實(shí)商業(yè)案例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用，突出專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)戰(zhàn)性。最后，從整體上構(gòu)成了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三大平臺(tái)，支撐從理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力到綜合素質(zhì)訓(xùn)練全過程。

（2）從校外實(shí)踐層面，通過充分開展產(chǎn)教融合，深化校企合作關(guān)系，依照“高低搭配，分層培養(yǎng)”的基本原則，與大數(shù)據(jù)技術(shù)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目。依托財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與挖掘?qū)嶒?yàn)室供應(yīng)商，對(duì)標(biāo)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任，合作設(shè)置專業(yè)、在研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教學(xué)輔助產(chǎn)品等方面進(jìn)行模式與內(nèi)容創(chuàng)新，推動(dòng)開展專業(yè)建設(shè)。通過與企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，完善實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)，為學(xué)生提供核算型和管理型會(huì)計(jì)崗位，充分保證不同層次學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。打通教師參加企業(yè)實(shí)踐渠道，使教學(xué)科研工作為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3.4 大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法和手段

以大數(shù)據(jù)技術(shù)為主，結(jié)合人工智能、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)，與新商科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行深度融合，形成場(chǎng)景、角色、動(dòng)作、工具融合的腳本式教學(xué)方法，使教學(xué)改革由“教師、知識(shí)、考試為中心”向“學(xué)生、能力、過程為中心”范式轉(zhuǎn)變。

一是利用大數(shù)據(jù)智能推薦技術(shù)，探索新商科背景下的財(cái)會(huì)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)方法。即通過大數(shù)據(jù)處理精準(zhǔn)分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供更多樣化的“菜單”，更結(jié)合人工智能把具有個(gè)性化和針對(duì)性地學(xué)習(xí)內(nèi)容推送到學(xué)生面前，做到因材施教，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”。

二是利用大數(shù)據(jù)跟蹤評(píng)價(jià)技術(shù)，探索新商科背景下的財(cái)會(huì)專業(yè)精準(zhǔn)化教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)行為采集技術(shù)，對(duì)在各類教學(xué)過程信息化系統(tǒng)中，利用系統(tǒng)日志或?qū)崟r(shí)服務(wù)，記錄行為發(fā)生時(shí)間、行為類型及系統(tǒng)上下文環(huán)境信息，并在相關(guān)大數(shù)據(jù)工具的支持下，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)習(xí)行為過程與結(jié)果進(jìn)行跟蹤、記錄、匯聚與規(guī)整，并為進(jìn)一步分析與挖掘利用做好準(zhǔn)備。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的行為過程與結(jié)果數(shù)據(jù)，分析學(xué)生個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣、學(xué)業(yè)狀況及心理狀況，生成新商科背景下的財(cái)會(huì)專業(yè)跟蹤-反饋的教學(xué)評(píng)價(jià)生成測(cè)評(píng)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前情況的精確掌握和預(yù)測(cè)。

4 結(jié)論

人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)一直貫穿到人才培養(yǎng)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。大數(shù)據(jù)技術(shù)催生了新的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)規(guī)律，新的商業(yè)形態(tài)的形成導(dǎo)致新商科人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建。課程體系的構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)融合與財(cái)務(wù)共享能力、數(shù)據(jù)分析能力、文法綜合能力的概念，逐步完成財(cái)會(huì)專業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)之間的深度融合;實(shí)踐教學(xué)體系利用產(chǎn)教融合、校企合作等多種渠道和方式，引入最新實(shí)踐教學(xué)資源，從實(shí)踐教學(xué)層次、類型、條件、模塊、平臺(tái)進(jìn)行功能定位和劃分，完整支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程;教學(xué)手段和方法上充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)和跟蹤反饋。通過課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)以及教學(xué)方法和手段的改革，最終滿足未來企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)人才能力、素養(yǎng)和核心知識(shí)要求，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

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