陳勇　多吉次旺

摘要：課題研究是助推教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之一，新時(shí)代教育改革日益深入，教育問(wèn)題研究更細(xì)、更準(zhǔn)，使教育改革得以精準(zhǔn)發(fā)力，有效攻克教育難關(guān)。課題細(xì)化是規(guī)避課題研究空泛現(xiàn)象的有力舉措，如何設(shè)定小課題并在課題研究中滲入精細(xì)化思想，成為教師要解決的課題研究問(wèn)題之一。本文通過(guò)探析初中小課題研究活動(dòng)有效開(kāi)展的策略，以期為助推初中教育活動(dòng)良性發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;小課題;體系完善;問(wèn)題分析

小課題主要是指教師在解構(gòu)大課題的前提下所得出的課題，具有細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng)、契合實(shí)際等特點(diǎn)，可使課題研究之網(wǎng)更為嚴(yán)密，不放過(guò)可能降低教學(xué)質(zhì)量的任何問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)教育需要調(diào)整小課題，保障小課題研究精、嚴(yán)、細(xì)，為高效完成課題研究任務(wù)給予支持。然而，有些初中教師存在輕視課題細(xì)化的問(wèn)題，出現(xiàn)小課題研究脫離實(shí)際、基礎(chǔ)不扎實(shí)、體系欠佳的現(xiàn)象，并不能提升小課題研究水平?；诖?，為使初中教育質(zhì)量可有效提高，探析小課題研究活動(dòng)有效開(kāi)展的策略顯得尤為重要。

1.初中小課題研究活動(dòng)有效開(kāi)展的阻力

小課題研究具有增強(qiáng)課題研究結(jié)論針對(duì)性、實(shí)操性、契合性的優(yōu)勢(shì)，著重解決不同學(xué)科、學(xué)段、區(qū)域的教育問(wèn)題，在此過(guò)程中教師能增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生可在高效教育活動(dòng)中全面發(fā)展，小課題研究?jī)r(jià)值可見(jiàn)一斑。當(dāng)前存在初中小課題研究效果欠佳的問(wèn)題，初中小課題研究活動(dòng)有效開(kāi)展的阻力有以下幾個(gè)：一是小課題與初中教學(xué)實(shí)際情況未能緊密聯(lián)系在一起，出現(xiàn)小課題研究脫離實(shí)際的現(xiàn)象，小課題研究成果很難轉(zhuǎn)變成驅(qū)動(dòng)初中教育變革的動(dòng)力，研究?jī)r(jià)值減小，還存在盲目跟風(fēng)的問(wèn)題，陷入小課題研究僵化泥沼;二是小課題研究基礎(chǔ)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在意識(shí)缺位、理論學(xué)習(xí)不夠深入的層面上;三是小課題研究體系不夠完善，研究活動(dòng)未能動(dòng)態(tài)調(diào)試，研究結(jié)果有偏離預(yù)期的可能，這使研究結(jié)論的實(shí)效性隨之降低，無(wú)法凸顯小課題研究?jī)r(jià)值。

2.開(kāi)展初中小課題研究活動(dòng)的策略

2.1立足實(shí)際研究小課題

課題研究的主要目的是解決現(xiàn)存問(wèn)題，在課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題有效解決的前提下落實(shí)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)。基于此，初中小課題研究受問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，初中教師需立足實(shí)際對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、趨勢(shì)等方面做出判斷，發(fā)現(xiàn)育人短板，解析教育問(wèn)題，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐疏漏之處，在與高質(zhì)量課堂對(duì)標(biāo)的基礎(chǔ)上看到現(xiàn)實(shí)差距，這能為小課題研究提供依據(jù)，保障小課題研究方案設(shè)定實(shí)事求是，達(dá)到有效開(kāi)展初中小課題研究活動(dòng)的目的。例如，教師為解決學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神這一素質(zhì)教育難題，可將“用傳統(tǒng)民族文化元素設(shè)計(jì)服飾”、“制作科技模型”等視為小課題研究的著力點(diǎn)，其目的是增強(qiáng)小課題研究的針對(duì)性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性，為教師靈活創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)并助學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)想、創(chuàng)造提供研究保障性條件，解決學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神這一問(wèn)題，使初中小課題研究得以立足實(shí)際，有效助推初中素質(zhì)教育活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

2.2夯實(shí)小課題研究基礎(chǔ)

首先，初中教師需了解教育現(xiàn)狀，對(duì)教育阻力、需求、優(yōu)勢(shì)等方面能做到心中有數(shù)，為組織策劃開(kāi)展小課題研究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。為了做到這一點(diǎn)教師需對(duì)當(dāng)前的教育成果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，一方面累積經(jīng)驗(yàn)，另一方面承認(rèn)不足，將小課題研究滿足教育現(xiàn)實(shí)需求視為關(guān)鍵，同時(shí)需定量、定性構(gòu)建評(píng)價(jià)模型。以教學(xué)方法評(píng)價(jià)為例，滿分為10分，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)可得5分，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中情感、品德、行為等方面共同進(jìn)步可得3分，有效培育學(xué)生求學(xué)興趣可得2分，繼而對(duì)教育現(xiàn)狀有更為理性的判斷，為初中小課題研究給予支持;其次，初中教師需樹(shù)立小課題研究意識(shí)，能認(rèn)可小課題研究的重要性，在初中教育深化改革的新常態(tài)下自省反思，為的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)難題，勇于承認(rèn)自己的不足，并在解析問(wèn)題的前提下設(shè)定小課題，為開(kāi)展小課題研究工作奠定基礎(chǔ)。為使初中教師可強(qiáng)化小課題研究意識(shí)其需注重實(shí)踐，以解析教學(xué)難題為指向搜集教學(xué)實(shí)踐資料、積累教育經(jīng)驗(yàn)、提升專業(yè)素養(yǎng)，保障小課題研究有意義、有目的、有方法，達(dá)到用先進(jìn)的思想意識(shí)驅(qū)動(dòng)小課題研究的目的;最后，初中教師需做好教育理論學(xué)習(xí)工作，通過(guò)深入學(xué)習(xí)教育信息化理論、陶行知教育理論、STEAM教育理論、融合教育等理論，奠定小課題研究基礎(chǔ)，使小課題研究有據(jù)可依，初中教師還可增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，保障初中小課題研究事半功倍。

2.3完善小課題研究體系

第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師需在回顧育人經(jīng)歷、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、分析教學(xué)目標(biāo)落實(shí)度的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如生活化課程開(kāi)發(fā)滯后問(wèn)題、微課利用率較低問(wèn)題、學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)問(wèn)題等，在此基礎(chǔ)上為小課題研究指明方向。其中，教師發(fā)現(xiàn)、解析問(wèn)題的過(guò)程，就是課題細(xì)化并增強(qiáng)小課題研究精準(zhǔn)性的過(guò)程。以學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)問(wèn)題的解析為例，教師要從課上興趣元素滲透、活力型課堂高效構(gòu)建、師生有效交互、學(xué)習(xí)任務(wù)生本化設(shè)計(jì)等角度切入細(xì)分課題，理順小課題研究思路，使小課題研究得以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;第二，搜集資料。通過(guò)對(duì)課題研究方法進(jìn)行分析可知，文獻(xiàn)綜述研究是較為常見(jiàn)的研究手段，主要源于以往的文獻(xiàn)資料對(duì)小課題研究來(lái)講具有借鑒意義，利于教師了解研究?jī)r(jià)值、背景等內(nèi)容，還可從中提煉研究依據(jù)，如政策依據(jù)、學(xué)情分析依據(jù)、調(diào)研依據(jù)等，使小課題研究能少走彎路。為使資料搜集與分析、利用的效果更優(yōu)，初中教師要側(cè)重搜集近3年的內(nèi)容，以免資料研究脫離實(shí)際;第三，過(guò)程性控制。在問(wèn)題明確、資料充分、理論扎實(shí)的前提下教師開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，并致力于過(guò)程性控制，一方面確保小課題研究與計(jì)劃相符，另一方面根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整小課題研究對(duì)策，使該對(duì)策更具科學(xué)性與可行性;第四，歸納總結(jié)。在小課題研究活動(dòng)結(jié)束時(shí)需歸納總結(jié)，反觀研究歷程，得出研究結(jié)論，確保該結(jié)論能提升初中教育水平，還能為今后小課題深入研究給予支持。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中小課題研究對(duì)提高初中教育質(zhì)量有益，這就需要教師立足實(shí)際研究小課題，夯實(shí)小課題研究基礎(chǔ)，如思想基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)等，還需完善小課題研究體系，有效解決初中教育問(wèn)題，繼而凸顯小課題研究?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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