高中政治教學與信息技術的多元結(jié)合

張靜

【摘要】高中政治教學中應用信息技術，不僅能夠為學生帶來一些直觀信息，還能夠組織學生展開深入的網(wǎng)絡交流活動，教師推出翻轉(zhuǎn)課堂、信息搜集、網(wǎng)絡交互等活動，能夠給學生帶來深入研究的機會。教師要正視學科教學中信息技術應用的誤區(qū)，對信息技術手段應用做創(chuàng)新探索，更新教學觀念、豐富教學方法、提升教學效率、拓寬教學空間，為學科教學注入豐富動力。學生對信息技術輔助手段最為敏感，教師科學應用媒體手段展開助學設計，能夠?qū)W生多種感官帶來沖擊。

【關鍵詞】高中政治? 信息技術? 有機結(jié)合

【課題項目】本文系2020年度福建省教育信息技術研究課題“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學生自助學習研究”（課題編號：KT2032）的研究成果。

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0058-03

信息技術的廣泛應用，為學科教學帶來更多選擇，教師借助媒體手段做信息展示，能夠給學生帶來更多學習啟示，順利激發(fā)學生學習主動性。政治學科教學設計時，教師適時運用媒體手段進行展示，調(diào)動學生多種感官獲得信息沖擊，能夠順利進入到學習探索環(huán)節(jié)。圖片、視頻、音頻、影像等，都屬于媒體展示內(nèi)容，教師組織學生利用網(wǎng)絡、手機、電腦做交互性學習，也能夠給學生帶來更多學習激勵，學生對信息技術輔助學習有更多期待，其助學效果更為豐富。

一、信息技術在政治教學中應用的誤區(qū)

政治學科教學中，教師借助媒體手段進行信息展示，這是最為常見的教法應用。在具體操作時，教師常常會將大量信息做媒體展示處理，這樣無節(jié)制地應用媒體手段，勢必帶來一些反效果。

1.過度使用媒體

教師在設計教學時，對媒體應用最為青睞，無論什么樣的信息，都運用課件形式呈現(xiàn)出來，教學過程成為課件展示活動，學生跟著課件走，這是典型的媒體過度使用。學生對媒體直觀信息有感覺，但過度刺激，也會造成審美疲勞，教師過度應用媒體，形成媒體依賴癥，這是適得其反的操作。

2.忽視理性探索

媒體展示帶有直觀性，能夠給學生感官帶來一定沖擊，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，但這些信息都太過直觀靈動，學生沒有更多理性思考的機會，久而久之，很可能會產(chǎn)生一些習慣思維，對政治問題的思考總是停留在表象上，這無疑是得不償失的。政治概念、政治常識、政治案例、政治現(xiàn)象等，都需要學生深入思考和探索，只是看圖片和視頻是不能解決問題的。

3.降低師本作用

課堂教學中，教師要發(fā)揮主導作用，而過度使用媒體手段進行助學操作，很容易淡化教師的作用，讓多媒體代替教師的講解、引導和啟示，這本身就是不理性的。媒體信息技術進入課堂教學，其地位是輔助教師教學，輔助學生學習，而不能代替教師，任何取代教師的媒體應用都屬于本末倒置的行為。

二、信息技術與政治教學結(jié)合的策略

學生對信息技術應用比較敏感，教師需要科學設計和組織，適時應用媒體展示信息，組織學生借助信息技術搜集信息，參與多重網(wǎng)絡交互活動，這樣能夠大幅度提升學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.更新觀念，強調(diào)信息與傳統(tǒng)教學對接

教師執(zhí)行教學設計時，要擺脫傳統(tǒng)教學思維的束縛和影響，這是新課程改革需要直面的問題。因為多種客觀因素的存在，教師執(zhí)行教學方案時，還會存在“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象，而信息技術的滲透應用，能夠?qū)處焾?zhí)教形成一定沖擊，為學生創(chuàng)造更多主動學習的機會。教師要及時更新教學觀念，對教學行為做深度反思，適時適度應用媒體進行助學設計，引導學生主動展開信息搜集和交互，激發(fā)學生學習主動性，凸顯學生學習主體地位。

如教學人教版（普通高中課程標準實驗教科書）高二思想政治必修三第一單元《文化與社會》，教師在課前預習環(huán)節(jié)，設計了信息搜集任務：關于文化這個概念，以及文化的力量、文化“萬花筒”、文化與社會的關系、文化的表現(xiàn)形式等，我們可以從很多渠道展開信息搜集，在閱讀教材文本內(nèi)容基礎上，借助網(wǎng)絡搜集相關信息，對這些信息做梳理，準備進入課堂互動交流。學生接受任務后，都能夠主動閱讀教材，并借助網(wǎng)絡搜集相關信息，對這些信息做對應處理。在課堂展示交流環(huán)節(jié)，教師與學生一起討論，對相關概念和關系做梳理和歸結(jié)，逐漸達成學習共識。教師對學生的個性回答做點評，肯定學生的深度思考。為激發(fā)學生學習主動性，教師利用多媒體展示一組問題，要求學生做深入思考和互動討論，對文化現(xiàn)象做更多確認。

課堂教學之前，教師針對學生學習實際推出信息搜集任務，為學生帶來更多先學的機會。學生應用網(wǎng)絡搜集信息是最為常見的學習，自然能夠積極響應，對相關信息做歸結(jié)處理，在系統(tǒng)構(gòu)建中成長學科認知。學生利用信息技術早已成為生活常態(tài)，教師抓住學生學習心理和習慣展開布設，其學習效果顯著，對傳統(tǒng)教學模式形成沖擊，凸顯學生學習主體地位，對培養(yǎng)學生良好學習習慣也有積極影響。

2.豐富教法，注重師本與生本多重交流

媒體輔助手段眾多，網(wǎng)絡、電腦、多媒體、電子白板、手機等，都能夠為政治學科教學帶來一些支持，特別是手機的應用，已經(jīng)成為當下課堂教學需要直面的問題。高中學生應用手機早已成為生活常態(tài)，而很多學校管理中明確規(guī)定，學生不能帶手機進入課堂，這樣的設計無疑是比較教條的。教師要正視信息技術的廣泛應用，也需要對手機助學價值做重新評估，這樣才能使媒體信息成為學科教學的重要助手，而不是羈絆。教師與學生溝通渠道眾多，網(wǎng)絡交互應該是首選。

教師利用媒體展示手段進行助學操作時，要對接教材內(nèi)容，還要考慮學生接受現(xiàn)實。如教學高二思想政治必修三第一單元（普通高中課程標準實驗教科書）《文化對人的影響》這部分內(nèi)容時，教師利用多媒體展示一組圖片信息，要求學生做具體觀察，對圖片信息做分類處理，并設計思辨問題，要求學生做深入思考，展開互動交流。如我們學習文化課是典型的文化學習活動，而且是一種優(yōu)秀的文化活動，在我們學習過程中，這些文化對我們產(chǎn)生哪些影響呢？學生進入問題探索環(huán)節(jié)，課堂討論互動氣氛逐漸形成。教師進入課堂，與學生直接對話，要求學生展開互動交流。學生對文化影響力做個性解讀：文化對人的影響是多方面的，優(yōu)秀的文化能夠塑造人的精神世界，也能夠促進人的全面發(fā)展。教師對學生觀點做具體評價，鼓勵學生做深度研究，從更多方向展開思考。為激發(fā)學生的討論熱情，教師鼓勵學生課余時間，利用網(wǎng)絡交互平臺展開延伸討論。教師主動進入網(wǎng)絡，與學生做對話研究，為學生帶來更多學習啟示。

在這個教學案例中，教師利用媒體展示圖片、投放問題，對學生形成多重沖擊，促使學生自然展開問題討論，在多重互動交流中建立學科認知。教師進入網(wǎng)絡與學生繼續(xù)交流，不僅延伸了課堂長度，對學生學習思維形成沖擊，讓學生在廣泛探索中建立更多學習共識。學生對網(wǎng)絡交互活動較為熟悉，教師引導學生進行網(wǎng)絡交互學習，其適合性更高，學生都會積極響應，學習價值值得期待。

3.提升效率，關注課內(nèi)與課外銜接融合

網(wǎng)絡交互是課內(nèi)課外對接的重要媒介，教師在學科教學訓練、生活實踐、信息材料整合等環(huán)節(jié)，組織學生借助網(wǎng)絡信息技術展開學習和探索，能夠為學生帶來更多學習探索的機會，也能夠為學科教學注入豐富活力。政治學科教學中，教師要借助網(wǎng)絡搜集一些教輔信息，包括時事政治方面的內(nèi)容，學生也需要借助網(wǎng)絡搜集一些案例信息，利用網(wǎng)絡進行交互活動，將學科學習推向深入。

教師指導學生應用網(wǎng)絡媒體搜集信息，能夠為課內(nèi)學生帶來一定支持，也能夠為學生學習形成助力。如教學高二思想政治必修三第二單元（普通高中課程標準實驗教科書）《文化的繼承性和文化發(fā)展》這部分內(nèi)容時，教師在課堂教學中，為學生設計信息搜集任務：傳統(tǒng)文化有哪些特點呢？不妨借助網(wǎng)絡進行信息搜集，結(jié)合生活經(jīng)驗做對應介紹。學生對傳統(tǒng)文化有一定認知，很容易確立信息搜集方向。經(jīng)過網(wǎng)絡查詢，學生信息整合獲得更多成果。如國粹京劇，這種戲曲形式源于清朝，經(jīng)過歷史的沉淀，終于形成嶄新的劇種，而且在全中國都有重要影響。再如書法，從漢字誕生開始，書法就成為人們不斷探究和追捧的對象，逐漸形成一門獨特的藝術。我國傳統(tǒng)文化形式豐富多彩，學生對相關信息做梳理和歸結(jié)，逐漸豐富了學習內(nèi)容，為文化的繼承性和文化發(fā)展提供更多動力。

學生對網(wǎng)絡信息搜集比較敏感，教師組織學生做深入研究，為學科教學提供更多素材支持，學生在信息搜集、整合、分析、歸結(jié)處理過程中，同樣獲得更多感知和體驗，這是信息技術帶來的學習效果。網(wǎng)絡將課內(nèi)教學與課外訓練對接，不僅為學生帶來更多學習機會，還能夠開闊學生學習視野，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生主動進入到信息整合環(huán)節(jié)，屬于主動性學習，凸顯主體地位。

4.創(chuàng)設情境，強化概念與生活認知交互

媒體手段眾多，教師利用媒體創(chuàng)設學習情境，無疑是比較明智的選擇。學生對直觀信息比較敏感，教師展示圖片、視頻、影像等信息材料，能夠引起學生的主動思考，也能夠引導學生進入網(wǎng)絡進行信息交換，利用網(wǎng)絡搜集生活案例。政治學科教學需要展示一些圖形、案例、視頻等內(nèi)容，學生也需要借助網(wǎng)絡搜集相關信息，教師要做好對接處理，讓學生結(jié)合生活認知展開對應學習，以提升其學習效率。

教師主動推出一些媒體信息，能夠?qū)W生形成多重沖擊，其激發(fā)效果更為突出。如教學高二思想政治必修三第三單元（普通高中課程標準實驗教科書）《我們的中華文化》，教師在課堂導學環(huán)節(jié)，播放了紀錄片《舌尖上的中國》，學生對美食文化比較熟悉，看到這些美食內(nèi)容，自然會引發(fā)熱議。教師引導學生做深入討論：中華美食享譽全球，你最喜歡的中華美食是什么？能夠說說其主要特點嗎？你還知道哪些家鄉(xiāng)的獨特美食？學生對這些問題都比較感興趣，紛紛展開熱議，教師深入課堂之中，與學生進行互動對話，打開學科教程，引出中華文字、史書典籍等內(nèi)容，對中華文化源遠流長的原因做深入探索。學生有一些生活認知積累，對美食、對漢字、對文學典籍等，都能夠進行對應的討論，并在深度探索中建立學習新知。教師適時做出引導，要求學生展開主動探索學習，讓學生在積極互動和對接中建立學科認知基礎。

學生利用網(wǎng)絡信息和生活認知進行學科討論和思考，為政治學習開辟更多領域，這是信息技術應用的結(jié)果。教師利用信息技術創(chuàng)設學習情境，學生積極回饋，其教學程序順利啟動，學習認知構(gòu)建自然達成。政治學科概念眾多，與學生生活認知有諸多關聯(lián)，教師鼓勵學生展開深入對接，借助網(wǎng)絡搜集相關信息，都能夠建立更多學習認知起點。

5.拓寬空間，延伸復習與創(chuàng)新實踐探索

信息技術助學政治教學，教師要對其應用范圍做理性思考，特別是在學科復習環(huán)節(jié)，學生要整理學習內(nèi)容，對知識做系統(tǒng)處理，或者是進入網(wǎng)絡搜集一些其他素材和信息，都要運用媒體信息技術，教師要做好教學設計和創(chuàng)新探索，以拓寬學生學習視野，為學生提供更多學習啟示，以滿足學生的學習訴求。政治學科教學有自身特點，對信息技術的應用也有特殊性，教師對信息媒體應用手段做創(chuàng)新處理，能夠創(chuàng)造更多教學成長點。

教師引導學生展開學科學習時，需要有拓寬意識，科學合理應用信息技術，對學科教學形成多點支持。如教學高二思想政治必修三第三單元（普通高中課程標準實驗教科書）《我們的民族精神》時，教師推出課外討論話題：中華民族經(jīng)歷太多磨難，而今能夠屹立世界之林，其根本原因是什么？學生對這個問題有不同認知和體驗，自然能夠給出不同的回答。為形成深度探索，教師組織學生進行網(wǎng)絡互動討論，學生對網(wǎng)絡交互活動比較有感覺，參與熱情很高。教師進入網(wǎng)絡交互環(huán)節(jié)后，鼓勵學生積極發(fā)言，對學生個性觀點做點評，對相關內(nèi)容進行解讀，如民族精神的概念、表現(xiàn)、特點、作用等。為激發(fā)學生互動熱情，教師專門邀請部分教師和家長參與網(wǎng)絡討論互動，為學習注入更多動力。網(wǎng)絡交互活動組織靈活，學生發(fā)言機會不受限制，互動氣氛熱烈和諧。教師鼓勵學生主動交流，有效拓寬學習時空，對學科認知梳理和對接創(chuàng)造良好條件。

學生對網(wǎng)絡交互比較熟悉，能夠積極響應教師的組織，并在網(wǎng)絡交互中主動發(fā)言，對一些熱點問題進行深入探討，延伸學習空間。政治學科學習和訓練，需要做好概念解讀和知識歸結(jié)，形成系統(tǒng)認知，特別是復習階段，教師要做出更多指導，讓學生學會歸結(jié)和整合，而網(wǎng)絡交互是學生最為熟悉的討論形式，通過充分交流和對話形成的學科認知更為鮮活和深刻，學生是學習主體，教師組織學生積極進行網(wǎng)絡交互學習，為學科教學注入豐富動力。

政治學科教學適時應用媒體手段，能夠為學生帶來更多感官沖擊，教師對信息媒體手段做整合處理，引導學生自覺進入到網(wǎng)絡交互活動，能夠激發(fā)學生學習熱情，對有效提升學生學習效率有一定幫助。教師課堂教學需要媒體支持，只要做到適度、適量、適時，便可以獲得理想的效果，學生對網(wǎng)絡交流最為熟悉，教師需要做科學組織，以發(fā)揮信息技術的助學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

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