作者簡(jiǎn)介：王雨濛（1991-），女，安徽合肥人，碩士，合肥學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生了解自我及就業(yè)環(huán)境，提升面向職場(chǎng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。然而，在當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中，仍然存在諸多問(wèn)題與不足，本文從大學(xué)生自身、學(xué)校及社會(huì)三方面對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策及改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)狀分析;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.031

2021年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)持上升態(tài)勢(shì)，達(dá)909萬(wàn)人，同比增加35萬(wàn)人。如此龐大的畢業(yè)生群體，加之近兩年新冠肺炎疫情、中美貿(mào)易摩擦等大背景，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，“畢業(yè)即失業(yè)”的問(wèn)題也愈發(fā)凸顯。面對(duì)一年比一年艱難的就業(yè)局面，高校大學(xué)生在校期間提前做好應(yīng)對(duì)，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃便顯得尤為重要。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃概念

職業(yè)規(guī)劃與生涯教育領(lǐng)域權(quán)威研究者舒伯（Donald E. Super）認(rèn)為，職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色。他將人的職業(yè)生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、創(chuàng)業(yè)、維持、衰退五個(gè)階段，并利用“生涯彩虹圖”形象地描繪出了職業(yè)階段與角色身份的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我們通常認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)一個(gè)人根據(jù)對(duì)自身及環(huán)境的了解，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展及人生道路進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和調(diào)整的過(guò)程。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃意義

無(wú)論是每份工作，還是每個(gè)個(gè)體，都有自己的長(zhǎng)處及短處。如何知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的最佳契合，是每個(gè)人職業(yè)生涯中非常重要的課題。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在學(xué)校期間盡早明確未來(lái)目標(biāo)和方向，以便畢業(yè)后能找到滿意、適合的工作，給自己的高校生涯畫(huà)上完美句號(hào)，將自己的才能在接下來(lái)的工作旅程中最大限度地進(jìn)行發(fā)揮，也是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃也是一種對(duì)自身職業(yè)及人生進(jìn)行分析、規(guī)劃、安排、調(diào)整的能力，掌握了這種能力，即便日后就業(yè)環(huán)境等主客觀條件發(fā)生了變化，學(xué)生仍然能夠及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，重新為自己規(guī)劃好職業(yè)道路。當(dāng)下，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，正是幫助學(xué)生了解自我和就業(yè)環(huán)境，開(kāi)發(fā)自我潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人崗匹配的有效途徑。

2 高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及問(wèn)題

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性毋庸多言，但在真正的實(shí)踐中，當(dāng)下高校學(xué)生卻鮮有能做出適合自己、貼合實(shí)際的規(guī)劃。究其原因，主要由以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)生個(gè)人層面

2.1.1 缺乏提前規(guī)劃的意識(shí)

許多大學(xué)生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于其整個(gè)學(xué)涯乃至以后職業(yè)生涯的重要意義，而僅僅當(dāng)作一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程去應(yīng)付，把獲得學(xué)分、成績(jī)作為唯一的目標(biāo)。尤其對(duì)于開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的大一新生來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)高校，對(duì)大學(xué)校園生活往往充滿了浪漫的幻想和期待，覺(jué)得畢業(yè)、就業(yè)是一件非常遙遠(yuǎn)的事情，缺乏未雨綢繆的意識(shí)。

2.1.2 缺乏自我定位的能力

當(dāng)今大學(xué)生在進(jìn)入高校之前，在過(guò)去的中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重的是學(xué)習(xí)成績(jī)，大多并沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行過(guò)深入思考，對(duì)自己的興趣、性格、能力缺乏探索;填報(bào)的專業(yè)很多時(shí)候也并非自己的志愿，而是受到家人的影響和建議。因而，當(dāng)他們來(lái)到高校之后，即便是想要對(duì)大學(xué)四年乃至未來(lái)的生活進(jìn)行規(guī)劃，卻難以短時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)自身的就業(yè)定位，很容易陷入迷茫和困惑。

2.1.3 缺乏了解外界的機(jī)會(huì)

很多大學(xué)生在高校的“象牙塔”中，與外界實(shí)際的職業(yè)環(huán)境接觸甚少，對(duì)于真實(shí)的就業(yè)情況、工作內(nèi)容以及崗位需要具備的素質(zhì)與能力認(rèn)識(shí)不足，自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)很少經(jīng)過(guò)實(shí)踐的運(yùn)用和考察。即便是四年間有專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也不一定能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)對(duì)口，或者是僅了解皮毛，不能夠深入了解行業(yè)與職業(yè)。因此，在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，學(xué)生很容易在評(píng)估自己與行業(yè)、崗位的契合度上產(chǎn)生偏差，最終讓規(guī)劃成為紙上談兵的設(shè)想。

2.2 學(xué)校教育層面

2.2.1 教學(xué)組織安排上缺乏專業(yè)性

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往課時(shí)較少、學(xué)分較低、課業(yè)要求簡(jiǎn)單，因此，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的重視程度自然也不高。同時(shí)，從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)任務(wù)的往往是輔導(dǎo)員或相關(guān)學(xué)生工作人員，即使參加過(guò)相關(guān)授課培訓(xùn)，但對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、所在學(xué)院的專業(yè)知識(shí)以及就業(yè)市場(chǎng)最新情況也不一定能夠做到全部了解，因此要實(shí)現(xiàn)結(jié)合所在院系情況以及時(shí)下就業(yè)市場(chǎng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課往往是相對(duì)困難的。

2.2.2 職業(yè)就業(yè)類(lèi)課程設(shè)置上缺乏連續(xù)性、完整性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和教學(xué)形式單一、理論教育與實(shí)踐教育脫節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)導(dǎo)論課、就業(yè)指導(dǎo)課以及專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程相互獨(dú)立，沒(méi)有能夠形成一個(gè)較為完整、連續(xù)的課程體系，沒(méi)有能夠與所在專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生掌握的往往也是較為分散的內(nèi)容，不足以起到對(duì)職業(yè)和人生進(jìn)行有效規(guī)劃的效果。

2.2.3 校企合作有待進(jìn)一步走深走實(shí)

近些年高校與企業(yè)之間一直在加強(qiáng)合作，由企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐及工作的機(jī)會(huì)。但整體上，高校為學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)還不夠深入。同時(shí)，由于一些高校教師本身缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程可能更多停留在理論指導(dǎo)層面，難以幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)地進(jìn)行職業(yè)道路的規(guī)劃。

2.3 家庭社會(huì)層面

2.3.1 傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響

學(xué)生在高考結(jié)束填報(bào)志愿時(shí)，大多是受到家人的影響。對(duì)于父母長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，更希望子女能夠從事一份穩(wěn)定、體面的工作，而公務(wù)員、教師、醫(yī)生等職業(yè)則是他們更為認(rèn)可的。這樣的傳統(tǒng)觀念其實(shí)是限制了學(xué)生的就業(yè)選擇范圍，同時(shí)也加劇了個(gè)別職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力度，以致出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，當(dāng)下許多長(zhǎng)輩也希望子女考取研究生，以更高的文憑、更好地學(xué)校作為求職的敲門(mén)磚;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不知道畢業(yè)后何去何從，也傾向于選擇考研以期延緩就業(yè)的焦慮，因此也就出現(xiàn)了每年考研大軍愈發(fā)龐大的態(tài)勢(shì)。根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，2021年全國(guó)碩士研究生招生考試全國(guó)報(bào)考人數(shù)為377萬(wàn)，比2020年增加36萬(wàn)。而在這中間，真正了解自己想要什么、適合什么的學(xué)生往往少之又少。

2.3.2 新興社會(huì)現(xiàn)象的沖擊

與傳統(tǒng)就業(yè)觀念相伴隨的，是時(shí)下由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)的許多新興社會(huì)現(xiàn)象。各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)誕生的網(wǎng)絡(luò)紅人，輕松獲得高額收入與名氣，這也給在校大學(xué)生的思想帶來(lái)了沖擊。一些學(xué)生只看到了別人的快速成功致富，忽略了其背后的努力付出、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作以及運(yùn)氣成分，產(chǎn)生了“少勞多獲”的不切實(shí)際的幻想。

3 多舉措助力學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

針對(duì)以上的情況，我們可以針對(duì)性地對(duì)相關(guān)課程和輔導(dǎo)進(jìn)行完善，讓其真正發(fā)揮為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的作用。

3.1 完善職業(yè)就業(yè)類(lèi)課程設(shè)置體系

對(duì)職業(yè)就業(yè)類(lèi)課程老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，成立專職加兼職的教師隊(duì)伍?！按髮W(xué)生活有很強(qiáng)的前后連續(xù)性，是一個(gè)整體，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)踐中一定要體現(xiàn)這種階段性和整體連續(xù)性，做到階段性、重點(diǎn)性和整體性的統(tǒng)一。”將職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課與所在專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課等有機(jī)結(jié)合，貫穿大學(xué)四年，經(jīng)常性地開(kāi)展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃及求職就業(yè)的教育與指導(dǎo)，提高學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)。在課程設(shè)置上，適當(dāng)提高此類(lèi)課程的學(xué)分和時(shí)長(zhǎng)，豐富課程內(nèi)容，提高課程的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

3.2 深入加強(qiáng)校企合作育人

在學(xué)校層面，要更多地開(kāi)展校企合作，設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)中，了解哪些企業(yè)需要本專業(yè)的人才，以及自己在求職前需要做好哪些準(zhǔn)備工作。也可以邀請(qǐng)合作單位的工作人員來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，分享行業(yè)現(xiàn)狀、所需人才、招聘計(jì)劃等，對(duì)在校大學(xué)生更具指導(dǎo)性。與此同時(shí)，學(xué)校還可以利用校友資源，請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的校友現(xiàn)身說(shuō)法，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)求職、就業(yè)有更加深入的認(rèn)知。

3.3 喚醒高校學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，要在學(xué)生進(jìn)入高校之初便開(kāi)始，避免學(xué)生到大四畢業(yè)季才開(kāi)始思索就業(yè)問(wèn)題。教師要讓學(xué)生了解到提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，是一件關(guān)乎自己未來(lái)職業(yè)道路、人生道路的大事。除了專門(mén)的規(guī)劃課程外，也可以通過(guò)在主題班會(huì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程中貫穿職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備等內(nèi)容，潛移默化讓學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃探索，提升自己的能力，更好地匹配未來(lái)的工作。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生多渠道探索自我及外部世界

學(xué)生做不好職業(yè)規(guī)劃，很多時(shí)候往往是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和探索不足，不了解自己的能力、特長(zhǎng)，不知道自己喜歡什么行業(yè)和工作。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)探索自我，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣在哪，比對(duì)自己的性格適合什么樣的工作，了解自己具有哪些技能、還要學(xué)習(xí)和提升哪些能力，思考自己的價(jià)值觀匹配什么樣的單位。只有對(duì)自己有了全方位的了解，才能夠帶著目的有意識(shí)、有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，更好地走好未來(lái)的職業(yè)道路。

同時(shí)，學(xué)生還要加強(qiáng)對(duì)于外界真實(shí)就業(yè)環(huán)境的了解，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。在學(xué)校組織的實(shí)習(xí)外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間，跟隨相關(guān)行業(yè)的親戚朋友進(jìn)行影子實(shí)習(xí)，實(shí)地觀察企業(yè)的運(yùn)作、日常工作內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等了解心儀企業(yè)的情況、崗位工作內(nèi)容及其對(duì)于求職者各方面的需求等，減少日后試錯(cuò)的成本。

4 結(jié)語(yǔ)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，就業(yè)也是檢驗(yàn)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)所成的一塊“試金石”。在當(dāng)下嚴(yán)酷的就業(yè)環(huán)境下，如何避免“畢業(yè)即失業(yè)”情況的發(fā)生，從高校角度來(lái)說(shuō)，需要為學(xué)生提供更加專業(yè)、連貫、完整的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助其盡早樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，掌握規(guī)劃能力;從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，要做到未雨綢繆，積極探索自身和外部環(huán)境，不斷提升和完善自己，以更好地從容不迫地面對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

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