姜嘯

摘要：培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，有助于激發(fā)學生的想象能力，拓展學生的想象空間，同時提高學生對音樂作品的鑒賞能力，以及對生活中事物的感知能力。教師應將對學生審美能力的培養(yǎng)貫穿到音樂課堂教學的始終，使學生不僅能在學習音樂的過程中放松身心、陶冶情操，同時能提升素養(yǎng)、塑造人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂教育;審美能力;應對策略

一、培養(yǎng)小學生音樂審美能力的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的想象能力

利用音樂教育激發(fā)學生的想象能力，拓展學生的想象空間，是小學音樂教育的重點要求。音樂無法直接具體地反映出所描繪的對象，但其借助抑揚頓挫的節(jié)奏、旋律所傳遞出的情感、感受卻能感染人的心靈，給予學生獨一無二的審美享受。其中飽含的情感能使學生在感受音樂魅力時逐漸流露出內心的真情實感，激發(fā)學生對生活、對自我、對人生的聯(lián)想，從而使學生不斷擴展想象空間，打破思維局限，在音樂的海洋中自由翱翔。

（二）有助于培養(yǎng)學生的鑒賞能力

小學生因身心發(fā)展尚未健全，對事物的鑒賞能力有限，教師應在教育中不斷指引其形成正確的審美觀念。教師在開展音樂教學活動時，應重視對學生審美能力的培養(yǎng)，將對音樂美的感悟與欣賞融入授課內容，使學生在耳濡目染中樹立正確、健康的觀念。教師應引導學生對不同風格的音樂進行鑒賞與感受，此舉不僅可以培養(yǎng)學生對不同音樂的鑒賞能力，還能借此鍛煉學生的自主學習能力，使學生在不斷感受音樂的過程中豐富內心世界，過濾低俗內容，形成正向、健康、高雅的審美認知，從而逐漸提升自身對音樂作品的鑒賞能力，提升個人音樂素養(yǎng)。

二、小學音樂審美教育的對策

（一）善用直觀傾聽，重視課堂參與

一方面，學生具備初步的審美意識是教師順利開展音樂審美教學的基礎，教師在日常教學過程中，應有意識、有目的地培養(yǎng)學生的審美意識;另一方面，音樂是聽覺的藝術，要想在小學音樂課堂滲透審美教育，最佳的方式就是引導學生聆聽、欣賞音樂作品，讓他們直觀地感受音樂藝術的美。

（二）巧用信息手段，創(chuàng)設音樂情境

在小學音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力時，若能創(chuàng)設可知可感的具體情境，則能起到事半功倍的效果。信息技術的不斷發(fā)展給課堂教學方法的推陳出新提供了技術支持。教師應將其與教學內容深度融合，為學生創(chuàng)設真實生動的音樂情境。不僅可以給學生帶來更加精彩紛呈的音樂課堂，調動學生的學習興趣，還有助于提升學生對音樂的理解、鑒賞、學習、創(chuàng)造能力，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，有助于學生的全面發(fā)展。

（三）嘗試器樂演奏，獲得審美體驗

器樂演奏不僅能加深學生對音樂作品的理解，還有助于他們審美能力的發(fā)展。借助器樂演奏使學生獲得了更深層次的審美體驗，讓他們更直觀地感受到了該作品兩段蘊含的情緒是截然不同的，在演奏處理上必須強弱分明。由此可見，器樂演奏也是培養(yǎng)學生審美能力的有效方式之一，應當在小學音樂教學中予以推廣。

（四）加強理論教學，樹立正確觀念

小學音樂教師應當樹立正確的教學管理，逐漸重視起理論知識教學。樂理知識相對樂曲而言較為枯燥，教師可利用現(xiàn)代信息教學手段對樂曲中涉及的理論知識進行講解，提升學生對音樂的審美理解能力。教師應為學生詳細講解該樂曲所表達的主題，將學生引向正確的音樂鑒賞方向，同時要求學生跟唱，在跟唱中感受、理解樂曲中包含的情感，并提出問題：這首歌給了大家什么啟示？由于教師提前給學生系統(tǒng)講解了該作品的主題和相關樂理知識，因此學生已經具備了鑒賞該作品的基礎，他們對音樂作品的思考將更加深刻。學生意識到，勞動是愉快光榮的，一切美好幸福的生活都是由勞動創(chuàng)造的。如此，音樂教學不僅實現(xiàn)了對學生審美能力的培養(yǎng)，還潤物無聲地滲透了德育，可謂是一舉多得。

（五）充分尊重學生，鼓勵審美創(chuàng)造

審美教育不僅要培養(yǎng)學生感受美、鑒定美和表現(xiàn)美的能力，還要培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。但在以往的小學音樂教學中，部分教師沒有認識到學生的個體差異，采用了一刀切的教學方法。這不僅容易造成審美觀千人一面的問題，而且會嚴重抑制學生個性化的審美創(chuàng)造。鑒于此，教師在開展教學工作時，應充分考慮學生的實際情況，有著不同性格特征、不同學習基礎的學生對同一首歌曲的理解能力及理解結果不同。因此，教師應正視并尊重學生的個人特征，開發(fā)學生在音樂方面的潛力，從而培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。教師可以在教學過程中加入游戲、歌舞等環(huán)節(jié)，借此引導學生進行審美創(chuàng)造。此外，對于難以跟上學習進度的后進生，教師也應給予足夠的耐心與包容，使學生勇于展現(xiàn)自我、敢于創(chuàng)造音樂。一言以蔽之，在小學音樂教學中，教師要做到因材施教，立足本班學情和每一位學生的認知發(fā)展情況，采取有針對性的教學方法，給每一位學生都提供創(chuàng)造美的機會。

三、結束語

小學階段是培養(yǎng)學生各項能力的重要階段，小學音樂教育不應只是簡單地放松學生的心情，陶冶學生的情操，還應借助音樂的魅力培養(yǎng)學生對音樂的學習、理解、審美、創(chuàng)造能力。本文闡釋了在小學音樂教學中加強對學生審美能力培養(yǎng)的意義，隨后提出了五項對策，即善用直觀傾聽，重視課堂參與;巧用信息手段，創(chuàng)設音樂情境;嘗試器樂演奏，獲得審美體驗;加強理論教學，樹立正確觀念;充分尊重學生，鼓勵審美創(chuàng)造。以期為小學音樂教育更好地培養(yǎng)學生的音樂審美能力，更好地促進學生綜合素養(yǎng)的提升及身心健康發(fā)展提供參考與借鑒。

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