摘要：微課作為一種全新的信息化教學(xué)形式，以其豐富的資源，靈活多變的特點(diǎn)有力地推動(dòng)了傳統(tǒng)英語課堂的改革。英語語法枯燥沉悶，是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，現(xiàn)急需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到高效學(xué)習(xí)語法的目的。本文結(jié)合當(dāng)下初中英語語法課堂教學(xué)現(xiàn)狀，概述微課在英語語法教學(xué)中使用的必要性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語語法教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在這個(gè)全面信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了變革式的影響，“微視頻”，“微課”對(duì)青少年學(xué)生有著天然的吸引力。初中英語語法細(xì)瑣繁雜，成為英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。而微課簡(jiǎn)練精悍，趣味性強(qiáng)，目的明確，能提供豐富鮮明的教學(xué)資源，促使語法教學(xué)的優(yōu)化向前跨進(jìn)一大步。

一、微課應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)的必要性

（一）初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)之一。初中語法的特點(diǎn)是繁雜且抽象，學(xué)生們并不容易理解記憶。語法的教條性和理論性本就使語法課堂枯燥乏味，而現(xiàn)在多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)演繹法來講授語法知識(shí)，“一言堂”“填鴨式”之后，便是死記硬背，機(jī)械練習(xí)。這傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，無法使初中生們提起對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣，往往學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)期以往惡性循環(huán)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。故語法課也成為英語課堂中難啃的“硬骨頭”。

（二）初中生的特點(diǎn)

初中生正處于青春期，學(xué)習(xí)壓力和情緒波動(dòng)會(huì)導(dǎo)致他們注意力不易集中;但隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的自控能力也在提高，期待獨(dú)立，不愿任何事情都依賴?yán)蠋?。而且由于抽象思維能力的限制，他們需要教師使用一定的演示或情境來具體教學(xué)，才能更好地接受知識(shí)點(diǎn)。那么這個(gè)時(shí)候，新興精練、趣味性強(qiáng)的微課能將初中生的有效注意和無意注意都結(jié)合起來，把抽象的知識(shí)理論具體地呈現(xiàn)在他們面前。而且微課的使用不局限于課堂內(nèi)，可更多用于課前或課后的自覺學(xué)習(xí)。孩子們能在輕松的氣氛中體會(huì)到語法學(xué)習(xí)的樂趣，從而保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性。

（三）微課應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.微課資源豐富多彩，利于提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語語法不容易被學(xué)生理解及掌握。微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般不超過十分鐘，利于學(xué)生學(xué)習(xí)語法時(shí)集中注意力。微課邏輯清晰，短小精練，還會(huì)將音樂、動(dòng)畫、視頻結(jié)合起來，這對(duì)于枯燥的語法課是很好的調(diào)劑，能迅速抓住學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)語法的興趣。

2.微課針對(duì)性強(qiáng)，有效提高語法學(xué)習(xí)效率

微課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，目的性極強(qiáng)，屬于片段式教學(xué)。這與初中語法知識(shí)分散，細(xì)雜的特點(diǎn)相契合。教師一般結(jié)合語法易混、易錯(cuò)點(diǎn)來針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，專題性強(qiáng)，簡(jiǎn)練，易于理解。在微課環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)的語法知識(shí)變得單一集中，不易被其它知識(shí)點(diǎn)干擾。十多分鐘的重點(diǎn)講解，能高效突出要學(xué)的語法知識(shí)，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

3.微課靈活自由，有助于學(xué)習(xí)自主

便攜式移動(dòng)設(shè)備使微課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，學(xué)習(xí)方式也靈活多變：課前預(yù)習(xí)、課中輔助、課后復(fù)習(xí)，還可根據(jù)需求反復(fù)觀看，更好地顧及學(xué)生的個(gè)體化差異。這有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的自主性，極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用微課，突破語法教學(xué)重難點(diǎn)

在英語課堂中，語法教學(xué)乏味沉悶。因此可利用微課將語法知識(shí)點(diǎn)融入到精簡(jiǎn)的微視頻中，用音像、圖文與動(dòng)畫的組合對(duì)知識(shí)點(diǎn)概括剖析，更容易被學(xué)生掌握，省時(shí)且高效。例如在講解“v-ing作定語”時(shí)，播放一壺正在沸騰的水，或緩緩掉落的樹葉，學(xué)生們便不難理解短語“boiling water， falling leaves”中“boiling， falling”與被修飾詞“water， leaves”之間是邏輯上的主動(dòng)關(guān)系，“v-ing作定語”得到直觀展示。原本枯燥低效的語法課堂變得高效生動(dòng)，抽象概念此時(shí)理解起來更輕松。又如在講解可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞時(shí)，可利用微視頻情景設(shè)置討論家庭購(gòu)物計(jì)劃：There is a little beef in the fridge，we don’t need to buy much. And there are few apples in the fridge， we have to buy some.完成購(gòu)物回家整理的場(chǎng)景：six apples， nine pears， four tomatoes等以"s"或"es"結(jié)尾的詞標(biāo)注"countable nouns"，some milk， five pieces of bread， broccoli等詞標(biāo)注"uncountable nouns"。學(xué)生不僅明了可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別，也很好地掌握了few和little的相關(guān)用法，他們?cè)谖⒄n中積極思考，突破了重難點(diǎn)，在有趣的情境中自主學(xué)習(xí)。

（二）使用微課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

初中英語語法知識(shí)點(diǎn)繁多且雜，微課可以很好的貫穿語法課堂，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。現(xiàn)以Go for it Unit12 Life is full of the unexpected中的過去完成時(shí)為例：

1.課前預(yù)習(xí)

在語法課前兩至三天，將相應(yīng)的微課教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生要求觀看。微課重點(diǎn)解釋：什么是過去完成時(shí)，過去完成時(shí)和一般過去時(shí)有什么區(qū)別。在微課中可利用動(dòng)態(tài)畫面與時(shí)間軸顯示過去動(dòng)作的對(duì)比，從而引出過去完成時(shí)常用于“過去的過去”。并設(shè)置問題：用自己的話，說出什么是過去完成時(shí)，它的句式結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.課中互動(dòng)

課堂上，在講授該語法點(diǎn)時(shí)，可再次播放微課教學(xué)視頻，然后將學(xué)生分成小組對(duì)老師所提出的問題進(jìn)行限時(shí)討論。先組內(nèi)解決簡(jiǎn)單的問題，碰上“疑難雜癥”，可小組間互相進(jìn)行討論。最后由老師解答同學(xué)們無法消化的問題，并對(duì)課前預(yù)習(xí)微課中給出的語法題進(jìn)行講解和核對(duì)答案，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編題。這個(gè)過程中，過去完成時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)基本已在學(xué)生的討論和展示中被突破，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，也顯示了他們的學(xué)習(xí)主體地位。

3.課后鞏固

根據(jù)課堂效果，還可錄制一個(gè)專門用于復(fù)習(xí)的鞏固型微課：重點(diǎn)復(fù)習(xí)過去完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別;對(duì)學(xué)生在課堂中提出的有價(jià)值的疑問進(jìn)行強(qiáng)調(diào)性解答;給學(xué)生們分層布置習(xí)題，培優(yōu)補(bǔ)差。

（三）利用微課，專項(xiàng)題型訓(xùn)練

在語法練習(xí)中，總會(huì)有些學(xué)生掌握不好反復(fù)出錯(cuò)的語法題，教師可將這些易錯(cuò)題目以微課的形式收錄，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)鞏固。例如，婁底中考題型中的語法填空和補(bǔ)全對(duì)話是同學(xué)們丟分最多的兩種題型。對(duì)初中生來說，它們是急待突破的難點(diǎn)和提分的關(guān)健。語法填空主要考察學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，包括詞性轉(zhuǎn)換，數(shù)的變化，形容詞、副詞的比較級(jí)最高級(jí)變化，以及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)等等。語法性很強(qiáng)，解題思路其實(shí)是有規(guī)律性的。那么，在制作微課時(shí)，就針對(duì)這些規(guī)律，收集典型易錯(cuò)題供學(xué)生們練習(xí)。例如，主語后面的謂語動(dòng)詞主要考慮人稱、時(shí)態(tài)：So far，he（has taught）more than 30 such classes.形容詞、副詞考慮互換或變成比較級(jí)和最高級(jí)：Chu works（carefully）together with Wang. He is（more patient）than Wang.名詞考慮單復(fù)數(shù)：Tom saves their （lives）.等等。補(bǔ)全對(duì)話題型主要是根據(jù)上下文填寫對(duì)話中所空出的語句，在語法上側(cè)重學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換能力：如怎樣變特殊疑問句和一般疑問句等等。經(jīng)過課堂內(nèi)外的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力得到強(qiáng)化，更好地掌握了解題技巧。

三、微課教學(xué)可能出現(xiàn)的問題

微課在初中英語教學(xué)中也存在一些弊端：學(xué)生面對(duì)的是制作好了的視頻，如果教師的課堂駕馭能力不強(qiáng)，不能合理地讓微課輔助課堂教學(xué)，那么課堂中的討論和交流勢(shì)必會(huì)減少，不適合長(zhǎng)期的課堂教學(xué);制作微課對(duì)廣大初中教師來說，其實(shí)也是種挑戰(zhàn)，因?yàn)樾枰喾N信息技術(shù)，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，且工作量和工作難度都加大了;微課大多在教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的城市學(xué)校使用，落后地區(qū)基本無法涉及，這造成了教育資源的不公平。

總的來說，微課對(duì)初中英語語法教學(xué)具有顯著的正向作用，微課的短小精練和語法知識(shí)的繁、多、雜良好地契合。同時(shí)，微課作為新型的教學(xué)資源，符合微時(shí)代資源優(yōu)化的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制。而且，教師在運(yùn)用微課等新型多元素材的過程中，自身的信息素養(yǎng)能得到極大提升。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，能改善區(qū)域教學(xué)資源不足。在初中英語語法教學(xué)中充分利用微課，能將教學(xué)資源合理精細(xì)地展示給學(xué)生，個(gè)性化的設(shè)計(jì)能更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，實(shí)現(xiàn)多元化課堂，從而促進(jìn)英語語法課堂教學(xué)的優(yōu)化。做好“微”教學(xué)，取得大進(jìn)步！

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（本文系2020年湖南省電化教育館課題“微課在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)證研究”的研究成果，課題編號(hào)：HNETR20128。）

作者簡(jiǎn)介：王潔（1981.9-），女，漢族，湖南婁底人，主要從事初中英語教學(xué)。本文系“微課在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)證研究”課題（HNETR20128）成果。