提升初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略

賈新蓮

摘要：為了適應(yīng)中國(guó)教學(xué)發(fā)展的要求，教育方法不斷更新，現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)教師必須準(zhǔn)確把握新的教學(xué)方向，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，必須從根本上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)偏好，不斷更新教師的教學(xué)觀念。初中生正處于青春期，若是要求學(xué)生在嚴(yán)厲的情景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生叛逆之心。因此，數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生探索自己的學(xué)習(xí)方法，從而令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)有自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)雜的，與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)水平迅猛增長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅要用跳躍式思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師要用有趣、生動(dòng)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記住數(shù)學(xué)公式和概念，使得學(xué)生在課前課后能夠自覺學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)處于承上啟下的地位，為了將來的學(xué)習(xí)，有必要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，最終的目的也是為了能夠讓他們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)中，不需要教師的督促和指導(dǎo)，自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

目前，初中數(shù)學(xué)還處于初級(jí)階段。教師通過概述要點(diǎn)和學(xué)生在講臺(tái)上做筆記來加深對(duì)數(shù)學(xué)的記憶。單純地聽老師講課會(huì)使思維固定，很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來。另一種情況是初中生的學(xué)習(xí)壓力太大，各學(xué)科分布不均勻。在有限的時(shí)間內(nèi)完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使課堂上接受能力差的學(xué)生落后于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，最終導(dǎo)致課堂表現(xiàn)兩極分化。特別是數(shù)學(xué)等邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，非常需要學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)鞏固，但凡落后一小部分知識(shí)，在未來的學(xué)習(xí)就會(huì)像“滾雪球”，落后的步伐就會(huì)越來越大。有時(shí)，教師為了避免這種情況，教學(xué)方法折中，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生能夠接受，但也會(huì)使這橄欖型一般的班級(jí)分化中，另外兩端會(huì)“吃不透”和“吃不消”。

二、課堂動(dòng)手能力，激發(fā)求知欲

除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方程式和原理外，最好的學(xué)習(xí)方法是激發(fā)學(xué)生的興趣。只有當(dāng)學(xué)生全身心投入課堂時(shí)，他們才會(huì)在課堂上更加專心，從而在課后能夠自發(fā)性地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課后練習(xí)中會(huì)有很多有趣的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)本課的點(diǎn)滴知識(shí)。初中學(xué)生對(duì)任何有趣的知識(shí)都會(huì)很感興趣，教師為此激發(fā)他們的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)第一冊(cè)中三角形的穩(wěn)定性時(shí)，首先讓學(xué)生回憶他們?cè)谏钪惺欠褚娺^三角形的固定物體。然后老師拿出準(zhǔn)備好的木棍和固定的釘子，讓學(xué)生們拼出三角形、正方形和其他形狀，看看哪一個(gè)圖形穩(wěn)定性好。此時(shí)，教師可以向?qū)W生展示埃及金字塔、埃菲爾鐵塔和起重機(jī)等實(shí)物，并了解到許多著名建筑都是由三角形穩(wěn)定結(jié)構(gòu)建造的。然后告訴學(xué)生原理，因?yàn)槿切蔚倪呴L(zhǎng)是確定的，角度也是確定的。它在修復(fù)后不會(huì)改變。與矩形的形狀不同，它可以因外力而改變。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，觀察到生活中的一些小趣事，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際上是滲透到生活中的。

三、增設(shè)課堂趣味，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，一方面，要善于思考初中學(xué)生的需求。另一方面，數(shù)學(xué)本身也是一門枯燥的學(xué)科，如何將數(shù)學(xué)講活也是初中教師過去沒有做到的一種教學(xué)方法。如果教師合理地將數(shù)學(xué)與歷史文化聯(lián)系起來，也可以使課堂不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字。每個(gè)學(xué)生都可以接受聽歷史故事，數(shù)學(xué)史也是學(xué)生很少接觸的內(nèi)容。即使在歷史課上，他們也無法詳細(xì)描述數(shù)學(xué)史的過程。教師可以將多媒體課件與數(shù)學(xué)史相結(jié)合，將故事生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的課堂內(nèi)容也能引起學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

勾股定理設(shè)在八年級(jí)下冊(cè)中，教師在教授這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，說明勾股定理是我國(guó)古代三國(guó)時(shí)期，在對(duì)天文觀測(cè)實(shí)踐中，透過立竿測(cè)影的重大發(fā)現(xiàn)，這也是不僅僅是數(shù)學(xué)，還是天文歷法還有工程中都是影響廣泛的發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)《周脾算經(jīng)》稱勾股定理為商高定理。除了中國(guó)外，四大文明古國(guó)都有發(fā)現(xiàn)勾股定理。學(xué)習(xí)勾股定理還能夠讓學(xué)生提升家國(guó)情懷，了解到我國(guó)從古至今，數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)一直都是有占一席之地。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和歷史的興趣，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性。教師在這其中還可以運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示一下關(guān)于勾股定理的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其中的構(gòu)成規(guī)律，形成有類比的數(shù)學(xué)思維方式。

四、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最常遇到的問題就是過于復(fù)雜的計(jì)算過程，會(huì)令學(xué)生在計(jì)算的過程中逐漸偏離原來的方程式?？赡苁怯捎诮處熢谑谡n的過程中沒有讓學(xué)生吸收透知識(shí)，另外也可能是學(xué)生在課后沒有鞏固學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致他們對(duì)于知識(shí)不夠深入了解。

在一些課后練習(xí)或試卷之后，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易困惑的問題。教師可以重新整合這些問題，然后讓學(xué)生重新思考問題，再次做正確的學(xué)生可以作為鞏固知識(shí)。教師則讓做曾經(jīng)做錯(cuò)但后來做正確的學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的解題過程。做錯(cuò)的學(xué)生可以通過同學(xué)的講解來理解他們的錯(cuò)誤在哪里。還可以鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣在講臺(tái)上向同學(xué)解釋他們的認(rèn)知。學(xué)習(xí)過程中任何學(xué)生都有可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)生反復(fù)理解這個(gè)計(jì)算過程，并用積極的態(tài)度面對(duì)自己的錯(cuò)誤。長(zhǎng)久下來，學(xué)生不懂的問題會(huì)通過自主學(xué)習(xí)而逐漸得到解決。，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做的是鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)自己的錯(cuò)誤，通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處。在學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤是很正常的，但對(duì)于積極自主學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)給予正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積累成就感，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

除了讓學(xué)生積極面對(duì)自己的錯(cuò)誤外，教師也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性上處于非常重要的主力，教師要傾聽學(xué)生的需求、問題，要樹立起學(xué)生是各具特色的個(gè)體，通過對(duì)話式的交流，適當(dāng)?shù)母鞣N方式進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，才會(huì)讓課堂氣氛處于和諧的狀態(tài)。若是教師將全班學(xué)生看成一個(gè)整體，過于狹隘的教育方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)教師本身產(chǎn)生厭惡，分散其在課堂上的注意力，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)反感，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。正確的教師和學(xué)生的關(guān)系，是需要教師先手，將正確的情感交流給予到學(xué)生身上，這也是作為一名教師應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)積極性，不僅僅是全靠學(xué)生自身，還需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的效果。新課改要的是教師摒棄以往的教學(xué)方式，時(shí)代的變遷也使得以往的教學(xué)會(huì)落后于時(shí)代，只有時(shí)代進(jìn)步，教學(xué)方式也跟著進(jìn)步，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)自主學(xué)習(xí)。而并不是單純覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥的科目。從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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