劉莉聲
摘要:隨著我國教育課程改革的順利進行,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要,新的教學(xué)思想如雨后春筍般涌現(xiàn),深刻地改變了我國義務(wù)教育的現(xiàn)狀。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師要在課堂教學(xué)中合理融入中華民族傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生們的文化自強與文化自信,讓中華民族傳統(tǒng)文化在時代不斷發(fā)展變革的今天煥發(fā)出新的生機。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;教學(xué)策略
中華民族傳統(tǒng)文化幾千年來源遠流長、博大精深,時至今日仍然具有摘要的文化價值與教育價值。在近些年來的小學(xué)語文教學(xué)過程中越來越多的教師認識到了傳統(tǒng)文化的重要意義,在課堂教學(xué)過程中不斷滲透中華民族傳統(tǒng)文化,取得了十分可見的成績。廣大小學(xué)語文教師要堅持教學(xué)改革,將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂有機結(jié)合,促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
1設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動的過程中重視滲透傳統(tǒng)文化,認同把傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的教育觀念。小學(xué)語文教師要明確語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材中已經(jīng)具備的傳統(tǒng)文化教育資源,以及結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和理解狀況,科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo),使小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合能夠始終處于正確的路徑上。例如,小學(xué)語文教師在教授《紙的發(fā)明》這一節(jié)課時,可設(shè)定“探討我國四大發(fā)明對當(dāng)時以及現(xiàn)如今的社會影響”的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感受。
2充分利用教材資源
小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中,應(yīng)當(dāng)充分利用好教材中的傳統(tǒng)文化資源,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和體會中深入了解并感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。眾所周知,古詩詞屬于我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,所以小學(xué)語文教師可以圍繞古詩詞開展教學(xué)活動。例如,通過組織古詩詞背誦比賽、古詩詞朗誦比賽、古詩詞演講比賽以及古詩詞歌唱比賽等多種形式的活動,不斷滲透古詩詞的影響。教師努力讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞,激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣,能夠有效強化學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感,幫助他們樹立正確的價值觀念。
3創(chuàng)設(shè)多類教學(xué)情境
傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富而且形式多樣,所以要想讓小學(xué)生更容易理解,那么就要借助多種類型的教學(xué)情境。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中,應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,營造良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。例如,小學(xué)語文教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,在教授《孔融讓梨》一課時就可以密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活,教導(dǎo)學(xué)生在生活中看到好玩的東西或者品嘗到好吃的東西時,要多想想對方,懂得“尊長護幼”的道理。另外,教師也可以在教室中張貼我國的一些名人字畫如山水畫,營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍,讓學(xué)生時刻處于傳統(tǒng)文化的影響中。
4組織豐富的實踐活動
為了能夠讓傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)更好地融合,小學(xué)語文教師可以組織多種多樣的實踐活動,讓學(xué)生在親身參與的過程中理解我國傳統(tǒng)文化并踐行傳統(tǒng)文化的要求。例如一年級小學(xué)生,語文教師在教授完簡單的漢字后就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同研究各種漢字背后的含義了解漢字背后的故事。因為每一個漢字都有著一段故事,同時也體現(xiàn)了古代人民的智慧。所以小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生去認識漢字、了解漢字、挖掘漢字含義,也是讓學(xué)生體會我國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在課堂上,小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生積極地交流,不斷地進行探索和研究。這不但可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象,引導(dǎo)學(xué)生去持續(xù)理解漢字知識,探索傳統(tǒng)文化。
5開展主題群文閱讀
小學(xué)語文教師基于傳統(tǒng)文化視角開展群文閱讀教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化主題進行總結(jié)與反思,提高學(xué)生的群文閱讀效果。教師可以在課上鼓勵學(xué)生分組擬定群文閱讀的選題,圍繞主題自主搜集閱讀文本,組內(nèi)進行科學(xué)分工,各小組成員進行密切協(xié)作,做好群文閱讀活動的總結(jié),最終感受傳統(tǒng)文化的魅力。以懷念故鄉(xiāng)的古詩這一主題開展群文閱讀,從《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》到《游子吟》,這些都是小學(xué)語文必背古詩,教師還可以引入《憶江南》等課外閱讀的詩詞,教師在組織群文閱讀時,讓學(xué)生探討這些古詩在哪些地方有相同或者相通之處,選擇其中兩篇文章作為群文閱讀文本,帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)分析其中所表現(xiàn)出的積極向上的人生之歌,帶領(lǐng)學(xué)生體會各自懷念的對象,那種家國情懷、人間親情的古樸,體會傳統(tǒng)文化中的愛人、愛家之情。這些古詩不同的作者有不一樣的表現(xiàn)方式,運用不同的表現(xiàn)手法以及所寄托的不同情感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同進行閱讀的過程中,通過比較總結(jié)和反思,得出自己的結(jié)論以及感悟。在群文閱讀比較鑒賞活動中,學(xué)生能夠快速提高自身的閱讀能力、寫作能力和審美能力,進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
6結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入中華民族傳統(tǒng)文化具有一定的可行性和實效性,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要在實際的教學(xué)過程中不斷挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素,組織多元化的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生們做中華民族傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者。
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