幼兒園安全教育研究綜述

李瑩

摘 要： 《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。將幼兒園的安全教育作為提高幼兒安全能力和意識的重要手段，增強幼兒自我保護(hù)能力已成為重中之重。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;安全意識

本文通過檢索了 CNKI 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方期刊論文全文數(shù)據(jù)庫、圖書館紙質(zhì)圖書等相關(guān)文獻(xiàn)的資料以“幼兒園”，“幼兒”“學(xué)前兒童”“安全教育”等詞匯進(jìn)行檢索，命中文獻(xiàn)261篇。從檢索內(nèi)容來看，對幼兒進(jìn)行安全教育的策略較多，且多集中在培養(yǎng)幼兒安全意識層面，對安全教育的現(xiàn)狀、以及現(xiàn)階段教育所存在的問題進(jìn)行深入剖析的研究并不多。綜合所查文獻(xiàn)，以下為筆者綜述。

一、國外研究綜述

（一）國外幼兒園安全教育內(nèi)容的研究

生活安全教育方面，日本幼兒園要求孩子們通過課堂教學(xué)和活動了解危險的場所、危險的玩耍方式以及災(zāi)難來臨時應(yīng)采取的措施。危險的事物包括走廊、樓梯、電梯、游泳池、剪刀等。在交通安全教育方面，《安全教育指導(dǎo)計劃》明確了教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園日常教育中滲透講解交通規(guī)則，要讓幼兒知道馬路上的各種危險，并了解交通安全法規(guī)和正確的步行方法。在災(zāi)害安全教育方面，幼兒園、家長、社區(qū)、消防、警察、交通等相關(guān)部門協(xié)同合作，形成合力。日本地震頻繁，為了保護(hù)兒童盡量不受傷害，父母都會為孩子準(zhǔn)備防災(zāi)頭巾。

（三）國外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅對常規(guī)教育有幫助，更加對幼兒的心理安全教育具有更大的幫助。美國教育家提出應(yīng)為幼兒建立安全、積極向上的心理氛圍，使之相互信任、相互關(guān)心的環(huán)境能夠增加幼兒的心理安全感。他們把安全教育是和幼兒游戲融合在一起的，而且更多地與生活相結(jié)合。讓幼兒在玩樂中親自去體驗什么是安全，并逐漸形成安全意識和應(yīng)對危險的能力。幼兒園中的絕大部分戶外活動場地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度;單杠、爬竿等攀爬類設(shè)施下面墊上塑膠墊子;秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示孩子秋千擺的安全位置。他們的一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)似乎又故意增加了危險因素，有尖尖屋頂?shù)男》孔佑脕斫o孩子攀爬，兩棵高高大樹之間的有著大漏洞的繩網(wǎng)也是允許孩子爬越的。

二、國內(nèi)研究綜述

我國學(xué)者是在2007年開始關(guān)注到幼兒園安全教育的相關(guān)問題，并逐年加強研究，在2015年達(dá)到了一個峰值。近年來，頻頻發(fā)生的幼兒傷害事件，讓眾多教育研究者聚焦安全教育。研究表現(xiàn)在關(guān)于幼兒園安全教育的法律法規(guī)、安全教育的內(nèi)容、安全教育的現(xiàn)狀、策略。

（一）關(guān)于幼兒園安全教育的內(nèi)容

關(guān)于“幼兒安全教育內(nèi)容”的研究，歸結(jié)起來主要有兩種視角。一方面是從幼兒年齡、心理特點出發(fā)設(shè)置相對具體的安全教育內(nèi)容。主要變現(xiàn)為生理安全教育、心理安全教育和性安全教育。

另一方面，就是針對某一具體的安全教育類型進(jìn)行內(nèi)容探索、設(shè)計等研究。研究多以幼兒的一日生活為依據(jù)或以幼兒的社會生活為依據(jù)。兒園游戲及活動易導(dǎo)致幼兒傷害事故，遭遇自然災(zāi)害。有因人為因素或管理不善導(dǎo)致的火災(zāi)、電災(zāi)等，還有因自然因素而導(dǎo)致的地震、暴雨、雷擊、臺風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害。其中包括同伴玩耍安全、交通安全、飲食安全、運動安全等。而幼兒園的安全教育就是要培養(yǎng)幼兒判斷現(xiàn)實活動中所要面對的危險情景和行為。為幼兒提出可能存在的安全隱患，并給予相應(yīng)的安全提示和防范措施，幫助孩子在成長體驗的過程中，逐漸建立起自信心的過程。

（二）關(guān)于幼兒園安全教育現(xiàn)狀的研究

幼兒園安全教育問題主要有幼兒教師對于安全教育認(rèn)識不足，他們常常過度保護(hù)幼兒安全，而忽視對幼兒的安全教育。以上幾位學(xué)者都指出了我國幼兒園現(xiàn)行的安全教育中突出的問題，對幼兒實施安全教育不是將其禁錮在一個安全的舒適圈內(nèi)，而是讓其通過探索和體驗完成對危險的認(rèn)知。

安全教育的方法是反復(fù)叮囑，簡單的說教和強行約束。當(dāng)孩子發(fā)生危險的時候，常以懲罰指責(zé)的方式加以制止，孩子們不聽話就是嚇唬、苛責(zé)和懲罰。教師對幼兒園的安全教育知行不一，安全教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不重視和不完善，安全教育的目標(biāo)理解不深入和定位不準(zhǔn)確，安全教育的內(nèi)容缺乏全面性和實用性，安全教育實施有待于綜合優(yōu)化，安全教育的評價存在一定的缺位，安全教育的工作與管理評價重“查”輕“導(dǎo)”。

（三）關(guān)于幼兒園安全教育對策的研究

從教師角度來論述幼兒安全教育：“教師一定要樹立‘與其事后處理，不如防患于未然的意識。教師要結(jié)合幼兒一日生活各環(huán)節(jié)抓住有效時機隨機地經(jīng)行安全教育。幼兒園安全教育的強化途徑有三方面：注重游戲化教學(xué)可以通過幼兒游戲法來有效的包裝安全教育內(nèi)容，提升幼兒的參與興趣。注重幼兒園整體安全演習(xí)教育，在安全演習(xí)的操作中可以讓幼兒有更強的危險感受，從而依據(jù)實際情況指導(dǎo)做好安全防護(hù)。甚至可以讓幼兒觀看安全演習(xí)現(xiàn)場操作，讓專業(yè)人員操作指導(dǎo)，讓幼兒有更為真實的感受力。

三、評述

通過對國內(nèi)外研究的梳理與分析足以說明，幼兒園安全教育提出以來研究已經(jīng)取得了較大的成就。但是我國研究者較為關(guān)注內(nèi)容研究、問題研究、策略研究這幾方面。在研究內(nèi)容方面，現(xiàn)今的研究熱點是針對現(xiàn)狀提出解決的對策。對安全教育的參與者、安全教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面缺少研究。進(jìn)行在研究方法方面，大多采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法。研究方法運用單一，應(yīng)該多運用其他教育研究方法，豐富研究方法的運用方式。研究缺少前瞻性。

在今后的研究中應(yīng)該加強幼兒園安全教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的內(nèi)容，加深文獻(xiàn)現(xiàn)有研究的深度和廣度，通過環(huán)境向幼兒循序漸進(jìn)的傳遞安全教育的內(nèi)容。提高研究的科學(xué)性和實效性，為幼兒創(chuàng)造一個促進(jìn)身心良好發(fā)展的環(huán)境。一個安全舒適的環(huán)境會給幼兒的身心發(fā)展帶來潛移默化的影響，幼兒能夠在環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、責(zé)任心、耐心等。幼兒園安全教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為安全教育正常有序開展的一個重要途徑，作用不容小覷。所以要加強研究者的能力素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，加強研究成果的前瞻性，運用教育規(guī)律解決實踐問題。

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