朱墨

摘 要：學前教育專業(yè)一切為了幼兒，為了幼兒的身心健康順利發(fā)展，學習此專業(yè)的學生需要盡早熟知相關專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提高自身教學技能，抬高思想境界。學習學前教育專業(yè)，就需要具備和教師同等的教學觀，具備工匠精神。本文在此基礎上，研究學前教育專業(yè)的學生需要具備怎樣的工匠精神，如何貫徹落實該精神，給更多有意向的準教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：工匠精神;中職;學前教育;幼師

一、分析中職學前教育專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)

學前教育專業(yè)的人才，要保持高度教學責任感和使命感，能夠真正把教育當成自己畢生的任務，需要具備格局，能夠勇于創(chuàng)新，在教學領域補齊自己的短板，完善自己的不足。應該勇于對自己的教學觀念進行轉變，真正把眼光放到幼兒身上，以發(fā)展的眼光看待幼兒，看待教育。現(xiàn)在很多幼兒教師缺乏耐心，甚至虐待幼兒，導致幼兒成長出現(xiàn)童年陰影，這是極端惡劣的行為。幼兒教師一定要真正愛孩子，為了孩子著想。擁有高度責任感，才能夠做好學前教育。

工匠精神也需要教師具有精氣神，工作要高效快捷，不拖沓，不懶惰，拒絕惰性心理，要具備腳踏實地的務實精神，能夠敢于面對教學之中的困難，不斷進步，不能因為孩子脾氣不好，不配合，就失去耐心，就敷衍工作，一定要踏實肯干，不怕麻煩。作為學前教育的教師，必須要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，能夠一直保持著學習的狀態(tài)，幼兒教育每天都是新的，每天都在變化，所以不斷學習，不停進步，才能不被淘汰，才是工匠精神的動力源。在教育領域要干實事，能夠在教育幼兒的同時，自己也做到不斷學習，學習別人的經驗，學習優(yōu)秀教師先進之處，學習他人身上過硬的素質，能夠以他人之長補自己之短。

二、分析工匠精神在學前教育的適配性

學前教育專業(yè)的中職生意味著以后很大可能會接觸幼兒，比如做幼師或者做和幼兒教育相關的工作，無論是怎樣的具體分工，都必須要具備工匠精神，能夠擁有合格的、優(yōu)秀的幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，而工匠精神恰好能夠促使中職生朝著這方面的專業(yè)進行過渡與轉化，能夠讓中職生提前意識到自己以后的工作發(fā)展方向和應具備的專業(yè)素養(yǎng)，學生提前熟悉這種概念，學習到這些能力，能夠進行思想與觀念的提升，在日后真正步入到教學工作時，也能夠更加得心應手，能夠快速的融入到幼兒教學領域，提高自己的工作效率，讓自己完成更出色的工作成果。所以如何貫徹落實工匠精神，就一定要考慮到工匠精神和學前教育之間的適配性，讓學生能夠清楚地意識到自己未來身份的轉化，能夠提前掌握這種思想，并朝著該方向培養(yǎng)相關技能，強化相關精神。

三、如何貫徹落實工匠精神

1、匠人根骨，樹立師風師德

做好學前教育事業(yè)，首先一定要嚴格要求自己，端正師風師德，為人師表，只有以身作則，才能夠帶給幼兒更良好的教育。學前教育要注意對孩子的言傳身教，思想啟蒙。因為教師在與孩子們相處時，自己的言行舉止也在潛移默化地影響著幼兒，若教師思想消極，行為不端，則會給幼兒帶來非常惡劣的影響。因此師風師德是非常重要的，是教師的根骨，也是教師在教育領域安身立命之本，是匠人精神的內核。要保證思想的先進性，教學觀念的純粹性，能夠真正為了幼兒著想，在日常生活之中，在與幼兒相處之中用自己的精神帶動幼兒的價值觀，對幼兒付出更多耐心、愛心、責任感。傳遞正確的價值觀，傳播正能量，為幼兒塑造積極、健康，向上的環(huán)境，在進行這些教育的滲透時，教師也是在自我學習，進行思想提純的過程。

2、為人師表，思想作風廉潔

工匠精神要具備廉潔的作風，高尚的學術精神，端正的教學態(tài)度。在教學過程中真正為了孩子們著想，不搞形式主義，安安分分上課，踏踏實實搞教育，不刻意的追求教學成果而對幼兒們進行施壓，不可揠苗助長，要能夠按部就班的讓幼兒們掌握基礎知識，隨后再由淺入深，循序漸進的培養(yǎng)幼兒們更強大的力量。不能夠為了所謂的業(yè)績，追求所謂的成績，就讓幼兒形成壓力和焦慮感，這也并不符合我國雙減政策的號召。與此同時，還要注意教育公平，能夠對待幼兒們一視同仁，并且要尊重幼兒們的個性化發(fā)展和心里訴求，不同的幼兒在學習時接受能力，學習節(jié)奏都各不相同，所以教師們也要因材施教，對癥下藥。能夠積極地培養(yǎng)每一位幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒們都能夠被激發(fā)出天賦和潛能。所以在日常教學之中，就應該多和幼兒溝通，了解幼兒的內心狀態(tài)和喜好傾向等等，為幼兒們制定個性化的教學活動。也能夠讓幼兒們的學習更加輕松愉快。在幼兒們遇到困難和困惑時，應該多去了解幼兒們內心的想法，能夠積極的面對這些問題，尋求恰當?shù)慕鉀Q方式。

3、穩(wěn)中求進，追求工作激情

做教師要有激情，做學前教育的教師更要有激情和熱情。雖然是一日復一日的教學工作，但是創(chuàng)新的思想是無窮無盡的，創(chuàng)新的力量是非常偉大的，教師應該能夠具備一定的教育心理學知識和育兒知識，既能夠調節(jié)幼兒，也能夠調節(jié)自己。能夠合理的面對工作之中的壓力，讓自己在講課時擁有飽滿的狀態(tài)。教師的精神狀態(tài)飽滿起來，幼兒們才會更加配合教師，能夠更加適應課堂環(huán)境，師生之間的和諧互動，師生關系的和諧發(fā)展，也有助于幼兒們達成更好的學習成果，有助于課堂的教學質量提升。教師要杜絕“躺平”心理，要追求教育激情，工作激情，能夠不斷的去尋找適合幼兒發(fā)展的教學方法。帶給幼兒新鮮的活力與生機，在不斷學習吸取他人的長處和經驗的過程中來提高自己。比如現(xiàn)如今在課堂上，我們可以利用很多的教學方式為幼兒帶來更多快樂，比如“游戲化”教學法，“延遲滿足”獎勵法，“團隊合作”教學法等等，這些方式都應該在分析幼兒學情之后合理的運用，能夠和幼兒的發(fā)展情況相結合，為幼兒塑造更好的外部環(huán)境，以便于激發(fā)幼兒的內在動力，讓幼兒獲得足夠前行的力量，激發(fā)幼兒的進取心理。

總結

掌握工匠精神的內核，做好學前教育的根本，一切都應該“以生為本”，為了幼兒長遠發(fā)展做出努力，應該具備高瞻遠矚的目光，能夠為幼兒的未來保駕護航，讓幼兒在健康快樂的環(huán)境之中學習知識，得到成長，因此，教師們應該不斷努力，知行合一，堅持正確理念，腳踏實地實踐，讓工匠精神在學前教育領域被貫徹落實，為幼兒順理成長做出更多貢獻。

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