張潔麗

摘 要：當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著正確的思維模式和課程理念去推動學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和進(jìn)步，也能讓更多的學(xué)生懂得：學(xué)生唯有能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時去感悟到其中的樂趣、美好和積極，才能讓自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更好，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱被充分地激發(fā)而出。教師要秉持著教育的正道去推動學(xué)生的提高和進(jìn)步，繼而能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時去認(rèn)識到：自我應(yīng)該成為課程中的主角和核心人物，也能讓自我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長的同時，更加懂得本人存在著的問題，繼而實現(xiàn)個體的綜合成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維模式;探索分析;教學(xué)督導(dǎo);影響要素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個有活力、有智慧、有積極、有熱忱的人，能對于教學(xué)采取一種高度的負(fù)責(zé)的原則，也能讓自己在課程中更加懂得要試著完成好的任務(wù)，懂得自己要克服的障礙，也能懂得自己要完成的突破和發(fā)展。如果學(xué)生能在課程中更好地實現(xiàn)自我的成長，教師必然要在課程中完成好周密的部署和準(zhǔn)備，由此學(xué)生才能成為一個更為出色的人，化解自我的學(xué)習(xí)障礙，且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力從心底涌蕩而出。

一、通過游戲化的教學(xué)策略去推動學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)下的無數(shù)的教師和學(xué)生都對于數(shù)學(xué)本身有著過于沉重的認(rèn)識和看法，事實上這些的沉重感不一定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到更好的表現(xiàn)和發(fā)揮，這也是值得反思和警惕的問題。教師也要讓學(xué)生懂得：自己要在游戲化的課程中明確到：自我理應(yīng)去完成好本人的成長和突破，也能通過游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)知識、課程理念、課程體系和相關(guān)的知識有著更為深入的認(rèn)識、理解和把握。教師要讓自我的教學(xué)方法變得更為人性化、富有生機(jī)、趣味，也能彰顯出內(nèi)在的靈秀之光。教師要本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成好自我的教學(xué)任務(wù)，也能讓課程中的學(xué)習(xí)者以一種更有熱情、更有活力的狀態(tài)去完成好大量的學(xué)習(xí)和研究的任務(wù)，也能由此實現(xiàn)本人的綜合進(jìn)步[1]。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，通過游戲的策略去更好地認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)比大小的問題;在學(xué)習(xí)方程的相關(guān)問題時，教師也可以讓學(xué)生懂得：事實上方程的求解就相當(dāng)于是一個個的猜謎游戲，是能讓學(xué)生樂在其中的探索的項目。在此之前，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的問題時，不能對于方程本身產(chǎn)生更為積極的認(rèn)識和理解，把這種全新的知識視為一種巨大的挑戰(zhàn)和疑難，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是不利的。教師需要在自己的全新的教育體系中去改變這一切，讓學(xué)生能用興趣作為自身的助燃劑。

二、通過師生互動去活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍

活躍的、積極的課程氛圍對于任何一個學(xué)生而言都是有著重大的意義的。教師需要通過營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓更多的學(xué)生能參與其中，也能讓學(xué)生懂得：只有消除了自身的壓抑感和沉重感，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時得到更好的成長和進(jìn)步。教師需要在課程中更加懂得：自己不應(yīng)該成為一個對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著過多的預(yù)設(shè)的人，而是要成為一個善于通過正向的引導(dǎo)去促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收的人。換言之，學(xué)生要在教師的幫助下更加懂得：學(xué)習(xí)知識、吸納數(shù)學(xué)原理是美好的、積極的、富有樂趣的。教師要對于這種樂趣加以分析、捕捉，也能通過對于教學(xué)原理的傳輸，讓學(xué)生能熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下極為牢固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、教師要試著構(gòu)建起合作化課程體系助力學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得：自我不應(yīng)該成為一個只懂得去幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)知識的人，而是要成為一個善于去幫助學(xué)生成為一個綜合成長、綜合進(jìn)步的人。當(dāng)下的中國學(xué)生存在著的問題是：任何一個個體都渴望成為一個被無數(shù)的人尊重、賞識、喜愛的人，但是學(xué)生不懂得去構(gòu)建起一種合作化的學(xué)習(xí)體系和人生發(fā)展的模式，這種狀態(tài)對于學(xué)生是很不利的。教師要帶著一種愛、熱忱和積極去構(gòu)建起課程體系，也能讓學(xué)生更加懂得克服自我的問題和危機(jī)，樂于思考、樂于分析、樂于把握，在此同時學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的世界中更好地完成成長和進(jìn)步。教師要善于去驅(qū)動學(xué)生完成進(jìn)步和發(fā)展，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后優(yōu)化自我的身心狀態(tài)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體、正方體的表面積和體積時，可以讓學(xué)生更加懂得：學(xué)生可以通過自我的學(xué)習(xí)、分析和超越去優(yōu)化團(tuán)隊協(xié)作能力，也能完成本人和同伴的學(xué)習(xí)能力與合作能力的重大提高和發(fā)展[2]。教師要讓學(xué)生懂得：不能成為一個缺乏集體意識和合作意識的人，而是要讓學(xué)生成為一個善于和同伴共同成長、不斷地完成綜合進(jìn)步的人。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化自我的教學(xué)方法和教學(xué)體系，也能讓更多的學(xué)生懂得：唯有保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和對于知識的分析和研究狀態(tài)，學(xué)生才能更好地成長、發(fā)展和突破。教師要化解學(xué)生存在著的被動思維和懈怠感，讓孩子們懂得：數(shù)學(xué)是一門有趣味的、有價值的、有意義的課程，也是一門能帶給學(xué)生知識的啟迪和人格的成長的課程。教師要帶著熱情和熱忱去為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生懂得通過正確的、積極的、富有活力的策略去吸收數(shù)學(xué)知識，并且能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中去優(yōu)化和升華自身的人格，從而能讓學(xué)生成為更為出色的個體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉春霞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].東西南北：教育觀察，2012（8）：225.

[2] 王運鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].引文版：教育科學(xué)，2015（18）：157.