冉崢嶸 金朝昆

摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)問題不斷涌現(xiàn)出來，例如小學(xué)語文教學(xué)不夠貼近實(shí)際，教學(xué)方法笨拙。本文就現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)改革中存在的問題以及提出的對策作出論述，以提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);改革;對策

隨著現(xiàn)代化社會不斷深入發(fā)展，人們已更加重視傳統(tǒng)語文知識教學(xué)，新課程整體改革給小學(xué)語文課程教學(xué)水平提出了一些新的要求。在改革的過程中顯現(xiàn)出了很多問題制約著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，因此教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真分析問題，提出行之有效的策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，深化語文教學(xué)改革。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革當(dāng)前存在的一些問題

（一）教學(xué)改革思想不夠深入當(dāng)前語文教學(xué)改革還不夠深入，語文教學(xué)改革要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。教師在指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行過程中，一定要善于采用新穎靈活的各種教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)工作目標(biāo)，教師和學(xué)生之間都要有效的增加交流內(nèi)容和教學(xué)互動，但是往往在指導(dǎo)實(shí)際工作教學(xué)工作過程中，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法時卻出現(xiàn)了一些問題：只重視活躍課堂氛圍，卻沒有把握好尺度，無法真正讓活躍的課堂氛圍與扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容相融合，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然參與了課堂學(xué)習(xí)和討論活動，卻沒有充足掌握語文基礎(chǔ)知識和技能;在教學(xué)過程中過于重視學(xué)習(xí)形式的改變，無法把三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)中;在落實(shí)合作學(xué)習(xí)相關(guān)目標(biāo)時走進(jìn)了誤區(qū)，認(rèn)為只要和學(xué)生對話就是有效的互動;在組織教學(xué)活動時更重視班級中表現(xiàn)較好的學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)上的真實(shí)需求，對于學(xué)困生沒有提供足夠的幫助和鼓勵，無法和他們進(jìn)行有效的交流互動，導(dǎo)致班級語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況。

（二）語文功能弱化在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師都重視教學(xué)內(nèi)容的改革，增加了很多其他學(xué)科知識的拓展，但卻導(dǎo)致語文學(xué)科本身的功能被弱化。同時，由于當(dāng)今現(xiàn)代社會信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，，多媒體的教學(xué)手段正被越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科及教學(xué)中，豐富的圖片和視頻能使整個課堂教學(xué)變得更加生動。這種教學(xué)形式受到了學(xué)生的喜愛，但一定程度上卻弱化了語文的功能性特點(diǎn)。

二、小學(xué)語文整體教學(xué)改革實(shí)施的幾個有效策略

（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)教師隊伍的質(zhì)量對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的影響，因此加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)勢在必行。學(xué)校要組織教師參與語文教學(xué)改革方面的培訓(xùn)，讓教師通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高自身的教育教學(xué)水平和能力。教師在提高自身專業(yè)知識上，同樣也都應(yīng)該注重要能夠及時去完善自身課程教學(xué)及工作觀念，主動地去學(xué)習(xí)參與學(xué)校新課程實(shí)驗教學(xué)工作及研究，主動去的去學(xué)習(xí)及吸收其他地區(qū)學(xué)校中專業(yè)一線教師比較好的一些實(shí)踐課程，和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，不斷地學(xué)習(xí)拓寬與提高著整體的學(xué)科視野，完善了教師自己和整體學(xué)校的專業(yè)素質(zhì)。教師們以后還要學(xué)習(xí)怎樣充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)，主動去吸收和學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種新先進(jìn)科學(xué)的教育方法及現(xiàn)代化教學(xué)理念，觀看優(yōu)秀課程教學(xué)視頻，積累更多教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校也要加強(qiáng)對于教師的考核，提高新教師的篩選力度和教師隊伍的整體實(shí)力。

（二）在教學(xué)改革過程中，不管教學(xué)方式如何變換，都需要強(qiáng)化語文學(xué)科功能。教師應(yīng)該在其實(shí)際課程教學(xué)研究過程中，首先要努力引導(dǎo)每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不能只重視教學(xué)形式。教師要在開始備課時這個階段時，就要學(xué)生做好充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，要充分結(jié)合語言學(xué)科特點(diǎn)而進(jìn)行課程教學(xué)，要進(jìn)一步強(qiáng)化好學(xué)生扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)有所用的能力。首先，教師更要提高對小學(xué)語文學(xué)科教材的整體認(rèn)知。語文學(xué)科中的語文認(rèn)知訓(xùn)練，要與中小學(xué)其他的學(xué)科都有所明顯不同，包含全面掌握所學(xué)字、詞、句、段等相關(guān)基礎(chǔ)知識，讓廣大學(xué)生充分從中全面獲得漢語聽、讀、說、寫四位一體的語言能力。其次，教師必須要善于讓學(xué)生逐步掌握獲得知識能力的思維方法的能力，以便學(xué)生能順利掌握各學(xué)科科學(xué)知識。學(xué)生只需要在通過語言基本的認(rèn)知的中，打好牢語文基礎(chǔ)，在真正具備好了文字基礎(chǔ)和語言讀寫理解能力后，才能進(jìn)一步對文學(xué)知識再進(jìn)行認(rèn)識，通過掌握文字和語言，再來獲得其他各種文化知識，因此要求教師首先要重視充分地發(fā)揮起語文學(xué)科原有的人文教育及思想情意與審美鑒賞功能。語文學(xué)科本身具有情感個性化教育功能，這一點(diǎn)是首先由教學(xué)語言活動的內(nèi)在本質(zhì)性決定下來的，其教育工具性特征不僅是體現(xiàn)在認(rèn)識層次上，同時往往還表現(xiàn)在思想的重要作用意義上。教師必須要注重進(jìn)一步通過對廣大學(xué)生廣泛展開思想以及進(jìn)行情感個性教育，發(fā)揮起語文教育功能，為培育學(xué)生良好的品德奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。還要善于發(fā)揮好語文學(xué)科獨(dú)特的思維功能，語言畢竟是人交流和思想活動的工具，同樣也體現(xiàn)了個人的思維活動。語文學(xué)科還具有更為突出的啟迪發(fā)展兒童思維智力的功能，教師要充分發(fā)揮這一思維功能，發(fā)展學(xué)生的形象、邏輯以及創(chuàng)新思維，訓(xùn)練其思維的條理性、敏捷性、邏輯性及準(zhǔn)確性，以語言訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三）小學(xué)語文教師們在平時教學(xué)備課過程實(shí)踐中一定還要善于把語文教學(xué)內(nèi)容盡可能與當(dāng)下學(xué)生們的學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，要認(rèn)真并且深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪減一些不適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理增加一些必要的擴(kuò)展知識。，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。還可以讓學(xué)生針對文章內(nèi)容談一談自己了解的周邊環(huán)境的情況。讓學(xué)生主動討論、交流在實(shí)際生活中能怎樣保護(hù)地球環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生自己真實(shí)認(rèn)識到，語文與生活的密切聯(lián)系，讓他們能夠從已有經(jīng)驗出發(fā)，加深自己對文章的理解。

（四）教學(xué)評價要多樣化

教室在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要采用多樣化的評價方式。首先，評價的主體需要多樣化，除了教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行評價之外，教師還可以組織學(xué)生通過自我評價、小組互評、同桌互評的方式進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的評價要充分發(fā)揮激勵作用，要努力通過激勵的話語讓學(xué)生感受教師對他們的關(guān)愛和期待，從而讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠表現(xiàn)得更好。

三、結(jié)語

總而言之，新課程語文改革將給中國小學(xué)語文整體教學(xué)工作帶來的了一定大的挑戰(zhàn)，也帶來了新的契機(jī)。教師必須在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，更要注重看到的當(dāng)前中國小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在一些的主要存在問題：教學(xué)改革創(chuàng)新思想仍不夠成熟深入、語文學(xué)科功能嚴(yán)重弱化、部分教學(xué)內(nèi)容過于脫離當(dāng)代學(xué)生成長的實(shí)際生活、教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)評價有待提升等。為了有效解決這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、強(qiáng)化語文學(xué)科功能、把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、采用多元化的教學(xué)評價，只有這樣才能有效提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際

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