胡永強

摘要：近些年來，隨著我國市場經(jīng)濟高速發(fā)展，會計這兩個字與我們的生活與工作中扮演的角色越來越重要。一方面會計是企業(yè)發(fā)展過程中必不可少的組成部分，另外一方面，會計的理念也與人們的生活息息相關(guān)。作為培養(yǎng)會計人才的重要基地，中職會計專業(yè)也應(yīng)更加嚴(yán)格的要求學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)，從而滿足企業(yè)對人才的需求。

關(guān)鍵詞：生活化;會計專業(yè);教學(xué)方法

會計從我們?nèi)粘５纳a(chǎn)活動中發(fā)展形成。假設(shè)生活中，人類并未發(fā)生相關(guān)的經(jīng)濟活動。企業(yè)與企業(yè)之間也不發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)，則會計專業(yè)以及眾多會計師就不會應(yīng)運而生。所以說，會計的理論知識或是核心理念，與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和人類的經(jīng)濟業(yè)務(wù)息息相關(guān)。作為每年想社會輸送諸多會計人才的基地--中職學(xué)校，不可否認對會計行業(yè)的發(fā)展具有推動作用，但是其在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方面仍然存在很大的改進空間。為了促使中職學(xué)校能更好的培養(yǎng)會計專業(yè)人才，為社會提供更多的優(yōu)秀會計師，學(xué)校有非常有必要以存在問題為突破口，倒逼中職會計教育向更好的方向發(fā)展[1]。

一、研究新時期“生活化”背景芻議中職會計專業(yè)教學(xué)方法的意義

1、可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

目前，很多中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性與熱情并不高，究其原因就在于，一是很多會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，二是中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率不是很高。對于這種不利好的教學(xué)現(xiàn)狀，教師們可以多向其他行業(yè)的教師學(xué)習(xí)，并不要一味地按照書本知識對學(xué)生進行講解，這樣反而是對學(xué)生的一種束縛，并沒有做到教育的開放性。另外，實際生活中發(fā)生的一些案例相比于會計專業(yè)的專業(yè)知識來講，對學(xué)生有著很大的吸引力，這也是能夠提升學(xué)生興趣的一個方法。

2、改變學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，更加側(cè)重關(guān)注老師的授課，從而忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動的接受。在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學(xué)過程中，同樣也是存在這樣的問題。而在會計專業(yè)教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)模式，不僅僅能讓學(xué)生對會計專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)。還能使學(xué)生在整個創(chuàng)新性教學(xué)過程中有更多的主動性，更能推動學(xué)生發(fā)散自己的思維，加深專業(yè)知識學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)習(xí)過程中的主動地位。

3、為會計行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

中職學(xué)校中的會計專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)的最后目的地是走向社會，成為企業(yè)或者某個單位的會計從業(yè)者。因此，重視中職會計教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)更優(yōu)秀的會計人才，進而能向社會輸送優(yōu)質(zhì)人力資源，這些資源在社會實踐中找到自身的價值，進而為會計行業(yè)的發(fā)展助力[2]。

二、當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)方法中存在的問題

1、沒有合理規(guī)劃實踐性的教學(xué)課時

從當(dāng)前部分中職會計專業(yè)教學(xué)活動來看，整個教學(xué)過程偏理論化，甚至只有理論，沒有實踐。這就導(dǎo)致很多會計專業(yè)的學(xué)生在剛進入企業(yè)從事會計工作時，不僅僅不懂得會計專業(yè)的實踐方法，更為嚴(yán)重的可能會應(yīng)為操作不當(dāng)?shù)葘ζ髽I(yè)造成一定的損失，也對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不利。

2、教師隊伍理念滯后，專業(yè)能力有待提高。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指引者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著事半功倍的作用。但是，大多數(shù)的中職會計教師，思想老化，理念滯后，教學(xué)積極性不高，會計專業(yè)知識更新不足，實踐能力欠缺，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法形成完整的知識體系，學(xué)生的專業(yè)能力也就無法進一步提升。

三、如何做好新時期“生活化”背景芻議中職會計專業(yè)教學(xué)

1、確立中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)模式

目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀是，中職學(xué)生絕大部分是中招考試沒有考上高中的同學(xué)，基本知識普遍較差，綜合素質(zhì)較低。要想使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，學(xué)校就要多觀察、了解學(xué)生的需求點。從學(xué)生為出發(fā)點，改變現(xiàn)有的固定教學(xué)模式，加入創(chuàng)新元素豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被傳輸”慢慢改變成“被吸引”，在努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的參與者。另外，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的教育模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等因素，制定一些客觀、科學(xué)的學(xué)生評價體系，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展測評工作，及時掌握學(xué)生基本情況。

2、加強會計職業(yè)道德教育

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計工作確實在我們的生活中、工作中越來越重要，如今的企業(yè)也需要更多的會計人才。但是作為會計師培育的基地之一，中職學(xué)校不僅僅要注重學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的水平，還要重視學(xué)生的職業(yè)道德教育。近些年來，各大新聞媒體曝光了很多會計人員利用職務(wù)之便，進行違法違規(guī)操作，不僅僅給企業(yè)帶來經(jīng)濟損失，給本人也帶來了極大的負面影響。未來避免這些情況的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，在學(xué)生的心中，種下正確的職業(yè)道德的種子。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍

教師隊伍職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著會計實踐性教學(xué)的質(zhì)量。從事中職會計教育的工作者，有責(zé)任充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該作為積極地主導(dǎo)者，一方面，可以學(xué)習(xí)當(dāng)前社會上比較具有創(chuàng)新思維的教學(xué)理念，并“因地制宜”的進行“加工”，將這些理念融入到自己的教學(xué)當(dāng)中。另一方面，教師可以加深自己與企業(yè)之間的交流，及時掌握會計相關(guān)信息的變化，學(xué)習(xí)最新的會計專業(yè)知識，了解企業(yè)需要的人才特點或者類型，進而能幫助學(xué)生做好未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，成為真正意義上的“指路人”。除此之外，教師的選聘也是非常重要的一個環(huán)節(jié)?；谶^去的老舊思維，很多老師的聘請只看“一紙文憑”。但是會計學(xué)科與工作生活緊密結(jié)合，在選拔人才方面，更應(yīng)該看重教師本身的能力，文憑可以作為參考?？梢詫⒔處熯^往的工作經(jīng)驗、成果一起納入選拔的參考對象中，選擇綜合能力更強的教師，成為學(xué)生們的指路明燈[3]。

結(jié)束語：

隨著社會的不斷進步，對會計工作者的要求只會越來越嚴(yán)格。同時，對會計師的需求也會越來越多，尤其是應(yīng)用型會計人才。這也對中職學(xué)校培養(yǎng)會計人才提出了更大的挑戰(zhàn)。所以，中職學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，形成科學(xué)的評價體系;同時也要注重學(xué)生專業(yè)知識與道德教育的學(xué)習(xí);培養(yǎng)、選拔綜合能力優(yōu)秀的教師，逐漸形成多元化的教學(xué)培訓(xùn)基地，為社會輸送優(yōu)質(zhì)人力資源。

參考文獻：

[1]華蕾.新時期"生活化"背景下的中職會計專業(yè)教學(xué)策略分析[J].知識窗，2021（24）：2.

[2]魏新."互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下中職會計專業(yè)教學(xué)改革的探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（5）：4.

[3]陰淑云.芻議中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題及解決措施[J].考試周刊，2018（48）：1.