“雙減”背景下初中英語高效課堂構建研究

李容

摘要：在如今的教育背景下，學生的學習負擔相對來說比較重，所以國家的教育部為了讓學生的學習負擔減輕，就提出了雙減政策。雙減政策的提出就讓我們的初中英語課堂的教學有了新的要求，那么如何在雙減政策下，讓初中英語的教學更為優(yōu)化從而提升學生的學習質(zhì)量呢。本文就結合雙減背景，對初中英語高效課堂構建作出了詳細的分析。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;課堂構建

一、雙減政策原則

在實施意見的實施過程中，需要對工作原則進行明確，能堅持以學生為本來進行措施的實施，要對學生的基本權利以及家長的基本訴求達到更好地滿足作用。同時要按照法律法規(guī)來進行措施制定，并能對其措施進行法律推敲，使其能立足于目前的法治社會。在實際實施過程中，應該由政府開展相關宣傳提倡工作，加強主導力量的使用，同時對多方的工作進行聯(lián)合調(diào)動，使教育部門，社區(qū)聯(lián)合進行實施，能對該政策達到更完善的配備效果。在具體實施過程中，應該進行試點措施的使用，對試點過程中存在的各種問題進行及時的解決，并對相關措施以及方案進行調(diào)整，使其更滿足于當?shù)氐男枨?，才能使該方案實施更加順利，并減少各種沖突問題的產(chǎn)生。

二、雙減措施要求

要使學生在作業(yè)中獲得進一步的提升，而不是僅僅利用題海戰(zhàn)術去提高學生對各類知識點的記憶能力。在課堂之后，老師要加強與學生之間的交流，能對學校課后服務水平進行不斷提升，及時為學生答疑解惑，進而能幫助學生完善自身的不足，并對自身的知識點缺乏進行總結與分析。還需要對課堂教學水平進行不斷改善，能使教育教學質(zhì)量得到保障，需要對學校內(nèi)部的綜合素質(zhì)發(fā)展進行重視，不僅僅僅著眼于學生的成績改善，更需要對各種課堂的整體教學質(zhì)量進行不斷提升，對學生進行綜合評價，不僅僅是從學習成績一方面，還需要結合學生的日常生活表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)以及特長等多方面進行統(tǒng)一分析，使學生得到更全面，更綜合的評價。

除此之外，如今教育背景的改革下，信息技術被廣泛利用，我們要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)質(zhì)，在雙減政策的影響下對初中英語的教學進行改革，從而讓雙減政策落實到位。

三、初中英語教學過程中存在的問題

3.1教學形式比較單一

初中英語教師在采用互動教學的方式進行教學的時候，通常會發(fā)現(xiàn)教師整節(jié)課都是同樣的教學模式，教學的形式相對來說比較單一，如果一整節(jié)課都是這種模式的話，學生在完成任務以后就會與同學一起玩，閑聊等，浪費了學生的學習時間，另外，雖然這種形式對于學生的學習具有很多積極的意義，但是也需要與其他的教學形式進行配合，才可以最大限度地提升互動教學的優(yōu)勢，如果教學形式比較單一，僅采用一種教學方式的話，學生的學習效果也不會得到很大程度的提升，也無法將其優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

3.2教師的綜合素質(zhì)有待提升

初中英語相較于小學來說，難度有了顯著的提升，不管是語法還是詞匯量都增加了不少，讓學生的學習更加有難度，這就需要教師在教學的時候不僅要有充足的理論知識做支撐，還要對基本的學科知識進行全面的把握，具備足夠的教學技巧來更好地進行教學，但是目前在很多的初中學習，在教師上崗之前沒有對教師進行有針對性的專業(yè)的培訓，教師對于教材的內(nèi)容不熟悉，重難點以及考試的重要考點也挖掘不充分，導致在實際的教學過程中常常出現(xiàn)教學沒有效率的情況，學生在階段性測驗中也無法取得理想的成績。

四、雙減背景下初中英語高效課堂構建措施

4.1采用多樣化的教學手段，加強互動教學體系的構建

如今教育事業(yè)的發(fā)展給教師的教學提供了豐富的現(xiàn)代化的教學手段，教師在構建英語互動教學體系的時候就要充分利用這一優(yōu)勢，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用多樣化的教學方式來加強初中英語的教學。首先，在進行教學之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學生播放與本節(jié)課教學有關的視頻或者是圖片，讓學生提前對即將要學習的內(nèi)容有簡單地了解，在結合實際的教學內(nèi)容來進行分析文章的含義、所需要掌握的單詞、句子、語法等，在實際的教學過程中，教師可以采用提問的方式，讓學生對英語課文的內(nèi)容進行掌握，在學生遇到不懂的問題的時候，教師也要進行及時地解答，讓學生的提問更有意義，并且教師在解答過程中，也是學生思考的一個過程，這樣也能鍛煉學生的思維能力。例如教師在教學《What time do you go to school》這一單元的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)播放一段作為學生一日生活的片段，讓學生在觀看后說在什么時間做什么事，在進行接下來的學習，就會起到事半功倍的效果。

4.2采用小組合作互動教學的方式

在初中英語的互動教學過程中可以激發(fā)學生的合作意識，同時還可以增強學生的英語學習自信心，在英語課堂中，通過教師和學生之間的互動，學生可以得到教師的肯定和認可，激發(fā)學生的學習熱情，通過小組合作的方式來給予學生與自己的同學進行交流的機會，教師可以提出幾個問題，讓學生進行討論，通過討論解決問題，這樣不僅是發(fā)揮了互動教學的優(yōu)勢，還鞏固了學生與學生之間的感情，為學生以后的工作和學習奠定良好的基礎。

例如在學習doing類短語或者短句的過程中，老師可以在小組內(nèi)設置這樣的問題：除了我們學習過的doing類的短語或短句以外，你們還學習過什么類型的短語？讓學生在小組之間展開敘述，學生就會更加積極主動地去進行思考，這樣的方式不僅加深了學生對所學內(nèi)容的印象，還激發(fā)了他們學習的主動性和課堂教學的參與度。

五、總結

結合上文分析，在目前的教育發(fā)展行業(yè)需要對學生的負擔，家長的負擔進行減輕，因此要對教學質(zhì)量進行不斷提升，能使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中仍保證學習質(zhì)量。應該對英語教學改革的方法進行使用，結合目前雙減政策的實施，對英語教學改革的方法也要進行進一步的改進，才能在實際操作過程中使英語教學改革的負擔減輕應用效果更好，并在學生效率提升方面達到更好的幫助作用。

參考文獻：

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