趙艷

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，初中教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，力求將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)更加“可視化”。初中數(shù)學(xué)教師可以通過評(píng)價(jià)的內(nèi)容要盡量符合實(shí)際，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;巧妙的使用評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自信心;注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓在給學(xué)生帶來真正減負(fù)增質(zhì)的同時(shí)能夠助力學(xué)生全面成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);雙減

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，初中教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，力求將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)更加“可視化”。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元化的，教師的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生欣喜不已，更會(huì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階梯，數(shù)學(xué)教師一定要善于把評(píng)價(jià)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來，運(yùn)用到學(xué)生的作業(yè)中來，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，也讓學(xué)生們樹立信心，真正尊重個(gè)性不同，引導(dǎo)多元生長，以落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)雙減工作。

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要盡量符合實(shí)際，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

核心素養(yǎng)不僅是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)預(yù)設(shè)、主體參與和地位界定的指導(dǎo)思想，也是指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)學(xué)語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的理論基點(diǎn)和價(jià)值尺度?！敖獭迸c“學(xué)”是需要教師在課堂上去拿捏得當(dāng)?shù)?，只有兩者在一個(gè)適度的融合，才能發(fā)揮最大的作用。這也就給教師提出了一些其他要求，要求在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生感到足夠的參與感，從多個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)課堂教的高效性。教師需要在評(píng)價(jià)前對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，可以通過考試成績、調(diào)查問卷和面對(duì)面交流的方式了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，站在客觀角度分析其綜合能力。在課堂教學(xué)中，教師可以開展隨堂測驗(yàn)或者組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的試卷成績和參與活動(dòng)的積極性等進(jìn)行客觀分析。教學(xué)期間，教師采用反思日記、檔案袋、日程評(píng)價(jià)表這些評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的重視，不再使用簡單的數(shù)字來對(duì)學(xué)生思維以及個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將量化評(píng)價(jià)以及質(zhì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)，并且更具說服力。初中數(shù)學(xué)一直都提倡合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以通過相互觀察以及思考，并且通過與自身比較，來對(duì)對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠?qū)W(xué)生合作創(chuàng)新方面意識(shí)以及集體觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在《平行線的性質(zhì)》進(jìn)行講解時(shí)，為了進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)的多元化與多樣化。首先，教師在對(duì)學(xué)生講解完平行線的三條性質(zhì)后，需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，即可以采用分?jǐn)?shù)加評(píng)語的形式;其次，教師在學(xué)生能夠運(yùn)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理和計(jì)算后，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，即可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、家長進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等方式。通過多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，也讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得教師的肯定，這樣的課堂才是教師和學(xué)生互動(dòng)的課堂。

二、巧妙的使用評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自信心

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，新型評(píng)價(jià)體系要求數(shù)學(xué)教學(xué)要具備突出的人性化思想，能夠積極踐行“生本理念”，全方位考量課堂認(rèn)知過程中的主觀訴求和生命需求的滿足程度。在新課程不斷改革的背景下，必須注重初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和多樣化，巧妙的使用評(píng)價(jià)方式，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并讓學(xué)生、家長等一起參與到評(píng)價(jià)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法之前，教師需要充分了解授課形式，根據(jù)課堂實(shí)際情況選擇與之相適應(yīng)的方法。教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，可以在作業(yè)本上畫個(gè)笑臉的表情進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生為了獲得笑臉而努力，這樣的評(píng)價(jià)同樣能夠成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。教師還可以在課堂上利用微笑、點(diǎn)頭等表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和贊賞之情?？谡Z表揚(yáng)和態(tài)勢(shì)語的表揚(yáng)交差進(jìn)行，能夠讓教師的語言具有感染力，也能夠讓課堂氣氛更加活躍，使教師和學(xué)生之間縮短距離。教師需要將評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的價(jià)值，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師作為多元評(píng)價(jià)主體，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教育工作中應(yīng)當(dāng)立足于滿足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，在積極落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，努力探索學(xué)校課后育人體系。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，通過結(jié)合班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以多角度、多層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要先肯定學(xué)生公式運(yùn)用正確，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)再細(xì)心一點(diǎn);如果學(xué)生在公式運(yùn)用方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以先夸獎(jiǎng)學(xué)生審題很準(zhǔn)確，查找學(xué)生公式錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，提高學(xué)生答題能力。教師在課堂小結(jié)活動(dòng)中進(jìn)行，多個(gè)角度的評(píng)價(jià)和多種方式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的豐富，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)熱情經(jīng)久不衰。

三、注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要求教師要在課堂中充分的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸變課堂為“由教為中心”到“由學(xué)為中心”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化，創(chuàng)造合適的條件為全方位、多角度地了解學(xué)生的實(shí)際情況提供便利條件。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思維方式等都是無法定量評(píng)價(jià)的，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以采用課堂觀察法，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤和不足及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、高效?？梢越W(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)細(xì)分為計(jì)算能力、思維能力、解題能力、推理能力、建模能力等多維評(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)教師從不同的側(cè)面去發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生的潛能。

例如：在《認(rèn)識(shí)二元一次方程組》的教學(xué)，教師幫助學(xué)生了解二元一次方程及其解，正確判斷一對(duì)數(shù)是不是某個(gè)方程組的解，選擇日常生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生的自主分析與探究，教師可以針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對(duì)性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如參與積極性、答案準(zhǔn)確率、總結(jié)規(guī)律時(shí)的思路清晰程度、表達(dá)方式的準(zhǔn)確性等，以評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和完善性引導(dǎo)其產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)具有十分重要的意義。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要堅(jiān)持以生為本的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察分析之后再實(shí)施評(píng)價(jià)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，使發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)走向日常化、通俗化、親情化、人性化，成為密切師生關(guān)系的重要途徑和提高教育教學(xué)效率的有效手段，成為一種積極的教育環(huán)境和充滿活力的課程資源，是發(fā)展性評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)。

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