“雙減”背景下構(gòu)建高效初中英語課堂

黃志婷

摘要：“雙減”政策下，學(xué)生們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)需要減輕，校外的學(xué)科培訓(xùn)需要減掉。如此，教師如何更好地提升教學(xué)效能做到“減負(fù)增效”？如何構(gòu)建高效初中英語課堂？本文通過分析初中英語課堂面臨的新背景與新挑戰(zhàn)，結(jié)合“雙減”政策下初中英語課堂的現(xiàn)狀，對“雙減”政策下高質(zhì)量初中英語課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)看法，以期能夠促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;高效課堂

一、初中英語課堂的新背景與新挑戰(zhàn)

近年來，家長為了提高孩子的英語成績，給孩子報(bào)名課外輔導(dǎo)班甚至是購買昂貴的線上外教英語課程。因此，孩子的學(xué)習(xí)效益多是建立在校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和大量的重復(fù)性作業(yè)上的。2021年7月24日，“雙減”政策出臺，明確規(guī)定堅(jiān)決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)，縮減校外培訓(xùn)活動時(shí)長，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長[1]。新時(shí)期的教育是為高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)的，因此初中英語課堂也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，執(zhí)行“雙減”政策后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)，這意味著大部分學(xué)生將對英語的投入時(shí)間減少，直接導(dǎo)致英語學(xué)科綜合語言運(yùn)用能力的下降。其次，大量學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型，有體系化的運(yùn)作，加劇了教育內(nèi)卷。這意味著在校教師迫切需要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后。就目前的初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師忽略了將認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論作為教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動，忽視了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的主體價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生一味地依賴于老師的講授或所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，缺乏自我思考。在英語教學(xué)過程中，甚至有教師認(rèn)為只要是自己在課堂上講過的知識，學(xué)生就能通過自己的機(jī)械記憶來掌握。此外，因受到應(yīng)試教育的影響，教師更注重對詞匯、語法等語言知識的教學(xué)。

2..教學(xué)目標(biāo)不明確。就目前的初中英語課堂教學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的工具，相當(dāng)一部分教師說不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學(xué)生學(xué)會些什么。還有些教師僅僅將詞匯、語法等語言知識列為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度及文化意識等方面的教學(xué)目標(biāo)，這導(dǎo)致了英語課堂更趨于應(yīng)試，降低了初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)不合理。目前初中英語教師的作業(yè)設(shè)計(jì)存在三大問題。其一，受應(yīng)試教育的影響，教師給學(xué)生布置傳統(tǒng)的抄、背、默、寫和做題等作業(yè)形式。這樣的作業(yè)形式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，與“雙減”政策提倡的“堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)”相違背。其二，教師過于依賴教輔資料，教師將教輔資料里的習(xí)題不加選擇地布置給學(xué)生，這會影響教師教學(xué)研究能力的提升。其三，教師忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏彈性和層次性，導(dǎo)致水平略低的學(xué)生覺得作業(yè)難度大;水平較高的學(xué)生覺得作業(yè)太簡單，不想浪費(fèi)時(shí)間。

三、構(gòu)建高質(zhì)量初中英語課堂

1.樹立“以學(xué)生為中心”理念。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要綜合考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展提供便利。教師在傳授知識與技能的過程中，更重要的是對學(xué)生積極主動性的激發(fā)和引導(dǎo)，既要“授之以魚”又要兼顧“授之以漁”。教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，在教授“Express apology”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境，分別為情境一：Your mother or father caught you playing with your cellphone and she/he got mad.情境二：You teach your grandfather how to chat on WeChat. After a long time， he still can’t do itwell and you get impatient.情境三：You are busy doingyour homework，and your littlebrother or sisterkeeps interrupting you.You getangry and shout athim/her and he/she cries.學(xué)生選擇自己喜歡的任一情境或再創(chuàng)設(shè)新的情境，與同伴根據(jù)情境來編寫對話內(nèi)容并在全班面前表演出來。以學(xué)生為中心意味著學(xué)生擁有選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇，是為了讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，更愿意學(xué)。

2.妥善設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確地描述學(xué)習(xí)者在一節(jié)課、一個(gè)單元或一門課程結(jié)束時(shí)能夠完成什么，達(dá)到什么程度，以及在什么條件下完成什么。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上[2]。

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以遵循ABCD模式，即對象（Audience）、行為（Behavior）、條件（Condition）、和標(biāo)準(zhǔn)（Degree）。例如：By the end of this lesson， students will be able to express their own opinions about wildlife protection through group discussion correctly and fluently.在開始授課前，教師可以向同學(xué)們呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還能大大改善課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.因材施教，布置分層作業(yè)。“雙減”政策提倡布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)有意義、有難度層次的作業(yè)，供學(xué)生們自由選擇，使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)在原有基礎(chǔ)上各有所獲。在布置分層作業(yè)前，教師要做好學(xué)情分析，對班里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解清楚并劃分好層次。

結(jié)語

綜上，教師在初中英語課堂教學(xué)中要貫徹和落實(shí)“雙減”政策，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)妥善設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見[Z].2021.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：8.