如何提高初中物理評價體系的有效性

羅立夫

摘要：隨著新課程改革的進步和政策的不斷落實，教師在進行物理教學(xué)時，依舊要主動去重視評價體系的有效性發(fā)展，將學(xué)生的意識評價作為課堂出發(fā)點，積極從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建出適合初中學(xué)生的物理評價體系。因此，本文便從提高初中物理評價體系有效性的意義以及策略這兩個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;評價體系;有效性提高;策略探究

初中物理評價體系是檢驗教師物理課堂效率的標準之一，由于當前的評價體系不夠完善，導(dǎo)致了一些課堂問題的出現(xiàn)，這在很大程度上不利于學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)，針對出現(xiàn)的問題，初中物理教師就要全方面的開展策略研究，可以通過以下三種策略來提高初中物理評價體系的有效性，使物理教師在課堂上的教學(xué)更加高效的開展，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。

一、提高初中物理評價體系的有效性的意義

1.有利于增強和學(xué)生的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實際上，教師注重物理評價體系不僅能夠起到監(jiān)督自己上課的作用，還能增強和學(xué)生的互動，并在與學(xué)生在互動交流和不斷的溝通中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理積極性，教師在構(gòu)建好有效的物理評價體系后，利用多方面的策略，會吸引學(xué)生去物理評價中主動探索，從而在學(xué)習(xí)積極性充足的條件下，更高效的進行物理學(xué)習(xí)，提高物理的學(xué)習(xí)水平。

2.有利于及時了解課堂不足，促進學(xué)生的綜合發(fā)展

對于教師來說，提高初中物理評價體系能夠及時的了解課堂不足，通過多種措施，更好的發(fā)揮自己的教學(xué)實力，在了解情況后，針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，彌補不足，展開物理的評價體系探究，也使學(xué)生的問題在這樣的環(huán)境下達到更好的解決，提高了教師的教學(xué)效率，有利于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。[1]

二、提高初中物理評價體系的有效性的策略

1.采取分層的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性

由于學(xué)生的個體差異不同，學(xué)習(xí)物理的能力也不盡相同，因此，教師不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞就一概而論，這種評判學(xué)生能力的方式是不全面的，只有針對性的開展分層的物理評價，才能更有效地構(gòu)建出初中物理的評價體系。例如，對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，教師在評價時要針對學(xué)生的成績是否進步、課上習(xí)題的掌握情況等來進行溝通，通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)來提高物理能力，評判時將成績的比重加大，適當?shù)呐c總成績相近的學(xué)生進行比較，分析兩者的差距，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性，使優(yōu)秀的人向優(yōu)秀的人看齊，對于物理學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)，不能進行一味的批評，或者使用對成績較好的同學(xué)相同的評價標準，這會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡物理的心理，認為教師只喜歡學(xué)習(xí)好的人，而不關(guān)注他們，不利于學(xué)生的心理健康成長，因此，教師可以換個角度出發(fā)，從學(xué)生的上課回答問題的積極性、課下是否與老師積極溝通、對物理有不同的想法和創(chuàng)新等來進行評價，真正做到從每個學(xué)生出發(fā)，及時鼓勵學(xué)生，避免學(xué)生因為教師的評價體系而產(chǎn)生不利于物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)。[2]

2.多元化評價方式，提高課堂物理評價的效率

對于傳統(tǒng)的物理教學(xué)評價來說，其具有單一性的特點，簡單的來說，就是通過一場考試來評判學(xué)生在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖說這種評價的方式是最基礎(chǔ)的，且有一定的意義，但是，對于當前新課程改革背景下的學(xué)生而言，這種方式過度的注重成績，不利于學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效率提高，所以，教師就要主動的去尋找多元化的評價方式，不斷的注重評價的過程，不限制于評價時間的長短，例如，教師可以采取學(xué)生自主評價的方式，根據(jù)學(xué)生了解學(xué)生的特點，主動引導(dǎo)學(xué)生們在不斷的交流中，進行物理的學(xué)習(xí)以及物理的評價，正是由于學(xué)生們在班級里相處的時間較長，彼此間也都相互了解，才能在學(xué)生的物理課堂上，關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程，從而通過學(xué)生間的相互認識和溝通，做出有效的評價，并根據(jù)同學(xué)說出的一些問題，認識到自己的不足，這樣不僅有利于提高學(xué)生之間的關(guān)系，提高合作交流能力，還能快速的提高物理學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建出更有效、更適合學(xué)生的物理評價體系。[3]

3.增強評價的能力，轉(zhuǎn)變自身的思想教學(xué)觀念

實際上，初中物理評價體系是否能夠有效提高，還是要重點依靠教師的評價能力，如果教師的教學(xué)能力較差，就無法對學(xué)生進行整體全面的評價，導(dǎo)致一些不平等的語言出現(xiàn)，使學(xué)生出現(xiàn)浮躁的心理，因此教師就要轉(zhuǎn)變自身的思想教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)評價體系進行創(chuàng)新，不僅要在乎物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要在乎學(xué)生在學(xué)習(xí)時的過程，積極去引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮出教師的作用，使得學(xué)生在不斷的主動探索中，一步一步的激發(fā)物理思維活躍性，同時，通過查找多種物理評價體系的資料，制定出合理的評價標準，對于好的評價體系，教師之間要進行相互討論，不斷落實到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，盡可能的完善物理評價體系，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師要想提高物理評價體系的有效性，就要真正做到從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異的不同，適當聽取不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的意見，將學(xué)生成為物理評價課堂的主體，并在評價體系中采取多方面、多樣化的評價方式，以此提高物理課堂的效率，同時，教師除了在學(xué)生方面下功夫外，還要不斷增強自身的能力，通過提升自身教學(xué)實力和評價實力，完善物理的評價體系，達到促進初中物理評價體系有效性的效果。

參考文獻：

[1]王旭陽.基于核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)評價體系的改進[J].教育與裝備研究，2021，37（11）：34-38.

[2]吳清周，黃妙瓊.初中物理校本課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建[J].物理通報，2020（09）：96-103.

[3]李佳佳.淺析初中物理實驗探究能力評價體系的初步建構(gòu)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（02）：79.