詹春妮

摘要：課前預(yù)習(xí)的教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，這也是由于提前預(yù)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂聽課和學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有目的性和目標(biāo)性。同時(shí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生提前去掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，能夠有一個(gè)提前的了解，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就可以結(jié)合自己的預(yù)習(xí)效果展開聽課，并且這樣也會(huì)使得學(xué)生在聽課的過(guò)程中能夠知道自己有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，在聽課和學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有目的性，能夠充分讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去提高時(shí)間的利用性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際上教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)以及監(jiān)督，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)程中，進(jìn)一步的體現(xiàn)出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。一些學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，由于教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有做出進(jìn)一步的要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提高不了學(xué)習(xí)的有效性，這也使得學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程效果上的體現(xiàn)，教師就可以結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行一些問(wèn)題的思考，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加有目標(biāo)性，預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)過(guò)程中也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，更有針對(duì)性的預(yù)習(xí)

課堂中的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的有必要，應(yīng)學(xué)生在明確了解課堂教學(xué)目標(biāo)的前提之下，他們才可以更好更有效的進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要從課前預(yù)習(xí)的方式角度入手，讓學(xué)生能夠明確好課堂中的教學(xué)目標(biāo)。并且通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也能夠讓學(xué)生懂得這節(jié)課當(dāng)中主要進(jìn)行講解的知識(shí)內(nèi)容有哪些，學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)能夠進(jìn)行一些了解，那么教師在講解時(shí)，學(xué)生聽課時(shí)就不會(huì)更加的漫無(wú)目的，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的有效性，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)把握課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。具體到某一節(jié)課的學(xué)習(xí)，某一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，最為重要的就是教師要通過(guò)研究課本內(nèi)容，給學(xué)生提供良好的可簽預(yù)習(xí)途徑，比如教師可以給學(xué)生制作預(yù)習(xí)用的導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒁恍┗镜闹R(shí)點(diǎn)事先進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)候，教師也會(huì)更加順利地開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“ When is your birthday？”這一課時(shí)，那么在給學(xué)生進(jìn)行這一節(jié)課知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，需要讓學(xué)生通過(guò)這一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)明白生日的有關(guān)詢問(wèn)方式以及一些日期的英語(yǔ)單詞，都需要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的形式，提前對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，那么教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開講解。讓學(xué)生在課堂中可以更多的進(jìn)行一些詢問(wèn)方式的練習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熟練程度以及掌握程度。

二、提前集中注意力，順利開展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，由于課堂中的教學(xué)時(shí)間本身也比較的有限，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該從學(xué)習(xí)注意力方面入手，讓學(xué)生的注意力能夠始終保持在課堂中。本身對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該充分借助于課前預(yù)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生的注意力可以在課堂中保持在集中的狀態(tài)，等到教師進(jìn)行這些內(nèi)容講解的過(guò)程中，學(xué)生才可以更好的去投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)形式也能夠方便教師順利展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短課堂教學(xué)時(shí)間。由此可見，幫助學(xué)生提前集中注意力，也是完成課前預(yù)習(xí)的重要方式，那么教師在具體的講解中，就能夠把重心放在重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上面，此時(shí)學(xué)生的注意力是最集中的，也是效率最高的時(shí)候，無(wú)疑能夠提升整體的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“ This is my sister.”這一課時(shí)，需要先讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也是為了能夠讓學(xué)生提前了解知識(shí)內(nèi)容，了解一些單詞的發(fā)音，這樣教師進(jìn)行講解的過(guò)程中可以直接展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生提前集中注意力的過(guò)程，方便了課堂教學(xué)的流程。針對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，用這樣的方式可以讓學(xué)生的注意力提前集中到課堂中，教師進(jìn)行講解的過(guò)程中，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一些預(yù)習(xí)，那么就是在講解的過(guò)程中就可以直接給學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生在課堂中的注意力也會(huì)更加集中。

三、提高課堂學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在具體的講課之前，教師讓學(xué)生先對(duì)一些需要思考的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能夠在真正講課的過(guò)程中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，也可以是需要學(xué)生們?nèi)ニ鸭馁Y料等。這種情況下，學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)地去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，要知道，學(xué)生地主動(dòng)探究和被動(dòng)吸收之間是有非常大的差距的，教師要給學(xué)生資助的學(xué)習(xí)空間。也就是說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不能夠只是一味的由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該更多的體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要更多的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更快的去投入和學(xué)習(xí)，更快的去進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。那么在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的指引，能夠讓學(xué)生將課堂中的教學(xué)內(nèi)容真正的掌握好，提高課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“ Can you play the guitar？”這一課時(shí)，在沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解之前，可以先給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂，預(yù)習(xí)效果同時(shí)也能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中更加集中精力。對(duì)于課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，自己達(dá)到一個(gè)提前學(xué)習(xí)的效果，能夠通過(guò)預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)于一些知識(shí)內(nèi)容的體現(xiàn)了解，能夠在教師講解過(guò)程中有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。其實(shí)最主要的就是通過(guò)讓學(xué)生達(dá)到課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)層次來(lái)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，針對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中教師更應(yīng)該注重的，去借助于課前預(yù)習(xí)的教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及幫助學(xué)生更快更有效的去掌握課堂中的知識(shí)內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)難度上應(yīng)該有更進(jìn)一步的重視程度，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要充分結(jié)合該種教學(xué)方式的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中加強(qiáng)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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