周趁麗

摘要：在素質(zhì)教育影響下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科成為學(xué)生非常喜歡的科目。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科能夠讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師結(jié)合自身專業(yè)，順應(yīng)時(shí)代教育走勢(shì)，改善并創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，立足于發(fā)展學(xué)生身心健康的思想，制訂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新方法

引言：

新課改對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生正處于思想與人格的發(fā)育時(shí)期，正是對(duì)其進(jìn)行良好素質(zhì)教育的階段，音樂(lè)課程中的素養(yǎng)培養(yǎng)、審美培養(yǎng)都對(duì)學(xué)生有著積極的影響。對(duì)此，作為學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)者，教師就擔(dān)任起了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要職責(zé)，也不斷地致力研究有效的教學(xué)方法，近些年來(lái)也取得了不小的收獲。隨著科技水平的進(jìn)步，越來(lái)越多的有利條件幫助著教學(xué)效率的提高，減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)在音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新中也具有顯著的推進(jìn)作用[1]。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

作為小學(xué)教學(xué)中較為特殊的科目，音樂(lè)生動(dòng)、具有活力的氛圍吸引著活潑好動(dòng)的小學(xué)生，這也正是小學(xué)生比較喜愛(ài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的科目之一。以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念不太注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有提高學(xué)生內(nèi)在的思想覺(jué)悟。音樂(lè)教學(xué)雖然存在，但其中的教學(xué)方法也不足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的人格影響。隨著近些年來(lái)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，人們開(kāi)始注重音樂(lè)教學(xué)，了解音樂(lè)教學(xué)的重要意義。音樂(lè)伴著人類文明的形成而產(chǎn)生，古時(shí)候，人們就懂得運(yùn)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感、傳遞信息。音樂(lè)中有一種無(wú)形的力量可以帶給人身心上的洗滌，同時(shí)融合了作者的情感，感染著聆聽(tīng)者。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品位，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的人格有較大的幫助。在新時(shí)期，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，思維的提升對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他科目大有裨益[2]。

二、創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和音樂(lè)能力展開(kāi)教學(xué)，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠發(fā)揮音樂(lè)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值理念，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。首先，小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，要讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加多元性和豐富性，不僅要有流行音樂(lè)內(nèi)容，還要有傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容，讓音樂(lè)更加豐富多彩，這樣小學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué);其次，對(duì)于小學(xué)生而言，大部分都存在非常明顯的個(gè)體差異性，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容;最后，小學(xué)教師要對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都足夠了解，要了解學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度，以及喜歡什么音樂(lè)，要時(shí)刻保證音樂(lè)教學(xué)的豐富有趣，這樣才能讓學(xué)生在有限的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，獲取豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)[3]。

（二）注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，古典音樂(lè)教學(xué)不適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)楣诺湟魳?lè)教學(xué)非常抽象，小學(xué)生難以理解古典音樂(lè)所要表達(dá)的想法和意義，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的欣賞能力才能更好地感知古典音樂(lè)的教育理念。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，如果教師在課堂上展開(kāi)古典教學(xué)，學(xué)生不僅無(wú)法理解，還會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)音樂(lè)教師要在展開(kāi)古典教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的滲透，要讓學(xué)生多了解一些古典內(nèi)容，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到古典音樂(lè)的魅力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)古典音樂(lè)，這樣才能不斷提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要的影響。小學(xué)生正處于音樂(lè)教學(xué)的啟蒙階段，教師要抓住這個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)綜合學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中不斷地滲透音樂(lè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有積極的幫助，能夠讓學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中提升自己的音樂(lè)自信。最后，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不僅要具備審美和鑒賞音樂(lè)的能力，還需要具有專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，這樣才能將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從淺層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)延伸到深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）在音樂(lè)文化中提升審美品質(zhì)

音樂(lè)文化是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的靈魂所在，是學(xué)生審美品質(zhì)得以提升、人格品質(zhì)得以健全的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師既要重視學(xué)生音樂(lè)技能的掌握，又要重視音樂(lè)文化的滲透，只有技能和文化同步參與，才能提升學(xué)生審美品質(zhì)。

例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教唱過(guò)程中，不妨引入創(chuàng)作者劉熾創(chuàng)編歌曲的小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲所表達(dá)的“景美、人美、曲美”的美好意境，從而體會(huì)童年的快樂(lè)、生活的幸福;又如，歌曲《春天的故事》的欣賞，不妨引入改革開(kāi)放、南巡講話、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等相關(guān)資料，使歌曲所蘊(yùn)涵的深刻意義深入學(xué)生內(nèi)心;再如，對(duì)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》的教唱，可以引入聶耳和田漢的創(chuàng)作經(jīng)歷和歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景資料，加深學(xué)生對(duì)國(guó)歌意境的理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。每一首歌曲都不是“空穴來(lái)風(fēng)”，也并非創(chuàng)作者的“隨心所作”，而是蘊(yùn)涵著其對(duì)生活的感悟，對(duì)一段歷史的記載、回顧和思考，是審美因子的另一種表現(xiàn)形式。一個(gè)普通的小故事，蘊(yùn)涵了“音樂(lè)人”創(chuàng)編歌曲的心境和背景，反映了當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景和時(shí)代意義;一首熟悉的歌曲向人們傳遞了“春天的故事”，每一個(gè)音符都表達(dá)了人民對(duì)偉人的深厚感情;一段熟悉的旋律，也因?yàn)橄嚓P(guān)文化資料的介入，更加深入人心，更能激起學(xué)生心中那份獨(dú)特的情感。因此，教師在教唱歌曲前，要深挖音樂(lè)背后的美育元素，要將它們糅合、重組之后自然、高效地融入教學(xué)中，深入學(xué)生內(nèi)心世界。音樂(lè)文化資料的介入，并不僅僅是音樂(lè)形式的豐富，而是音樂(lè)課堂底蘊(yùn)的深厚，是學(xué)生審美品質(zhì)的醇厚，也是美育因子滲透學(xué)生心底的最佳載體和途徑。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的人身發(fā)展以及未來(lái)發(fā)展大有關(guān)聯(lián)，想要為學(xué)生提供積極的幫助，就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂(lè)的本質(zhì)，感受音樂(lè)的魅力，從而達(dá)成提高學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力以及思維能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瀟.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（16）：20+22.

[2]劉祎.淺談小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（03）：220-221.

[3]陳琳.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略創(chuàng)新研究[J].大觀（論壇），2020（06）：142-143.