繆曉笛

摘 要：環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，促進幼兒多元語言表達。幼兒多元表達能力的提高又可以促使幼兒園、師幼創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。本文闡述幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒多元表達之間關(guān)系，旨在創(chuàng)設(shè)更適合幼兒語言發(fā)展的幼兒園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;閱讀;多元表達;正相關(guān)

皮亞杰認(rèn)為：人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。幼兒的成長離不開環(huán)境。3—6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，語言學(xué)習(xí)需要在一定的語言環(huán)境中進行。所以幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，有效地促進幼兒多元表達，幼兒多元表達能力的提高又可以促使幼兒園，師幼協(xié)同打造幼兒環(huán)境，使幼兒園環(huán)境更適合幼兒生活，學(xué)習(xí)和發(fā)展?，F(xiàn)在談?wù)勥@方面的一些體會：

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒多元表達

1、創(chuàng)設(shè)豐富的靜動態(tài)的園內(nèi)閱讀環(huán)境

幼兒園從整體布局考慮，以及園內(nèi)各部分設(shè)施的合理打造和布局，將從整體到部分以一種靜態(tài)呈現(xiàn)狀態(tài)，如圖書館的布局，園內(nèi)投放電子觸摸閱讀器，道路指示牌等等，對于局部空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要表現(xiàn)在對走廊環(huán)境和班級環(huán)境的利用上。如我們各班創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀角，富有個性的走廊環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境氛圍中，語言能力的發(fā)展得到循序漸進的刺激。我們還創(chuàng)設(shè)動態(tài)的班級環(huán)境。我們的游戲故事，每周幼兒把自己游戲中發(fā)生的故事用繪畫的方式記錄了下來，同伴可以通過閱讀、交流游戲中的故事，發(fā)展自己的語言能力。同時班級新鮮事等，也是一種動態(tài)的展現(xiàn)。還有我們的區(qū)域環(huán)境，也是根據(jù)幼兒的需要不斷地調(diào)整、完善的。比如區(qū)域環(huán)境中的語言區(qū)，內(nèi)容有“播報站”“故事盒”等等，我們定期會到更新圖片、玩偶、閱讀材料等，通過動態(tài)的材料，吸引幼兒走進區(qū)域，在區(qū)域活動中發(fā)展多元表達的能力。

2、構(gòu)建和諧溫馨的人文環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“在積極健康的環(huán)境中，幼兒心理更為自由，無壓抑感，他們在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)造意識，而且也能更為大膽的表達自己的意見和想法。” 輕松無壓力的環(huán)境是幼兒樂于“說”的必要條件。像我們小班的老師們，每天孩子來園的時候，給他們投去一個關(guān)注的眼神，摸一下他們的頭，從關(guān)注他們的生活開始，和他們聊聊天：“今天是誰送你來幼兒園的？”“呀，這是誰呀？頭發(fā)梳的這么好看，是自己梳的嗎？”“今天早上吃什么飯了？”在輕松的話題中，幼兒無拘無束，使孩子們變得喜歡說起來。在慶祝活動、參觀活動，這些幼兒親身體驗的活動中，幼兒能夠表達出自己的所見所聞：例如在“運動會”“萌寶成長記”中，我們通過和幼兒一起布置活動場地、設(shè)計游戲項目、制作邀請函等等一系列活動，讓幼兒感受體驗到活動帶給大家的快樂，在此基礎(chǔ)上組織談話活動，幼兒踴躍講述自己體驗到的、觀察到的“快樂”。走進孩子的內(nèi)心世界，她們才愿意積極地交流和表達。

二、幼兒園幼兒閱讀的理解

閱讀是人們運用圖、文字來獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗和知識的活動。幼兒園中幼兒閱讀不僅指在班級里開展的幼兒繪本閱讀，而且還包括各種書報、畫片，宣傳文字，欣賞影片、戲劇，旅行、表演、游戲，以及各類指示牌的“符號”等等。閱讀行為也由“讀、看”擴展到了“心理過程”。幼兒通過這些閱讀，在理解、記憶的基礎(chǔ)上，用語言形式，或用身體、圖像、符號等方式，或以繪畫、雕塑、音樂、建造、戲劇等形式，把他們的思想、認(rèn)識、情感、行為和態(tài)度等表達出來，教師抓住幼兒每日生活中的滴點，在專門語言課程中，以及在各種區(qū)域（美術(shù)區(qū)，科學(xué)區(qū)，種植區(qū)等等）活動中，在專門語言課程中，各種區(qū)域（美術(shù)區(qū)，科學(xué)區(qū)，種植區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)）等活動中，以及在園外家庭、社區(qū)等活動中進行多元化表達，目的是提高幼兒語言表達能力。

三、幼兒多元表達促進園內(nèi)環(huán)境的提升

1、幼兒多元表達促進幼兒園動靜態(tài)環(huán)境提升

幼兒多元表達能力的提高又可以促使幼兒園、師幼一起提升和打造幼兒園環(huán)境，使環(huán)境更能適合幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更能好地促進自身的多元表達。如孩子語言能力提高了，原來不認(rèn)識橫幅標(biāo)語，現(xiàn)在可以認(rèn)識其中某些字了。所以幼兒園有必要多懸掛類似橫幅標(biāo)語。同樣在草坪休閑區(qū)設(shè)置名家雕塑，并附有簡單的簡介。幼兒園在園內(nèi)某處設(shè)置讀書墻，墻上刻著名人圖像，搭建小涼亭，擺放石桌凳。今年是建黨70周年，這里可以打造紅色專區(qū)，展出小紅軍的畫像、草鞋、挎包，沖鋒號等，孩子一有空來這里玩，他們相互交流。在種植區(qū)插上小牌子，其上面有辣椒、西紅柿等圖片，寫上附有種養(yǎng)小常識。在體育活動區(qū)擺放防雨淋、日曬的小書架，投放一些運動繪本，讓孩子歇息時可以閱讀。另外幼兒園和教師打造園內(nèi)“小喇叭”廣播站，園內(nèi)“電視臺”，多舉辦家長來園活動等的，這些專門是為園內(nèi)小朋友創(chuàng)設(shè)的，主要培養(yǎng)幼兒的人際交流能力，為幼兒搭建觀察社會、體驗生活、表達心聲的平臺。幼兒園還可以在孩子經(jīng)常出入處設(shè)置電子閱讀器，孩子空閑時點點就能閱讀，而且有聲音，圖文并茂，更能激發(fā)幼兒閱讀。當(dāng)前要加大園內(nèi)小劇場，班級表演區(qū)角的改造，提升使用頻率。

2、幼兒多元表達促進幼兒園人文環(huán)境提升

幼兒園和教師創(chuàng)造和諧優(yōu)良的人文環(huán)境，使幼兒園成為師生身心愉悅，情感陶冶的成長樂園，在這樣人文環(huán)境中孩子閱讀繪本，更能增長知識，懂得道理，就會克服自身的缺點，如孩子懂得不能在課上隨意走動，吃飯要愛惜糧食，更好地守紀(jì)，懂規(guī)則，做文明人，就不會不搶奪玩具，或不洗手就吃飯等等，多元表達促進幼兒交流和溝通，幼兒之間更能相處友好，大班孩子把中小班孩子當(dāng)作弟弟妹妹們看待，促使幼兒良好的社會化發(fā)展。同時孩子知道更健康的飲食和鍛煉，身體素質(zhì)也增加了，也促進了孩子在科學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域等發(fā)展，教師的育人方式也隨之提升，園內(nèi)的兒歌聲，喇叭聲，笑語聲就會比原來更多。這樣在原來教師創(chuàng)設(shè)的人文環(huán)境基礎(chǔ)上，通過幼兒多元表達把現(xiàn)有的人文氛圍提升到一個新的平臺。

總之，環(huán)境對幼兒的發(fā)展是極其深遠的。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒多元表達是相輔相成，成正相關(guān)的。經(jīng)過一年的時間，幼兒多元表達能力得到明顯提高，現(xiàn)在我園正根據(jù)幼兒的積極的變現(xiàn)改善和添加設(shè)備，幼兒多元表達能力的提高促使打造新的幼兒園環(huán)境，把現(xiàn)有的動靜環(huán)境和人文環(huán)境提升到一個新的平臺。

參考文獻：

[1]卓瑪、馮連軍，幼兒園閱讀活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實踐初探[J]. 教學(xué)與研究2021（08）.