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      語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)研究

      2016-10-08 10:49:29
      成才之路 2016年25期
      關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)閱讀策略

      馬光陽

      摘 要:分析語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)及原因,論述主要的實踐操作策略:在新舊知識銜接處合作、重難點(diǎn)處合作,進(jìn)一步提出合作學(xué)習(xí)的開展形式:識字合作、閱讀合作、古詩合作等,使合作學(xué)習(xí)更加全面、更加高效。

      關(guān)鍵詞:語文;小組合作學(xué)習(xí);閱讀;策略

      中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)25-0094-01

      目前,課堂上的合作學(xué)習(xí)逐漸被認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。但在開展的過程中,存在諸多不盡如人意的地方。下面,針對這些方面,論述合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中應(yīng)采用的可行策略和具體措施。

      一、語文課堂中小組合作中存在的問題

      (1)過于注重形式。在合作學(xué)習(xí)活動開展的過程中,往往不能從學(xué)生和內(nèi)容的需要出發(fā),而是盲目地拋出一個問題就讓小組合作。比如在“同課異構(gòu)”的公開課中,教學(xué)《陳毅探母》時,在導(dǎo)讀的導(dǎo)入時,采用的是情境教學(xué)法,先呈現(xiàn)陳毅將軍的照片,然后提出問題“你們認(rèn)識這位威風(fēng)凜凜的將軍嗎”,給學(xué)生兩分鐘時間進(jìn)行討論。其實,這個問題的討論和合作是多余的,討論這個問題與開展合作的意義不大。

      (2)合作學(xué)習(xí)忽視差異性。語文教師往往注重合作的開展,沒有注意到實效。突出表現(xiàn)為沒有對每一個學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)情分析,隨意分組,缺少合理的分工。幾個學(xué)生圍坐在一起,教師隨意的一個問題,學(xué)生就嘰嘰喳喳一陣。并且所提出的問題,缺少對學(xué)生的差異性分析,缺少層次性。

      (3)忽視合作能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多,一個班級的人數(shù)60人以上司空見慣,有的多達(dá)七十多人。人數(shù)眾多,年齡又小,合作學(xué)習(xí)活動開展起來也是比較棘手的問題。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,有時也存在一定的困難。

      二、語文課堂中合作學(xué)習(xí)的開展策略

      在語文課堂中,合作學(xué)習(xí)有時存在重形式、輕效果、忽視差異性、沒有明確的任務(wù)、能力培養(yǎng)目標(biāo)得不到落實等問題,核心問題在于合作的時機(jī)不恰當(dāng)。那么,要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展合作學(xué)習(xí),不妨從以下幾個方面著手。

      (1)在新舊知識銜接時,開展合作學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)研究表明,新舊知識的聯(lián)系,能促進(jìn)知識學(xué)習(xí)的正遷移。所謂正遷移,是指“有意義的遷移”“助長性遷移”。反之,負(fù)遷移,就是對學(xué)習(xí)沒有影響,或者影響力很小的遷移。在語文教學(xué)過程中,部分學(xué)生能在原有知識的基礎(chǔ)上,較好地引申發(fā)展,但也有部分學(xué)生做不到,對問題和新學(xué)的內(nèi)容感到陌生,有時力不從心。此時,合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。部分學(xué)困生在優(yōu)秀生的幫助下,順利實現(xiàn)新舊知識的跨越。比如閱讀教學(xué),第二課時以閱讀為主,如果第一課時的生字詞沒有掌握,初讀沒有很好的感知,那么,深化閱讀、拓展閱讀就會有難度。此時,通過合作互查,可以實現(xiàn)彼此提高的目的,為進(jìn)一步進(jìn)行閱讀做好鋪墊。

      (2)重點(diǎn)、難點(diǎn)處合作。教學(xué)《陳毅探母》時,字詞解決之后,閱讀文章是重點(diǎn),對文章的理解和拓展訓(xùn)練是難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,不妨在這些重點(diǎn)和難點(diǎn)之處,設(shè)計問題、安排活動、開展合作。比如教師提出問題和任務(wù):1)陳毅將軍的母親生病了,陳毅將軍著急嗎?你從哪些詞語可以看出來?2)陳毅不僅是個大將軍,還是個大孝子,對母親特別孝順,你能從課文的哪些方面看出陳毅孝敬母親?3)細(xì)讀課文,關(guān)注陳毅和母親的對話,你能不能說說陳毅母親的感受?這些問題的設(shè)計,針對重、難點(diǎn),通過合作使學(xué)生之間暢所欲言,互相取長補(bǔ)短。必要時,老師及時給以點(diǎn)撥和提示,使學(xué)生茅塞頓開。

      三、語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展形式

      (1)識字合作。識字教學(xué)是低年級段語文教學(xué)的重點(diǎn),對于識字教學(xué),課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都有小組合作的必要性。在課堂上先給學(xué)生幾分鐘時間,讓他們相互交流課前預(yù)習(xí)的心得體會,給他們展示自己課外識字的機(jī)會。學(xué)習(xí)生字時,組內(nèi)相互交流、相互溝通。比如組詞,你一個,他一個,看看哪個小組組得詞多。讓學(xué)生自己根據(jù)生字特點(diǎn),運(yùn)用拆字、合字、意義轉(zhuǎn)換等方法,編寫猜字的游戲,一個組編寫謎面,另一個小組找出謎底。比如,“興”字去掉“八”,鉆進(jìn)“廣”字里;“二兒合成元”。

      (2)朗讀合作。朗讀合作,讓同學(xué)互讀互助,教師再做出恰當(dāng)?shù)脑u價。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》時,讓兩位學(xué)生分別扮演老虎和狐貍,讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。比如老虎說:我是林中大王,瞧,我頭頂上有個“王”字。對于課文的朗讀,也可以讓學(xué)生分別扮演老虎和狐貍,演出課文主要內(nèi)容。這樣,在訓(xùn)練口語的同時,培養(yǎng)合作的意識和能力。

      (3)古詩合作。古詩詞教學(xué),是語文的重要部分。雖然每冊教材中只有兩首古詩詞,但與之配套的課外閱讀,比較注重古詩詞的積累。古詩詞是中華民族的璀璨明珠,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣,要求學(xué)生每周背誦一到兩首古詩。每天的早讀課上,同學(xué)之間相互檢查,相互促進(jìn),并定期舉辦小組賽,定期評比。

      四、結(jié)束語

      總之,合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)能力的提高。在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力尤為重要,會為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在語文教學(xué)中不斷反思,不斷探討,讓合作學(xué)習(xí)在關(guān)鍵處定位,真正發(fā)揮實效,助力語文教學(xué)走向高效。

      參考文獻(xiàn):

      [1]葉廷.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].教育教學(xué)論壇,2012(05).

      [2]趙慧君,李建群.小學(xué)低年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2006(10).

      [3]劉和程.語文合作學(xué)習(xí)中分組策略芻議[J].語文建設(shè),2007(08).

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